高中英语Famous Last Words教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中英语FamousLastWords教学设计学情分析教材分析课后反思

Book4Module1CulturalCorner

FamousLastWords

I.Learningaims:

1.Tolearntousewordsandexpressionsaboutfuture;

2.Tolearneffectivelythroughpersonalandgroupwork;

3.Topredictthefutureofourmotherland;

4.TolearnmoreabouttraditionalChineseculture.

II.Learningprocedures:

Step1.Leading-in:

Readthepoettogether,andappreciateitbytranslating：

“Wallsofstonetoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges.”

Step2.Wordstudy:

Reviewthewordsandexpressionsinthetext.

1.Readthemtwiceforeachbothintherisingandfallingtone.

2.ChecktheirChinesemeaninginpairs.

3.Asktwostudentstoshowinfrontoftheclass.

Step3.Fast-reading:

Readthetextin2minuteswiththefollowingquestions:

1.Howmanytopicsaretalkedabout?

2.Whatarethey?

Step4.Detailed-reading:

Question1.Whatonearthdothepredictorsmeanbytheirpredictions?

Eachgrouphasonetopictotalkabout.Writedownyourideasafterdiscussion.

Question2.Whichonedogirlsorboysfindmostamusing?

Why?

Step5.Deepthinking:

1.What’syourideasaboutthefollowingtwogreatpredictions?

1）Mancanconquernature.

2）Science and technology are the primary productive force.

2.Whydopeoplemakepredictions,sincenotallpredictionscometrue?

Step6.MakeyourownpredictionsaboutChinainthefuture.

1.Lifeinthefuture

2.Cityplanning

3.Influenceintheworld

Step7.Self-evaluation

Performanceinclass

Advantages

Disadvantages

Measures

Wordsandexpressions

Listening

Cooperating

Thinkingandacting

Step8.Homework

1.Finishyourwritingaboutthefuture.

2.ReviewthemodulefileofModule1.

学情分析

本课为高一第二学期第四学段教材。

学生在经过一年半的高中英语学习后，已经初步掌握了英语简单句的五种基本句型，并对中考词汇进行了较为全面和扎实地巩固和拓展。

在阅读本CulturalCorner的文章时，同学们已经学过了本模块课程资源的主课文以及语法和功能意念等部分，对“Lifeinthefuture”的话题比较熟悉，并已掌握了相关的词汇和表达方式。

由于学生通常对英文的人名和地名重视程度不够，在学习和阅读英语材料时在学习本文时，学生会遇到少数新单词和人名读音的困扰，我在本课前布置学生对生词的认读和记忆，对人名进行了领读；受学生知识背景的限制，学生对理解文中7个未实现“预言”的真实意义及其背景知识的理解会存在困惑。

学生普遍英语学习热情高涨，学习态度端正，认真。

能按教师指令进行自我阅读理解并能积极参与小组探究性学习。

这为学生课堂上的学习效率和效益奠定良好基础。

学生对作业态度端正，不同层次的同学均能积极认真地完成作业，这为学生个人英语学科素养的培养和推进提供了必要保障。

学生当堂学习效果评测结果及分析

本堂课是一节阅读泛读课，学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，通过自主学习和小组合作学习的模式，基本能掌握本堂课所涉及的主要内容——阅读20世纪7个对21世纪的未能实现的预言的文本理解并探究预言的文字背后隐藏的预言者真实意思；在此基础上，按照老师的指导，个人思考并小组讨论了更深层次的问题：

一是，中国历史上伟大预言（仅举3例）对人们伟大实践活动的指导意义；

二是，不管预言是否能实现，人们为什么需要预言并执着地做预言？

伟大的预言（符合马克思主义哲学思想）对人类实践活动的鼓舞和指导作用；及错误预言（脱离实际或未实现的）提供给人们认识主、客观世界的教训。

最终，学生在老师的引导下，既从实际出发，又合理发挥想象力，从人们的未来生活、城市规划（贴近“雄安新区”的现实热点）、在世界发展中的影响力三个方面，对伟大祖国的美好未来做出了自己的预言。

通过本堂课的学习，学生基本达到了预设的学习目标。

在导入环节，师生共赏毛泽东主席的名篇《水调歌头游泳》中“Wallsofstonetoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges.”的句子，感受毛主席的豪迈之气和三峡大坝的宏伟气魄；借此调动起学生的参与课堂的热情。

在Showtime环节，3位同学展示了在个人思考基础上的小组智慧的结晶，对伟大祖国的美好未来利用“与未来有关的表达方式”做出了自己的美好的预言。

课堂上，通过自主学习及小组合作学习，所有同学都积极主动地参与学习活动；被提问的同学都很好地完成了任务。

通过对学生评测练习结果的批阅和分析，绝大多数学生达到了预期学习目标。

在篇章成文过程中，还存在一个书写不够认真和规范的问题，今后需要加强指导和练习。

教材分析

本文是现行教材外研版必修四Module1的CulturalCorner。

Module1的话题是“Lifeinthefuture”，主课文是“Thecityofthefuture”,语法要点是“Thefuturecontinuous”，Function部分是“Talkingaboutthefuture”。

本文所提供的文章，主要列举了20世纪的“预言家”对21世纪在9个方面的错误预言。

文章字面理解起来比较简单，但是要让学生明白“预言”背后的真实意义会有一定难度。

本文所承载的教学资源，主要包括：

1）notall…与all…not的部分否定知识；因在前一堂课进行了相关讲解和练习，本课没有设计。

2）长难句的分析：

主要集中在第3/4/6三个语言上。

课上，通过自主学习及小组合作，从学生的翻译情况来看，学生基本能理解文本信息。

3）拓展分析：

这一部分，应该是本文所承载的既贴近现实，又有教育意义的内容。

据此，我设计了：

通过毛泽东主席《水调歌头游泳》的诗词导入“预言”的话题，在分析完课文所提供的7个“未能实现”的预言的基础上，引领学生进一步思考和学习了荀子“人定胜天”思想和邓小平主席“科学技术是第一生产力”的科学论断。

作为本课堂的高潮部分，在给定学生三个思考方向的基础上，进行发散思维，通过个体思考和小组讨论，最后请同学们展示了对“伟大祖国美好未来”的预言。

在教学实践中，我们应该花大力气去研究课本，深入挖掘文本背后的文化和学科素养的教育元素。

I.Wordsandexpressions:

1 替换的 adj._____________ 2 系；贴；连接:

 v._____________ 

3 乐观的adj. _____________ 4.提供动力:

v. _____________

5.费用；价钱:

 n. _____________6. 命令；指令:

 n._____________

7 目录:

 n._____________8. fire v. _____________

9. material n._____________ 10. criminal n._____________ 

11. 实施、执行、贯彻:

_________12. 自然资源:

 _____________

13. 用完、耗尽_____________14. 订购….：

_____________

15. 依赖、依靠：

_____________16. get rid of _____________

17.free of charge_____________18. switch off _____________

19. on the way out _____________20.throw away _____________

II、根据所给汉语，翻译并正确完成句子。

1. Mr.Hu _____________（负责）our class, which makes us delighted. 

2．We had _____________（毫无选择只能继续下去）    . 

3. The middle school_____________（附属于四川大学）. 

4. Having been washed many times,___________这双鞋子已经变形了） 

5. He lay on the sofa, _____________ （双眼盯着电视） 

6. Nobody can tell _____________（我未来的房子将会是什么样子） 

7. This country_____________（即将用完资源）, such as oil, coal, etc. 

8. I am wondering ___________  （在2020年的这个时候，我正在干什么）  

9. There is a vase on the table______（形状像） like a flower. 

10. As____________汤姆太忙了不能参加这个婚礼），I took the place of him.  

III、翻译以下句子 

1.我常常想象我未来的生活将是什么样子。

（what...be like）   

2.在30年的时间里，我希望生活将发生巨大的变化。

（take place）  

                                    3.到那时，人们会更重视身体健康。

（attach importance to）    

                                    4.因此，我梦想成为一名好医生，这样我就可以帮助生病的人。

（dream of）  

                                    5.在我的空闲时间里，我将继续锻炼，比如游泳、跑步等。

（such as）  

IV.请根据以上翻译，以“我的未来生活”为题，写一篇包括未来自己的家庭生活、工作、交友及社会生活的作文。

课后自我反思

在十几年的教学实践中，笔者发现：

制约高中学生英语学科核心素养提升的主要问题，一是语言能力方面，词汇量小、句法结构知识匮乏；二是，思维品质方面，存在思维惰性，懒于分析，轻于表达，导致学习能力方面“潜力极度无限，开发极度有限”的难破的怪圈；三是，在文化品格方面，新生代学生对中国传统文化基因的认同、继承和发扬出现一定程度上的令人担忧的现象。

通过本课的教学，笔者通过分析中国古今历史上的三个伟大预言，启发学生对中国传统文化瑰宝的认知、认同并能自觉同化吸收，筑牢个人全面发展的根基；同时，通过分析西方7个未能实现的预言，引导学生辩证地汲取国外优良文化；最终，学生利用所学知识对伟大祖国的美好未来做出自己的预言，实现寓爱国主义教育于课堂的教学设计初衷。

现对本课授课情况反思如下：

一、教学环节设计方面:

我以问题“Wallsofstonetoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges”导入新课，寄望激发师生对毛主席豪迈气魄的学习热情并引出本文列举的反面预言进而形成剧烈的思维碰撞。

但在课堂上，被提问的学生对毛主席诗词不够熟悉，导致该环节未能最大化地发挥效力。

在“Detailedreading”环节，因对并列7个预言的处理方法设计不够丰富，出现顺次赶进度的情况；有所缺憾。

在学生小组讨论的环节，教师具体指导和共同解决问题的时间分配不够多，师生融合度不够高。

在升华主题环节，教师的总结语言感染力不够；应该赋予更多激情，激发学生通过理解“每天都在做预言”，来提高学生发现生活中的“真”、“善”、“美”，通过做出正确的选择，把自己的学习生活过得尽善尽美和把自己的每一天过得精彩。

二、对本课完善提高的几个思考方向：

本节课虽教学思路和步骤比较清晰，环节较为紧凑，层层铺垫，步步提升；但以下几点应该进一步改进和完善：

1.学生活动成果的展示与检查：

可以让同学们到讲台前进行更充分地表现；

2.对未来的预言，应该给学生更多时间和话题去讨论，通过分析和对比思维碰撞，引导学生形成正确看待问题的思想和方法。

3.本课对高中学生英语学科核心素养的培养和构建进行了有效探索，今后在学科教学的更多方面还需进行更具体的研究，在教学方法的指导性和可操作性上多花心思。

把英语课堂变成开拓学生跨文化视野、传承中国优良传统、锤炼学生学科学习意志、提升学生自主学习、自我完善能力的主阵地。

课标分析

《普通高中英语课程标准（英语）》（2011）指出，高中英语课改的指导思想是以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生具有一定的语言运用能力，着重培养学生的学习兴趣和一定的自学能力。

激发学生的学习兴趣，培养学生的良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。

高中英语课改的基本目标，是让高中高中学生在英语课程中根据认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

上述对学生英语学习总的要求，都需要师生从系统高度、从学科核心素养（语言能力、思维品质、文化品格和学习能力）来审视英语学科的教与学。

本课堂以《课程标准（英语）》为指南，通过对文本的阅读和理解，深入挖掘“预言”话题背后的中国传统文化基因，引导学生通过自主思考和小组探究，深入理解“做预言”对人类发展的重要意义，进而学会如何预期自己在学习和生活中的小目标，发掘学生自主发展的“源动力”。

通过预言“中国的未来”，激发学生爱国热情，体验祖国带给我们普通人的优越感，在学生心灵上种下为祖国奋斗的种子。