小学教育课题申报书小学线上线下融合式教学模式的研究.docx

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小学教育课题申报书小学线上线下融合式教学模式的研究

小学线上线下融合式教学模式的研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

一般课题

关键词：

线上线下融合式教学模式

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

一、问题的提出

　　随着信息技术在课堂教学中的运用以及新课改的深入，传统的教学模式已不能完全适应时代的发展需求。

如何在线上教学与线下课堂实践中，探索有效的线上线下融合式教学模式，培养出具有终身学习能力和创新精神以及良好信息素养的新型人才？

将线上线下教学模式进行有机融合，积极转变课堂教学方式，促进学生对新知识的全面学习，保证课堂教学的整体水平得到全面提升，是摆在教师面前的一个新型的课题。

为此，××××学校借助疫情期间线上教学经验，以及线下有效课堂教学模式，以新课程理念作为指导，突出教学方法和学习方法的转变，特立项申请“小学线上线下融合式教学模式”的课题研究，为构建有效课堂教学服务，实现教育教学质量的有效性。

　　二、课题界定

　　小学线上线下有机融合的教学模式研究，主要体现在线上线下教学内容的选择与把握的融合、信息技术与学科深度的融合、教师教与学生学的方法融合、个性学习与合作学习的融合等。

通过线上与线下课堂教学实施的有效整合，进行小学生线上线下融合式教学模式的探究与改革，更好调动学生学习主动性，提高学习能力，最终实现在各学科教学中，促进学生学习效果由被动型转向主动型、创新型的目标打下坚实的基础，为改变教学模式与教学方法提供必要条件。

　　三、国内外研究现状

　　关于小学线上教学对于疫情期间的小学教师和学生是首次尝试，尽管有的教师线上教学的积极性很高，也加大了线上课程教学的研究，可教学效果并不理想。

究其原因大多教师是按传统的线下教学模式去开展线上教学，出现单位时间内完不成教学任务、教学重难点难于突破、学生学习乏味等现象。

其次线上线下教学没有实现一体化运行，以教材、课堂、教师为中心的教学方法没有根本性改变，教学目标还是过于注重知识传授，相对忽视了情感、态度和价值观的教育，对学生在线上的学习过程关注度不足。

单纯的传统教学模式无法满足小学生的成长、社会发展的现实需要。

推进线上教学与线下课堂实施的深度融合，创新人才培养模式，成为推进教育信息化所要解决的核心任务。

线上教学通过信息技术手段的进步而发挥作用，但不能完全代替传统教育，因此线上线下融合式教学会成为今后教学模式的一种趋势。

　　四、研究意义与研究价值

　　21世纪是信息化的世界，以计算机、多媒体技术、和网络通讯技术为代表的线上教学模式正在迅猛发展。

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的融合，使新课程在一个比较高的水准上推进。

实现信息技术与课程的融合，不再仅仅是辅助教或学的工具，而是一种学习方式的根本变革，是利用教师为学生所创造的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等线上线下相结合的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼。

　　综上所述，线上线下融合式教学能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，而作为一个新型课题，有许多方面问题值得我们去研究、去探索。

选择本课题研究，将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远的意义。

　　五、课题研究目标

　　1．借助线上线下教学的经验与不足，优化课程教学结构，改变教学模式，改变学生的学习方式，让开放、自主和探究式的学习方式成为融合的最终目标。

　　2．充分利用信息技术资源与课程教学资源相融合，拓宽学生的现代化信息渠道，引导学生不断尝试线上线下学习的新方法，积累学习经验，张扬学生个性，培养具有信息素养、创新精神和实践能力的新世纪开拓型人才。

　　3．通过个体实践探究与学校集体教研，校本研修相结合，有效开展线上线下融合式教学模式研究，构建出在新的融合环境中有效的教学模式，提高教育教学质量。

　　六、研究内容

　　本课题主要在语文、数学和英语等几个学科之间进行研究，研究贯穿1-6年级。

　　1．通过课题研究，探索线上线下融合式教学的一般规律及具体操作方式，寻求提高融合教学有效性的方法、经验和管理评价体制。

　　2．通过课题研究，开发出一批适应线上线下融合式教学模式的多媒体教学课件和精品示范课，总结出线上线下融合式教学的有效方法和模式。

　　3．通过课题研究，形成一支掌握现代教育技术、具有较高教学教研能力的教师队伍。

　　七、研究重点

　　通过个体实践探究、学校集体教研、校本研修相结合，有效开展线上线下融合式教学模式研究，构建出在新的融合环境中有效的教学模式，提高教育教学质量。

　　八、创新之处

　　以我校教学常规教研活动为依托，坚持每月一次组织教师线上线下相结合的课题研修活动，加强教师线上线下融合式教学理论与实践的探究。

坚持每月开展一次“线上线下融合式教学”观摩研讨活动，引导教师运用不同的教学方法进行教学设计，提升教师线上线下融合式教学新课程实践能力，激发教师的创新欲望与潜能，搭建教师思想与智慧碰撞、理论与实践沟通的新平台。

　　九、研究思路

　　1．聚焦课堂，发现问题；

　　2．名师引领，研修交流；

　　3．科学实践，形成模式。

　　十、研究方法　

　　研究的方法根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：

　　1．文献研究法：

广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。

　　2．行动研究法：

坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。

　　3．经验总结法：

在实验的过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动教师深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。

　　4．个案研究法：

本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策。

　　十一、实施步骤

　　第一阶段：

组织落实阶段（2020年9月---2020年10月）

　　1．制定方案，落实课题研究。

　　根据××××××课题研究方案，课题研究小组成员结合实际情况，在充分论证的基础上，确定自己的研究子课题。

子课题选定后，明确研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、完成个人课题研究方案。

　　2．成立课题研究小组，加强管理，精心组织实施。

　　为了有效实施课题研究，成立课题研究小组，加强管理，保证研究的正常进行。

要有计划、有步骤地组织实施课题的实验和研究，加强实验过程的管理和指导，落实实验任务和方法。

组织教师积极开展交流研讨活动，推动课题研究的顺利进展。

　　第二阶段：

实践研究阶段（2020年11月-------2022年10月）

　　1．加强学习，建立健全课题研究制度

　　制定好每学期的课题研究工作计划，认真开展课题研究活动。

　　理论学习内容包括；

（1）学习基础教育课程改革的纲要和新课程标准，领会精神实质，促进研究的深入发展；

（2）学习现代教育教学理论，吸收教改信息，提高研究的水平；

　　（3）学习案例研究的方法，提高教学案例的撰写水平。

　　2、做好课题研究的资料积累和整理工作，保障研究的有效展开

　　根据教育教学实验实践中，有针对性地搜集和积累研究素材和经验。

建立案例、经验、反思撰写制度，对每一节研究课都要开展有针对性的研究。

　　3．切实上好每一节研究课，并有针对性开展案例研究

　　注重线上线下教学内容的选择与把握的融合、信息技术与学科深度的融合、教师教与学生学的方法融合、个性学习与合作学习的融合等。

通过线上与线下课堂教学实施的有效整合，进行小学生线上线下融合式教学模式的探究与改革，努力上好每一节研究课。

力求体现教学新思想、新观念、新措施和新方法。

探索教学要有创新精神，及时对探索课进行评议、执教者进行案例反思和总结。

　　4．开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平

　　开展课题论坛、研讨会、优质课评选和交流等多种教科研活动，提高对科研工作的认识、活跃研究气氛、推动科研工作深入进行。

　　第三阶段：

总结提炼阶段（2022年11月-------2022年12月）

　　1、进行课题研究经验的总结，并且撰写研究论文。

　　2、进行研究经验的总结与交流活动。

　　3、根据实验资料、实验结果，撰写研究结题报告，以便进行课题结题验收和成果鉴定。

　　十二、实验成果展示

公开课案例分析论文评选、课题实验、学习笔记实验小结实验论文实验报告

　　十三、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等

　　××××××是××市教育科研实验基地、××市教育科研先进单位。

本课题负责人×××老师，任教导主任，从事小学数学教学23年，先后被评为市级骨干教师、省级小学数学优秀教师，小学数学“一师一优课”部优获得者。

近年来有较为突出的教学科研成果，多篇论文、案例在省市、国家级获奖，多次主持参与课题研究。

课题组成员聚集了多名骨干教师，×××老师是国家级语文教师、×××老师是“隆中名师”，其他成员都具有丰富的课题研究经验。

　　为加强课题研究的实效性，立项后学校将成立课题研究小组，采用“研究方案+计划+实施”三步走，明确要求，分工到人，分步实施。

定期研讨课题研究方向，扎实有效地开展课题研究。

学校教研组及课题组每学期根据研究计划与方案制定详实有效的管理办法、研究内容、研究方法，不定时调研教师实验效果与研究进度、收获等。

同时加强教师培训，搭建展示平台，在课题研究的理论学习中我们坚持“校内+校外+远程”三结合的培训方式，组织课题组教师进行科研理论、技能与方法培训。

鼓励教师积极参加教学研究活动，关心教学改革前沿动态，切实更新观念，有效实践。

　　十四、开展本课题研究的主要参考文献

　　1.有关教育主管部门关于教育教学改革的文件、精神。

　　2.有关基础教育新课程的教育教学理论：

《语文课程标准》、《数学课程标准》《艺术学科课程标准》《体育课程标准》《科学课程标准》等。

　　3.有关课程改革、信息技术的理论、思想。

　　丛立新著《课程论问题》教育科学出版社2000年版。

　　陈玉琨等著《课程改革与课程评价》教育科学出版社2001年版。

　　叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版。

　　黄书光等著《中国基础教育改革的文化使命》教育科学出版社2001年版。

　　《课堂教学艺术》上海教育出版社2000年版。

　　《基础教育课程改革纲要》.教育部2001年7月颁发

4.有关前人和他校已经研究得出的成果与成效，经验和理论。

课题编号：

9531