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6梅花魂教学设计共8篇

篇一：

6梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计

——九年义务教育人教版实验教材小语五年级上册第六课

陕西省西乡县城北小学侯小静

【教材简析】

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。

它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：

教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。

最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

【学情分析】

１、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

２、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

３、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：

五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

【设计理念】

以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义，感受中华民族的气节和华侨眷恋祖国的情怀。

３、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。

【教学重、难点】

体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。

【教学手段】

1.教学方法：

情景感知、谈话法、语境联想

2.学习方法：

读议结合、情景感悟等

3.教学准备：

学生课前借助拼音把课文多读几遍，搜集有关梅花的诗词，对课文内容有个初步了解。

教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集有关梅花、中华民族相关资料，形成课件及教学资源储备。

1

【教学时间】两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，我们学习了第五课的《古诗词三首》，感受到了古时文人的乡愁，那愁似丝雨，绵绵不绝。

古往今来其实都是一样的，乡愁是解不开的心结。

今天，有一位八九岁的小姑娘跨越时空向我们讲述了她与外祖父一起生活的故事，这位小姑娘叫什么呢？

（作者简介）

板书课题，解题。

“魂”是什么意思？

二、检查预习，初步感知课文内容。

1、指名读课文，解决生字、新词。

（1）自读课文。

（2）生字：

读准字音、掌握字形、理解字义。

（3）联系上下文、运用工具书理解新词。

2、质疑：

（1）课文主要讲了什么？

梅花具有什么品性？

课文围绕着梅花写了几件事？

分别是什么？

（2）通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

三、分小组学习，讨论交流。

四、学生汇报自学内容。

1、给每件事加个小标题。

2、总结：

课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

第二课时

一、谈话导入，复习旧知。

1、（课件播放梅花图）师：

故乡的梅花又开了，看，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。

这节课，我们继2

续走进课文《梅花魂》，一起感受华侨老人一颗眷恋祖国的心。

（板书课题）

2、回顾一下课文内容，说说课文讲了哪几件事？

（板书五件事小标题）（吟诗词落泪，珍爱墨梅图，思祖国痛哭，赠我墨梅图，送梅花手绢）

3、哪几件事与梅花有直接的关系？

二、读“珍爱墨梅图”，感受爱梅情。

1、自读第二件事（第三自然段），说说你从这件事中体会到了什么？

（外祖父非常爱梅花）

2、你从什么地方体会到对梅花的喜爱之情，画出词句。

3、师生重点交流：

（1）有生以来，我听到外祖父训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

”

（2）“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”

3、外公为什么如此珍爱这幅墨梅图呢？

课文中哪些段落或句子能解答这个问题。

（课文13自然段）

师：

读到这儿，同学们一定和作者一样有个疑问：

一幅画梅，有什么稀罕的呢？

课文哪件事或哪个段落做了回答？

三、读“赠我墨梅图”，感悟梅花魂。

1、自读第13段，画出你感受深的句子。

2、同桌交流：

外公为什么如此喜爱梅花呢？

3、全班交流：

（1）感受梅花的精神。

出示句段：

“这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

”

师：

是啊，梅花自古以来就备受人们的喜爱，梅、松、竹齐称为岁寒三友，梅与兰竹菊被称为花中君子，就因为梅花傲霜斗雪，凌寒独放，笑傲严寒，从古至今有不少人爱梅花，画梅花，写赞颂梅花的诗句，如“……”，同学们说一说你知道的赞颂梅花的诗句？

（学生交流）

（课件播放梅花图片，配乐《红梅赞》）

总结：

外公喜爱梅花，就是喜欢。

（板书：

精神）

（2）感受民族魂。

师：

外公还为什么对梅花情有独衷呢？

（学生继续交流外公喜爱梅花的句子，引出段落“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们……”）

师：

外公在梅花身上看到了一种精神，一种民族的气节，看到了千千万万像梅花一样的中国人。

他想到了，几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管，不管，从来都3

是，不肯。

他们。

师：

你都知道历史上哪些有气节的中国人？

【课件播放图片，边讲述：

（）的苏武，（）的刘胡兰……再引导学生简单说几个这样的例子。

】指导有感情地齐读段落。

总结：

外公赞颂梅花，就是。

四、升华情感，课内拓展，感悟爱国情和思乡情。

1、总结爱梅情。

2、感情爱国情。

师：

正因为这份浓浓的爱国情，外公在读唐诗宋词时会落下冰凉的泪珠，那是华侨老人思乡的泪啊！

正因为对祖国有深深的眷恋之情，想到自己不能回国时才会呜呜痛哭，老泪纵横；更是因为这爱梅情结，爱国深情，当我们要和祖父分别的那一天，外公把我们送别到码头，送给我一块绣着梅花的手绢。

（课件出示图片）赤道的风撩乱了老人平日梳理的整齐的银发，外公再次流泪了，望着我们渐行渐远的大客轮，老人心中有千言万语要就，想想，老人此时想就什么？

（学生交流老人对祖国的思念，板书：

爱国情）

3、感悟思乡情。

师：

是啊，家乡永远是游子心中无法割舍的情愫，走进课后阅读诗歌《故乡》，让我们一起来品读感受这份浓厚的乡情吧！

（课件出示诗歌，先自读，抽生谈感受，再师生合作配乐读诗歌）师：

台湾作家余光中的《乡愁》更是一首脍炙人口的思乡佳作，一齐来品读。

师：

此时，你想说些什么？

（或你想对老人说说你的感受吗？

）

4、课内交流：

学完本课，华侨老人的爱国情深深留在我们心中，也许将来有一天你也会离开家乡，离开祖国，但无论我们身在何处，都不要忘了我是中国人，我有一颗中国心！

【播放歌曲《我的中国心》总结全课】

【板书设计】

6、梅花魂

民族魂

思乡情

爱国心

（简笔画设计一幅梅花图）

4

篇二：

6、梅花魂教案

苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级学科主备人执教人课题：

梅花魂

教学目标：

１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

重点难点：

１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教前准备及教法设计：

多媒体课件及梅花图片

教学过程：

导入定向昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。

（板题：

梅花魂；齐读课题）

老师配乐范读课文，理解课文内容

1、要求：

老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：

文中写了几件事？

表达了怎样的思想感情？

（一）、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：

同学们，你们见过梅花吗？

梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

（正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。

每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

让我们来读一读她讲的故事。

）

3.齐读课题。

【设计意图：

教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。

】

展示交流：

出示课题，质疑：

梅花有魂吗？

这个“魂”在课文中指的是什么呢？

请默读课文，想想课文写了哪些内容。

在感受深的地方画一画、写一写。

（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。

秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？

请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

（1）读诗落泪。

（2）珍爱梅图。

（3）不能回国。

（4）赠送梅图。

（5）送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：

在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：

第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。

这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。

】

品读体验：

解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

这份情感与梅花之间又有什么联系呢？

请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。

多读几遍，想想你读懂了什么。

（4人小组讨论）

2.全班交流（教师根据学生回答，相机出示有关句段）

出示：

“我五岁那年，有一回到书房玩耍?

?

又用红绸子慢慢抹净。

”

①出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：

从这段话中你体会到什

么?

（祖父十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？

画出有关词句。

（学生圈画并交流：

拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③“清白”是什么意思？

“玷污”又是什么意思？

这清白的梅花为什么不能玷污？

指导朗读，读出反问的语气。

“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？

一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？

出示：

“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

”

①指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?

（让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国）

3.讨论：

此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?

引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

【设计意图：

本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。

两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。

】

拓展延伸：

扩充“思乡”内容

１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。

千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推荐一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》

达标测试：

1、读准神字词读音，

2、文中讲了外祖父的哪几件事？

分别是什么事？

有一句话概括。

板书设计：

梅花魂借物抒情

梅花中华民族

愈压愈强顶天立地

越是困境越顽强坚定

思乡情爱国心

教学反思：

篇三：

6.梅花魂教学设计

6.梅花魂教学设计

课文精解与编排意图

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？

外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教法点睛

本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：

出示梅花图，放《中国心》歌曲录音，激情引入新课──初读课文，理清写作思路（读诗落泪→珍爱梅图→不能回国→赠梅花图→送梅花巾）──从“爱梅”→“品梅”，学习第二、四件事，体现“教”学，体会梅花魂的含义，体会外祖父对梅花对祖国的感情──放手自学一、三、五件事（读唐诗宋词、不能回国、送梅花手绢），体现“放”学，发展能力。

──转换迁移，写读后感

学习目标

1．认识12个生字，会写14个生字，读写、积累新词。

2．理清叙述顺序，把握课文的五个事例，概括主要内容。

3．理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。

教学重点

1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

教学难点

理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

教学时间

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我的中国心

河山只在我梦萦祖国已多年未亲近

可是不管怎样也改变不了

我的中国心

洋装虽然穿在身

我心依然是中国心

我的祖先早已把我的一切

烙上中国印

长江长城

黄山黄河

在我胸中重千斤

无论何时无论何地

心中一样亲

流在心里的血

澎湃着中华的声音

就算生在他乡也改变不了

我的中国心

篇四：

6.梅花魂教案

杭州市萧山区阳光学校

课时授课计划

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杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共8页第1页

杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共8页第2页

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杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共8页第8页

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篇五：

6、《梅花魂》教学设计

6、《梅花魂》教学设计

教学目标:

1．认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；

4．摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决办法:

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：

自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

课前准备:

可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排:

两课时

教学流程:

第一课时

一、激情引入导入新课

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。

说说“魂”是什么意思？

“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

二、检查预习整体感知

1．指名读课文，解决生字、新词。

（1）指名读课文。

（2）生字：

读准字音、掌握字形、理解字义。

（3）新词：

训斥：

训诫和斥责。

玷污：

弄脏。

郑重：

严肃认真。

眷恋：

对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：

颇，相当地。

负，享有。

盛名，很大的名望。

颇负盛名，有很大的名望。

2．默读课文。

思考：

作者围绕梅花讲了一些什么事？

通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

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3．理清脉络，概括段意。

（本文共分三部分，指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

）

第一段

（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

三、自由读文质疑问难

1．勾出令你感动的地方，并写上批注。

2．标出读不透的地方，作上记号。

第二课时

一、回顾前课交流学习

1．四人小组交流自读自悟的情况。

2．抽读课文。

说说课文围绕梅花说了哪几件事？

（归纳出小标题）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图；

（3）不能回国；

（4）赠墨梅图；

（5）送梅花巾。

上节课我们曾提出：

梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？

课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

二、启发点拨提出问题

故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

1．作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？

你从哪些地方看出来的？

（当时她是一个四五岁的孩子。

从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。

）

2．看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。

一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！

在作

者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。

你能从文中找到她的疑问吗？

（1）外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？

（2）为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？

（3）为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？

（4）为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？

（5）外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？

（6）外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？

（7）外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？

……

三、讨论交流升华感情

1．多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。

回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？

那是一颗怎样的心？

2．抽读最后一段。

3．终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。

4．那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！

可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？

请同学们再读一读

这一段。

5．那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？

我们一会进行交流。

（1）读诗落泪：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王

维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：

一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？

（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：

在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！

他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

（出示、读文、背诗）

（2）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，

不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。

外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。

从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

（3）一次生气：

从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，

热爱祖国。

他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏

了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。

他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。

并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？

“玷污”又是什么意思？

c、“这清白的梅花为什么不能玷污？

”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

（4）赠墨梅图：

（出示老人深情地说的那段话）“这梅花，是中国最

有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”

读一读这段话，你读懂了什么？

a、“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

”（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。

）他认为谁具有这样的精神呢？

b、“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽

多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。

借物喻人。

梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。

）

外祖父这段话说了几层意思？

（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。

）

6．梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！

从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：

洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！

我们一起来唱外祖父的心声：

《我的中国心》。

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篇六：

6《梅花魂》教学设计

6《梅花魂》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．新词：

训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2．重点段：

第2自然段、第13自然段。

（二）能力教学