小数的读写教学设计.docx

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小数的读写教学设计

小数的读写教学设计

　　各位老师们，你们是不是在找小数的读写教学设计应该要怎么做呢？

别急，让小编为你们排忧解难，请看看下面的小数的读写教学设计吧。

　　小数的读写教学设计1　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第32～38页。

　　这部分内容包括小数的读写和意义。

它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。

教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。

小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。

　　1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

　　2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

　　3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

　　第1课时

　　一、创设情境，复习引入

　　1.谈话：

同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？

你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？

　　教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？

　　学生小组交流后，再集体交流。

教师引导归纳：

一位小数表示十分之几。

　　2.谈话：

看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。

　　〔设计意图〕本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。

再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。

　　二、结合情境，探究新知

　　1.学习小数的读写。

　　谈话：

从图中你都看到了什么？

了解到哪些数学信息？

　　根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。

（2）全班交流订正。

　　（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。

　　谈话：

对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？

　　下面我们先来研究一下千克中的表示什么意思？

　　2.学习两位小数的意义。

　　谈话：

千克中的表示什么，首先要弄清表示什么。

　　出示一张正方形纸片。

　　谈话：

如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？

如果把它平均分成100份。

每份可以怎样表示？

　　在正方形纸片上表示出。

　　谈话：

我们知道了就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出吗？

它表示什么？

　　板书：

　　　　　25/100

　　教师多媒体出示、的方格图，阴影部分表示什么？

　　板书：

　　　　　　5/100

　　　　　　　10/100

　　小组讨论：

这些小数有什么共同特点？

　　3.学习三位小数的意义。

　　谈话：

我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：

那么表示什么？

表示什么？

　　教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生的过程，引导学生理解就是365个1/1000，也就是365/1000。

）

　　多媒体出示、的阴影方块图，阴影部分表示什么？

　　引导学生概括出三位小数表示的意义

　　4.总结小数的意义和计数单位。

　　谈话：

今天我们认识了和这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？

　　小组讨论：

你认为小数是用来表示什么的数？

它的计数单位是什么？

　　通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

　　三、情境练习，巩固提高

　　1.课件出示自主练习第一题。

　　学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

　　2.自主练习第3题。

　　学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。

　　〔设计意图〕练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。

　　四、课堂总结

　　谈话：

今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

　　〔设计意图〕让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

　　兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会主动、执着地探索。

因此本课开始，就利用课件出示情景窗一，吸引了学生的兴趣，激发了学生探究的欲望，为小数意义地学习做了准备。

　　同时，本节课以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验。

在这个过程中，教师引导学生感知、感受、感悟知识，围绕着学生这个主体，利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现了知识的形成过程，启迪学生思维，提高了课堂效率。

　　数学思想方法是数学知识的灵魂，是最有价值的数学知识。

因此，数学课堂既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。

在本课中，鼓励学生从一位小数迁移类推得到两位小数；在概括出两位小数的意义的基础，再对三位小数的意义进行猜测和验证，从而有效地渗透数学抽象化方法，进一步促进学生的数学思维能力。

　　小数的读写教学设计2　　一、教学内容：

人教版九年义务教育小学数学第八册53页、54页的内容及做一做。

　　二、教学目标：

　　1、掌握小数的读数方法，能正确的读出小数。

　　2、掌握小数的写数方法，能正确的写出小数。

　　三、教学重点：

掌握小数的读写数方法。

　　四、教学难点：

1、小数部分0的读法。

2、小数部分0的写法。

　　五、教学准备：

课件，实物投影仪

　　六、教学过程：

　　、复习数位顺序表：

　　1、小数可以分为几部分？

　　2、指出整数部分和小数部分的数位顺序

　　整数部分小数点小数部分

　　、教学例2：

小数的读法。

　　1、出示3个小数：

　　请同学们试读

　　听录音读一遍,同桌互读

　　全班齐读

　　2、研究小数的读法

　　一位小数：

　　两位小数：

　　三位小数：

　　多位小数:

　　小结小数的读法。

　　3、练习:

　　小结：

整数部分是的0的小数，整数部分就读“零”.

（2）读出下面的小数

　　7002．004读作:

　　　　　　　　　　读作:

　　小结:

整数部分的零按整数中有零的读法读,小数部分有几个零就读几个零。

　　、教学小数的写法。

　　1、（广播录音）

　　2、学生听一段录音，说听到的小数，

　　师把学生读出的小数，贴在黑板上并板书。

　　师举例

　　小结写一位小数的方法

　　3、小结：

写小数时，整数部分仍按照整数的写法写，如果整数部分是0就写0，当整数部分的数较大时，要先分级再写，小数点就要在个位的右下角，写成小圆点“.”，小数部分依次写出每一位上的数字。

　　小数的读写教学设计3　　【教学内容】：

苏教版五年级数学上册P30-32小数的意义和读写方法及相关练习。

　　【教学目标】：

　　1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

　　2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

　　3、培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。

　　【教学重难点】：

理解小数的意义。

　　【教学准备】：

课件、米尺。

　　【教学过程】：

　　一、复习一位小数的意义

　　1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！

课件出示：

长多少？

如果我们用米作单位可以怎样表示呢？

。

　　2、还可以用什么表示米？

那么米又表示什么呢？

。

　　3、现在宽呢？

4分米，像这样用分数怎么表示？

　　4、米米和米的意义也是一样的，它们都是1米的。

　　5、出示米尺,9分米用分数和小数怎么表示呢？

　　6、观察一下这里都是分数，这里都是小数，表示十分之四　表示……十分之七　表示……十分之九……同学们发现了什么呢？

0.几表示的都是十分之几　这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。

　　二、理解两位小数的意义

　　1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？

我们把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？

还记得1分米里面有多少个1厘米呢？

　　2、1米里面有多少个1厘米呢？

1米里面就有100个1厘米也就是把1米平均分成了100份　如果用分数怎样表示1厘米的长度呢？

你是怎样想的？

用小数呢？

　　3、　很好　谁来说说米表示什么呢？

橡皮是几厘米？

刚才谁猜的答案最接近如果用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？

、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的一百分之四。

　　4、课件出示12厘米，12厘米用分数和小数怎样表示呢？

在课件上完成填空。

有没有听到刚才这位同学是怎样读出这个小数的？

小数点右边的小数部分怎么读的？

看来同学们已经会读了，真的会读了吗？

读作……小结：

小数右边的小数部分是依次读出每一位上的数字。

　　5、看黑板，这里小数的小数点右边只有一个数字，那么它们就是一位小数，那这里的小数右边有两个数字就叫两位小数。

　　6、一位小数表示……十分之几　两位小数表示……百分之几

　　7、完成作业纸的第1题，展示学生作业。

　　三、拓展三位小数的意义

　　1、刚才我们量出橡皮的长度，那么老师手里1元硬币的厚度有多厚呢？

。

　　2、1厘米有多少毫米呢？

也就是把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。

　　3、指着米尺，那1米有多少毫米呢？

你是怎样得到1000的呢？

……1毫米用分数怎么表示呢？

用小数呢？

米表示什么呢？

　　4、现在老师有两道问题，找人读一下，请同学们先独立思考好！

想好了吗？

下面我们在小组里好好说说。

　　105毫米用米作单位用分数怎样表示？

用小数呢？

　　40毫米用米作单位用分数怎样表示？

用小数呢？

　　5、你是怎样想到的？

它又表示什么呢？

　　6、完成作业纸的第2题。

　　7、今天我们研究了这么多的数，有分数也有小数，这组分数有什么特点呢……这组呢……这组……这些分数都可以用什么……小数来表示分母是1000　10000可以吗？

100000呢？

说得完吗？

这里可以添加一个什么呢？

出示……、再来看，这里的一位小数表示的是……十分之几，这里的两位小数表示的是……百分之几，这里的三位小数表示的是……千分之几，谁来完整的说一下？

课件显示，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……三位小数表示千分之几，如果是四位小数表示万分之几，五位小数呢？

说得完吗？

所以这里也可以添加一个……这就是我们今天研究的小数的意义和读写。

　　8、完成作业的第3题　找人把题目读一下，整数“1”在第1幅图里表示什么在第3幅图里又表示什么呢？

这是个立体的图形。

　　9、大家看到每一组的分数和小数表示的是同一幅图，也就是说每一组的分数和小数是相等的，你能把这里的上下两排数字相等分数或小数找出来吗?

完成作业纸上的练4，全班反馈……四、拓展练习、大家看这是我们用的数学书，它的高度是6毫米，我们能不能用不同的小数来表示呢？

看谁的方法最多？

全班一起解决同一个长度却能用不同数来表示，为什么？

。

　　10、好！

看这是一个量身高的尺子，老师的身高比米多，比米少一点，猜猜看老师的身高可能是多少？

老师的身高是米，用你的小手指指看，找位同学说说米大概在什么地方？

好！

现在得到了三个小数，你觉得和是几位小数呢？

是几位小数？

大家看这里的三个小数和我们今天学的分数又有不一样的地方，其实在生活中含有很多这样的小数……小数点的左边出现了整数，而不是0，这是我们今后要学习的内容。

　　五、作业

　　选自《基础训练》。