师德周师德师风学习课件演讲.ppt

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20182018年师德教育周活动年师德教育周活动赫章县威奢乡中心小学赫章县威奢乡中心小学陶陶升升20182018年年88月月2222日日做一个幸福的教师做一个幸福的教师什么是幸福？

什么是幸福？

幸福是夏日的井水；幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。

是给别人带来快乐。

可作为一名普通的教师可作为一名普通的教师-幸福在哪里？

幸福在哪里？

.幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。

世界上每一和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。

世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。

原因是对幸福缺乏认识、并非人人都能在追求中得到幸福。

原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：

它非常生动而具体地告诉人们：

教师教师师德师德师风师风教师是一种特殊、光荣而神圣的职业。

教师是一种特殊、光荣而神圣的职业。

教师的劳动对象是可塑性大，尚未成熟的儿童和青少教师的劳动对象是可塑性大，尚未成熟的儿童和青少年；年；教师的劳动任务主要是从学生的心理上去造就完美的教师的劳动任务主要是从学生的心理上去造就完美的个性，塑造高尚的灵魂，而不是简单的从外部去个性，塑造高尚的灵魂，而不是简单的从外部去“雕琢雕琢”对象；对象；教师的劳动教师的劳动“产品产品”具有滞后性，一些教育不当事在具有滞后性，一些教育不当事在以后显现；以后显现；教师的劳动手段是以自己的学识、才能、思想水平和教师的劳动手段是以自己的学识、才能、思想水平和道德品质培养学生；道德品质培养学生；教师的劳动过程具有人格性：

是面对面得交流、心与教师的劳动过程具有人格性：

是面对面得交流、心与心的交流心的交流，人品决定产品。

，人品决定产品。

教师的劳动成果是各个教师作用的有机总和，是集体教师的劳动成果是各个教师作用的有机总和，是集体劳动的结晶。

劳动的结晶。

师德是教师最重要的素质师德是教师最重要的素质1.1.师德是中华优秀传统文化的精神，也是优师德是中华优秀传统文化的精神，也是优良革命传统的重要组成部分。

教书育人，教书良革命传统的重要组成部分。

教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。

教师者必先学为人师，育人者必先行为示范。

教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质；的职业特点决定了教师必须具备更高的素质；2.2.师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

教师的理想信念，道德情操，人格魅力直接影教师的理想信念，道德情操，人格魅力直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。

响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。

高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移默化的，终身受益的。

目染的，潜移默化的，终身受益的。

新形势要求我们具备良好的师德师风新形势要求我们具备良好的师德师风1.面对全面建设小康社会的新形势，新任务，面面对全面建设小康社会的新形势，新任务，面对改革开放进一步扩大，社会主义市场经济深入发对改革开放进一步扩大，社会主义市场经济深入发展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求。

的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求。

2.2.当前深化教育改革，全面推进素质教育，全当前深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高质量，不仅需要教师转变思想和观念，更新面提高质量，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识结构，提高教育教学水平，更需要教师有良好知识结构，提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚师德师风。

的思想素质和高尚师德师风。

教教师师肩肩负负着着塑塑造造学学生生精精神神生生命命的的神神圣圣职职责责，教教师师的的职职业业不不仅仅是是传传承承过过去去，更更是是创创造造未未来来。

教教师师的的职职业业定定位位在在于于：

在在学学生生未未来来对对社社会会的的贡贡献献里里发发现现自自己己的的人人生生价价值值，在在学学生生今今日日之之爱爱戴戴与与未未来来的的回回忆忆中中，寻找富有乐趣的教育人生。

寻找富有乐趣的教育人生。

教师是一个令人尊重和崇敬的职业，但又是个清贫的职业，教师是一个令人尊重和崇敬的职业，但又是个清贫的职业，也是个撑不着饿不死的职业。

有人说，也是个撑不着饿不死的职业。

有人说，“老师象把盐，味道有老师象把盐，味道有点咸，人人离不了，就是不值钱。

点咸，人人离不了，就是不值钱。

”还有人说教师还有人说教师“起得比鸡起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比马差，出力比牛大早，睡得比狗晚，吃得比马差，出力比牛大”。

更有甚者，撰。

更有甚者，撰写对联来描述教师，写对联来描述教师，“听狗叫看猪脸课时加重收入在减；教畜听狗叫看猪脸课时加重收入在减；教畜生哄笨蛋生不逢时诲人不倦。

生哄笨蛋生不逢时诲人不倦。

”“”“囊中羞涩无权无势人生坎坷囊中羞涩无权无势人生坎坷心憔悴；居无定所难已成炊衣带渐宽终有悔。

心憔悴；居无定所难已成炊衣带渐宽终有悔。

”这话说得虽有这话说得虽有些偏颇，但也从另一个侧面说明了教师确实辛苦。

所以怕吃苦些偏颇，但也从另一个侧面说明了教师确实辛苦。

所以怕吃苦就别当教师，想发财就别当教师。

既然选择了教师这个职业就就别当教师，想发财就别当教师。

既然选择了教师这个职业就应该耐得住清贫，就应该多讲付出，少争索取。

有些人总觉得应该耐得住清贫，就应该多讲付出，少争索取。

有些人总觉得自己付出的多，得到的回报太少，心理上有些失衡。

还有极少自己付出的多，得到的回报太少，心理上有些失衡。

还有极少部分人，工作拈轻怕重，唯恐多干，可争起荣誉来，斤斤计较。

部分人，工作拈轻怕重，唯恐多干，可争起荣誉来，斤斤计较。

须知，不劳而获，坐享其成是不可能的，付出与回报是对等的。

须知，不劳而获，坐享其成是不可能的，付出与回报是对等的。

美国一所中学的校门前有尊雕塑，是一匹马。

什么美国一所中学的校门前有尊雕塑，是一匹马。

什么寓意呢？

按照我们的理解是：

马到成功，做千里马，等等。

寓意呢？

按照我们的理解是：

马到成功，做千里马，等等。

可这尊雕塑的文字说明却是这样的：

可这尊雕塑的文字说明却是这样的：

这是一只被剥了皮的马。

小马驹长大后出来工作了，第一这是一只被剥了皮的马。

小马驹长大后出来工作了，第一家家主人主人让它天天干重活，虽然草料也不错，但几天后，小马让它天天干重活，虽然草料也不错，但几天后，小马驹受不了，不干了。

于是它来到了第二家，这家活是不多，驹受不了，不干了。

于是它来到了第二家，这家活是不多，但草料少，小马驹又走了。

第三家主人是一个皮匠，这里没但草料少，小马驹又走了。

第三家主人是一个皮匠，这里没有活干，给的草料也多，小马驹高兴极了。

但不久，小马驹有活干，给的草料也多，小马驹高兴极了。

但不久，小马驹就被剥了皮，因为皮匠就是为了要它的皮。

就被剥了皮，因为皮匠就是为了要它的皮。

原来，美国这所学校想通过马的故事告诉孩子们：

原来，美国这所学校想通过马的故事告诉孩子们：

付出与回报是对等的，如果只想回报而不愿付出，最终会付出与回报是对等的，如果只想回报而不愿付出，最终会走向毁灭。

年青人刚走向社会，需要一个磨合的过程，需要走向毁灭。

年青人刚走向社会，需要一个磨合的过程，需要耐得住寂寞。

只有踏实肯干的人才能获得成功。

耐得住寂寞。

只有踏实肯干的人才能获得成功。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。

其实对于教师烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。

其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。

那么教师如何去感受幸福呢？

群缺少幸福的孩子。

那么教师如何去感受幸福呢？

学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。

任何一位教师都可以有自己的个性的价值就有多大。

任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。

慢态度。

教师要关注每一位学生，学生对公平的期待远远教师要关注每一位学生，学生对公平的期待远远超出我们的想象，每一位学生都是一个世界，教师要超出我们的想象，每一位学生都是一个世界，教师要十分小心地呵护，即使她是不完整的。

十分小心地呵护，即使她是不完整的。

做做一个一个幸福的教师：

心中装有学生幸福的教师：

心中装有学生n有爱有爱一名教师的事业动力如果仅仅靠个人毅力乃至一名教师的事业动力如果仅仅靠个人毅力乃至制度约束来维持，那他真正意义上的教师生涯并制度约束来维持，那他真正意义上的教师生涯并未启航，必须在赋予爱的力量之后，其职业生命未启航，必须在赋予爱的力量之后，其职业生命才更精彩。

才更精彩。

做一个幸福的教师要做到做一个幸福的教师要做到“三有三有”即即“有爱、有知、有为有爱、有知、有为”n有知有知“教师聪明地教，学生聪明地学教师聪明地教，学生聪明地学”，包含着对教，包含着对教师知识、智慧的要求，也呼唤着教师自身的学识积师知识、智慧的要求，也呼唤着教师自身的学识积淀。

淀。

n有为有为课堂教学是教师课堂教学是教师“有为有为”的主阵地，班主任工的主阵地，班主任工作、选修课程开发、社团活动、研习会、教学行为作、选修课程开发、社团活动、研习会、教学行为改进和课题研究等都是教师改进和课题研究等都是教师“有为有为”的广阔舞台。

的广阔舞台。

第一，内在和谐；第一，内在和谐；第二，精神高贵；第二，精神高贵；第三，充满自信；第三，充满自信；第四，发展自身。

第四，发展自身。

做一个幸福的教师的四要素做一个幸福的教师的四要素做一个幸福的教师做一个幸福的教师要懂得享受课堂要懂得享受课堂课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

我们要懂得享受学生，因为教少了许多教学的焦虑和烦恼。

我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

但要让学生感恩生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，