教科研简报5.ppt

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20120166年年1010月月【要闻一】语文课赛课活动尽显风采为了承办好这次赛课活动，教导处牵头，各处室分工合作，力争把每一项工作做细做实，充分体现了主人翁、集体主义精神。

，参加赛课的十六名选手情绪饱满，积极努力，各自用先进的教学理念、独特的教学方式，呈现出一节节精彩的语文课堂，充分展示出了全区音乐教师在适应课程发展需要、更新音乐教育观念和培养学生能力等方面的新探索。

王正英老师获得一等奖。

【要闻二】张伟华老师进行教学业务交流活动在教导处的安排下，张伟华老师在六

（2）班进行了一场圆的认识的示范课。

课后，教师们都对这节课进行了热烈的讨论和点评。

通过本次交流，参与的教师们都感到既从彼此身上获取了新信息，获得了更多的新鲜经验，又丰富了校本教研的内容，为促进教师的专业成长提供了交互平台。

【要闻三】教学沙龙练素质，造名师继上次如何“提升综合素质，打造名师团队”话题，再来和大家共同探讨。

从教师自学谈到向他人学习，从备课说到上课，从课堂语言的锤炼讲到对教材的整体把握，大家畅所欲言，在最后将研讨推向高潮，使教学思想碰撞出灿烂的火从提升师德和课堂效率方面进行了热烈的讨论，并特请了王正英、张伟华和姜珊老师联系自己谈了如何上好公开课。

每位老师的精心准备，仔细聆听，认真记录，教研气氛浓厚，表现一种良好的师德。

【要闻四】青年教师师德演讲比赛精彩纷呈为进一步“践行师德创先争优，办人民满意教育”，加强教师职业道德建设，激发全体教师热爱本职工作，奉献教育事业的热情，我校举行了“学规范，树师表，铸师魂”的青年教师师德演讲比赛。

比赛中选手们用自己在三尺讲台上辛勤耕耘的真实感受诠释对师德的理解。

表达了自己对教育事业的热爱和忠诚。

通过这次比赛，激发了广大青年教师爱岗敬业，努力工作的激情，而且给每位教师上了一堂生动的师德教育课。

【要闻五】“二字”比赛提升教学基本功为全面落实“提升综合素质，打造名师团队”文件精神，提高教师的自身素质，从教师的钢笔字、粉笔字书写入手，加强和提高教师整体素质。

学校组织了40周岁以下教师进行了粉笔字、钢笔字比赛。

比赛由教导处统一书写内容，以书写规范、结构准确、运笔流畅、版面整洁、章法自然为评判依据。

教师们都全神贯注于作品的书写，尽力在作品中表现出自己的最高水平，钢笔字飘逸、雄浑，粉笔字工整规范、潇洒秀美，展现出了良好的教学基本功。

此次比赛，不仅提高了教师的职业技能，促进了教师的专业成长，而且为老师们搭建了一个挖掘自身潜力，展现个性魅力的舞台。

资源共享课堂导入的艺术：

【摘要】好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的形式导入新课。

导入的方法有：

（一）背景介绍导入

（二）创设情景导入（三）活动导入（四）趣味导入无论运用何种形式导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。

【关键词】介绍创设情景趣味激发科学有效一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦常言道：

好的开头便是成功的一半，导入是授课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；好的导语又是思想的电光石，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

因此我们要把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

（一）背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。

如月光曲一课的导入：

同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过：

“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

”他一生谱写了许多著名的曲子。

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫月光曲。

像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。

它又包括以下几种方法：

1、激情渲染导入法“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。

俗话说：

若要学生动心，教师先要动情。

学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。

感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

2、悬问设置导入法小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。

根据学生的这种学习心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如课文惊弓之鸟的导入：

师：

现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?

生：

用箭射,用枪打师：

你们所用的方法都可以。

可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?

答案就在课文中。

请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。

值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

3、实例导入法所谓实例导入法是指教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。

这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。

如课文要下雨了一课的导入：

同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？

学了这篇课文我们就知道了。

（三）活动导入实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。

如课文乌鸦喝水一课的导入：

师：

（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？

生：

水越来越多，水面越来越高了。

师：

有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习乌鸦喝水这篇课文吧！

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

（四）趣味导入1、谜语导入法是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。

如蜘蛛一课的导入：

师：

同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。

“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。

几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。

”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）师：

蜘蛛会干什么？

他结网是为了什么？

（接着，老师边诵边画：

“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。

”几句儿歌，把孩子们逗乐了）师：

蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？

我们学完了蜘蛛一课就明白了。

这样的导入激发了学生学习的兴趣。

不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。

谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.故事导入法“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。

如认识声母“f”的导入：

同学们今天老师给你们讲西游记中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书“f”，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为“佛”，带学生朗读“f”。

运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。

3.简笔画导入法用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。

通过图像导入新课，可以增强教学效果。

如教鹅这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。

无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。

4.名言导入法所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

如三年级晨读一课的导入：

（出示名言名句：

“为中华之崛起而读书。

-周恩来。

”）：

你们是祖国的花都，是祖国的未来。

应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。

现在我们一起来学习晨读这篇课文。

这种导入既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

以上是几种常见的导入方法，教师还可以设计更多的导入新课的方法，诸如设计笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、诗词导入法它没有固定的格式和方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心，力求省时。

讲究知识性和趣味性，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探索的学习方式。

导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。

值得注意的问题是：

教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”。

1、宜简洁明快，忌冗长拖沓这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。

因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。

2、宜灵活多变，忌千篇一律心理学研究表明：

精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。

在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。

切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。

3、宜回归本真，忌牵强附会新的课程理念认为：

当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。

然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。

教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。

但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。

我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。