中等教育研究论文中学语文教育教学论文16篇.docx
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中等教育研究论文中学语文教育教学论文16篇
中等教育课题研究论文
中学语文教育教学论文16篇
【摘 要】教书是一门艺术，没有枯燥的科学，只有枯燥的讲授，上好一堂课也是如此。
上课，是教学的中心环节。
从备课到上课是一个发展过程，是由准备材料到使用材料的一个飞跃，所以，上好课是提高教学效率的关键。
教学目标的设计是重点。
传授知识和程序是关键。
综合技能是基础。
激发兴趣是诱因。
【关键词】中学语文教育教学中学语文论文
中学语文教育教学论文:
农村中学语文教育教学浅见
【摘要】农村中学生在思想、性格、语言、知识等方面都具有地域特点。
教师应据此采取切实有效的教育教学方法，有的放矢地纠正学生的缺点，引导学生走向正确的语文学习方向，提高学生的语文综合素质。
【关键词】农村中学语文教学；思想；性格；语言；知识
笔者扎根农村中学从事语文教学二十几年，经历了多次课改，从最初的重视课内文章教学到如今的重视课外文章理解，教学经验不断丰富，但也产生了很多疑惑，促使自己不断地学习、探索，领悟到诸多教学理论，形成了独到的教学理念。
就农村中学语文教学而言，应该注重以下几个方面。
一、根据农村中学生的不同思想特点，引导他们走向正确的语文学习方向
当下的农村大体流行两种思想：
一是“分数至上”，二是“读书无用论”。
语文教师要有的放矢地对这些错误的思想加以纠正和引导。
（一）教育“分数至上”的学生纠正僵硬思维，以提高语文素质为目的
持有“分数至上”观点的学生，深受父母的影响，认为只要分数高，就可以进重点大学，就可以跳出农门，改变命运，所以，他们读书纯粹就是为了提高分数，完全不顾及素质的提高，表现在语文学习上，就是埋头苦读，死记硬背，不会融会贯通，缺乏举一反三的思维能力。
对待这类学生，教师应耐心地引导他们：
想要知识改变命运不错，但不能急功近利，要以提高素质为目标，这样才能立于不败之地。
要教育学生以理解运用语文知识为主，不能将语文仅仅当作考入大学的工具。
（二）教育持“读书无用论”的学生奋发图强，认真学习语文
持“读书无用论”的学生，深受身边事例影响，认为不读书也能挣钱。
对于这类学生，教师要引导他们明白：
“相信自己的能力，前途是光明的。
个别大学生没出路不过是个案，社会还是需要人才的，只要是人才，终归有用武之地。
”教师在语文教学中要学会用先进的人物事迹鞭策学生，消除学生的“读书无用论”思想，慢慢地将学生的干劲鼓起来，那么学生就会开始喜欢学习语文。
教师还可以根据农村中学生的不同性格特点，引导不同的学生发挥自身的优势，采取不同的教育方式。
1.对腼腆害羞、沉默寡言的学生以鼓励为主
这类学生大多从深山中出来，不认识几个人，胆小，表现在语文学习上就是不喜欢发言，默默无语，任凭教师怎么提问他们一律沉默，让教师干着急。
但这些学生往往写作很好，内敛。
作为语文教师，要设法鼓励他们多发言，特别在作文评讲时多表扬他们，让他们有自豪感、优越感。
时间久了，他们慢慢就会活跃起来。
2.对桀骜不驯、独来独往的学生以关怀为主
这类学生一般是单亲家庭子女、孤儿、留守儿童，他们得不到家庭的温暖，于是走向极端，课堂上跟教师唱反调，课后不写作业，一副“破罐子破摔”、天不怕地不怕的样子，其实是用这种极端行为掩盖他们内心的空虚与孤独。
语文教师要理解他们，时刻给予他们温暖，用语文学科特点引导他们走向正确的学习方向，纠正他们不良的性格。
三、根据农村中学生的不同语言特点，采取正确的语言教学方式
笔者所在的农村起码有四种语言：
壮话、平话、南宁白话、普通话。
其中，前两种是最普遍的，是学生的原始语言，从小说到大的，普通话只不过是他们读书之后来到学校用于交流的语言。
因此，学生的语言就带有浓重的方言色彩。
比如“猪肉”，很多说壮话的说成了“肉猪”；又如“南宁在广西境内”，很多说壮话的说成“广西在南宁”。
相信很多人都不曾听说过这种情况，可是在农村里，这是很普遍的。
而说平话、白话的，都有自己的方言特点。
这些农村学生方言，很难改正。
这给我们的语文教学带来了一定难度，需要教师采取正确的措施来纠正。
（一）在平时的生活与学习中纠正
教师在平常的对话当中提出来，打趣地将各种方言统一到普通话当中。
值得一提的是，对待普通话不好的学生要抱着平等尊重的心态，不可讽刺打击他们，否则他们会很自卑，越说越不好。
（二）号召普通话说得好的学生多帮助方言浓重的学生
普通话说得好的学生家庭经济条件一般较好，他们从小就被父母教会了普通话。
由于学生之间接触时间最多，“近朱者赤”，在长期的耳濡目染之下，说方言的学生自然就能说好普通话。
（三）在评讲作文中重点纠正
很多讲方言的学生在写作的时候也将方言写进了作文，这表现得特别明显。
教师应注意在评讲作文时重点指出来。
日积月累，学生自然就可以纠正不规范的语言。
四、根据农村中学生的语文知识特点，采取正确的学习指导方法
农村学生见识少，接触面窄，语文知识比较贫乏，主要存在基础差，阅读量少，写作能力不强，综合实践能力差等问题。
对语文基础差的学生，以弥补为主。
这些学生占很大部分，而且越来越多，为什么如此？
毋庸置疑，跟小学的放纵教学有关。
对待这些学生，必须帮他们将基础知识弥补回来，从汉语拼音基础学起，一步步来，特别在中学阶段引导他们必须学好，不能再落下。
对阅读量少的学生，尽量引导他们读健康有益的书籍。
鼓励他们自己购买中外名著，特别是课标中要求阅读的名著。
教师也要购买大量书籍，古今中外，包罗万象，只要学生想读，随时可以提供。
提倡班级建立小型图书馆，大家一起供书，实现资源共享。
学生置身于书籍的环境，自然会喜爱读书。
对写作水平差的学生，鼓励他们勤于写作。
实践才能出真知，鼓励他们写日记、周记，如果时间不允许，起码要写周记，这样相当于每周写一篇作文，对他们而言比较容易，因为是自己的经历，写起来得心应手。
在每次的作文课中，教师要适当地指导：
怎么立意，怎么取材等。
日积月累，学生的写作水平就会有所提高。
ψ酆鲜导能力差的学生，要开展丰富多彩的活动加以锻炼。
农村学生的综合实践能力大多比较薄弱，中学语文教师要采取必要措施提高他们的能力。
教材里要求开展的“写作・口语交际・综合性学习”综合实践活动是必不可少的。
除此之外，还可以开展其他丰富多彩的活动，如每节课的开头让学生进行故事接龙，举行小抄报比赛、演讲比赛，参与竞选学校广播站成员、学生会成员等。
对农村学生而言，开始他们可能不知所措，但只要教师坚持不懈，他们也能适应并热衷于其中，假以时日，学生的综合实践能力定会得到提高。
农村中学生具有普遍基础差，综合素质不高，但思想较纯真的特点。
教师只要引导得当，发挥语文科目的特点，就会收到很好的教育教学效果，从而提高学生的语文素质。
笔者通过多年的探讨，摸清了农村学生的学习特性，也总结了一些有效的方法，希望本文这些粗浅的见识可以对农村的教育教学起到借鉴作用。
中学语文教育教学论文:
中学语文教育教学中课堂氛围应用对策
摘要：
合作学习法是一种新的教学方式方法，它在教学过程中，将学生分为几个不同的学习小组，为每组成员分配相应的学习任务，让各小组成员通过相互合作和讨论，进而完成学习任务，掌握教学内容。
该教学方法注重提高学生团队合作精神，强调课堂讨论和师生互动，越来越受到教学工作者的重视，在教学的应用也愈加广泛。
语文是中学课程教学的重要内容，对丰富学生文化知识，促进学生全面发展具有重要作用。
下面将结合中学语文教学实际，对合作学习法的应用进行探讨与分析，并提出相应对策，希望能够为教学工作提供指导。
关键词：
教育教学；语文教学；教学氛围
一、培养学生课外阅读的能力
中学语文教学过程中，还需要注意培养学生的阅读习惯。
在教学过程中，只有保证学生愿意读书，全面保证学生会读书，教师在整个教学环节才会觉得轻松自如。
教师应该给学生一个合理安排课余时g的机会，不应该将其全部占用，用于做课下作业，教师在教学过程中，还需要有针对性的指导学生阅读课外书籍，让语文教学中渗透传统文化逐渐的进入到常规化，例如在课余时间可以积极的培养学生阅读《孔子》、《孟子》、《弟子规》、《左传》等优秀的古代文学作品。
现代家庭中多数都是独生子女，因此，子女对父母提出自己想要看书的要求，父母是从来不会拒绝，每一位家长都是支持的。
教师就可以利用好这个机会，帮助学生养成阅读我国传统优秀文学作品的习惯，这个习惯一旦养成将会给学生带来前所未有的好处。
二、以表演渲染课堂气氛
语文的特点是工具性和人文性的统一。
语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。
例如在教学《木兰诗》时，采用话剧形式，让学生扮演文中的人物，要求了解人物的性格，模仿他们的声音，学生们表演的惟妙惟肖，令人捧腹。
运用这种形式，活跃了课堂气氛，同时达到了熟悉课文，了解人物性格的目的。
语文课文中很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出。
如果教师善于运用表演训练，让学生变成作品中的人物，可以增强学生的学习主动性。
如教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，让学生改编剧本，分角色扮演文中的主人公“我”、利普夫妇、于勒等人物，学生们在忠于原文的基础上，发挥了自己的想象，使情节更丰富。
生动地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
三、营造生动活泼的教学方式
营造生动活泼的人性课堂，关键在于培养学生的语文兴趣，让学生在文化活动中彰显个性，发挥创意，为学生提供追求真善美的条件，从而潜移默化地培养学生的人文意识，提升学生的人文素养。
1、结合地域历史文化，营造人文课堂。
古城西安作为十三朝古都，自古人杰地灵，有着深厚的文化积淀，地方性的教材资源值得挖掘使用。
从秦始皇到大唐盛世，从阿房宫到大明宫，从地宫舍利“法门寺”到八大奇迹之一“兵马俑”，从李白、杜甫到杨虎城、李仪祉等等，璀璨夺目，无不可以成为辅助课堂教学的绝好素材。
如讲解《阿房宫赋》，为了加深同学们对文章主题的把握，可以把学生分4组，小组成员分工合作了解和搜集资料，组内同学根据自身情况必须有人去阿房宫遗址公园参观，最后组内整合小组成员的资料。
这样，学生自己动手、动脑体验了与秦始皇和楚霸王相关的历史故事，自己对于历史人物的解读会更具人文性。
2、开展系列具有人文内涵的活动。
人文情怀的课堂，应该让语文活起来，让单靠文字串起来的文本变得鲜活、生动。
课堂上可以编演课本剧，延续课本故事情节，开展辩论演讲比赛，也可以把一些诗文配乐朗诵、对古诗词编唱等等。
如课余时间开展“读书月活动”“家乡民俗之意义”“文化沙龙”等交流讨论。
通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，锻炼学生思考探究和口语表达的能力。
加强人文素养教育，主要表现在教师对学生要给予极大的人文关怀。
李镇西说：
离开了情感，一切教育都无从谈起。
要培养学生的高素质，教师的理解之心、平等之心、责任之心等“非智力因素”是第一位的。
综上所述，合作学习法满足中学语文教学需要，在实际工作中应用具有重要作用。
作为教学工作者，应该认识合作学习法的重要意义，并结合教学实际情况，综合采取有效对策，促进合作学习得到有效应用。
从而激发学生的学习兴趣，培养学生团队合作精神，促进中学语文课堂教学效果提升。
中学语文教育教学论文:
中学语文教育教学的探究
摘要：
教书是一门艺术，没有枯燥的科学，只有枯燥的讲授，上好一堂课也是如此。
上课，是教学的中心环节。
从备课到上课是一个发展过程，是由准备材料到使用材料的一个飞跃，所以，上好课是提高教学效率的关键。
教学目标的设计是重点。
传授知识和程序是关键。
综合技能是基础。
激发兴趣是诱因。
总之，按既定的目标上课，发挥学生的特长，灵活提问学生，处处、事事、时时着眼启发学生思维，课堂教学效率就会不断提高。
关键词：
目标；优化；基础
语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。
多年的语文教学实践使我深深地体会到，少成若天性，习惯如自然。
好习惯是人们存放在神经系统中的生活资本，人在一生中都可以不断享用它的利息。
和语文相关的好习惯很多，自主、认真地修改文章和多渠道学习语文就是其中非常重要的两项。
大凡习惯培养，宜早不宜晚。
早，白纸作画，易于起笔；晚，荒地种谷，需先除草。
然而，早也应有度。
过早，生活、知识、能力基础不具备，培养便无可能性。
在日常的工作实践中，我对语文教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？
安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。
做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：
“教也者，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
二、巧设悬念，激发情感
在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。
这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。
教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。
同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
三、如何引导学生进行积累和梳理
积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。
新课标明确指出：
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。
语文积累包括两个方面的内容：
1、显形积累，是事实性的、知识性的。
它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”；2、隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。
我在教学中是这样指导做的：
方法一：
诵读。
记诵是有效的积累方法。
典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。
正所谓：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养；方法二：
做笔记、记卡片、剪报纸。
老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累；方法三：
阅读。
通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考；方法四：
测试。
测试也是一种较好的积累、梳理的方法。
对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
教师要指导学生积累和梳理的习惯，有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质。
教师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记。
以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，教师要想方设法地帮助学生养成良好的学习习惯。
这是教育教学的基础和教育教学成功的保证。
中学语文教育教学论文:
充分利用现代信息技术提高中学语文教育教学质量
摘要：
中学语文教学必须正视网络环境下阅读和写作方式的变革，积极探索基于网络环境的新型教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合；应当尽快认识网络，熟悉网络环境，充分调动网络教学资源为我所用；应当以同步提高学生语文能力和信息素养为己任，以网络环境下的阅读和写作指导为突破口，身体力行，教会学生高效学习。
关键词：
利用；信息技术；提高；语文；教育教学质量
教育部决定在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“班班通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。
给农村中小学信息化教育带来了无限广阔的生机。
2012年9月，贵州省安龙县兴隆中学课题“信息技术提高农村学校教育质量的案例研究”（全国信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题）获中央电教馆审批立项（现正在各学科教育中开展研究与实施），农村学校网络信息技术与课程整合的实践和研究拉开帷幕。
网络技术以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。
随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示出独特的内在魅力。
语文，是人们从事学习、工作，赖以思维并进行交际的基本工具。
当今人类社会，信息化：
WWW（全球信息网）、E-mail（电子邮件）、Archie（信息查询）、Netnews（网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人类的交往、学习乃至工作、生活方式，传统的语文教学面临着严峻的挑战。
网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革：
在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读；在写作方式上，将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入，从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作，并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化，以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化（如上传、下载、聊天等）。
网络环境下阅读和写作方式的这些变革，是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。
目前，农村大多数中学语文教师计算机应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教师对于现代信息技术与本学科教学整合的应用还没有完全付诸于行动，因此，我们语文教师必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。
经过人们选取、组织、序化后的有用信息的网络教育信息资源，内容数量上具有海量性，种类上呈现多类型、多媒体、跨地域、跨语种；是分散、开放具有独特的超文本链接和模糊检索关联的统一体，突出交互性；多媒体集中了语言、非语言两类符号，从一种媒介流动到另一媒介，以不同的方式述说同一事件，触动人类的不同感官经验，成为人机互动的共享媒体；具有共享性、时效性、强转移性、强选择性和高增值性等特点，其决定了网络环境下的教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性，恰好应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。
相对传统的CAI课件欲做不能、欲罢不舍的情况，基于网络环境的语文教学，已经展现出更广阔的天空。
因此，一位具有时代感和责任感的语文教师，应该予以强烈的关注并积极投入到实际教学应用中去。
语文教育信息资源可分为泛在资源、导航资源和本地资源。
泛在资源包括大型网站的搜索引擎以及其它广泛存在的网络信息资源。
导航资源一般作为学习的辅助材料，它通过目录，从页面到页面或从站点到站点的方式组织，点击标题或者网站首页的友情链接即可到达文章的真实IP地址。
本地资源是指存在本地服务器或计算机上的信息资源，内容经过深度加工，结构良好，如CSC电子备课系统、K12教学资源等。
语文教师可以在教学过程的不同阶段，结合学校的网络硬件环境实际，选择利用不同的教育信息资源。
网络环境中教学资源日益丰富和开放，以语文教学为主题的教育网站如作文快车/作文教学网/中学语文网/中学语文教学资源网/中小学生作文网/中山语文/中基网语文教育/正宗语文网/语文在线课堂/语文网络教育频道/语文大观园/语文E网/新华拼音输入法/网上语文课堂/天方网人教社中学语文/全语文五程式学习钥匙方略/成语故事/高中语文辅导站/高考语文复习教与学/成语查询系统/K12-语文教学天地/4U电脑书库/中华文化通志/中华古汉语字典Internet版等蕴藏着极为丰富的语文教学资源，教师可以充分利用这些网站教学资源帮助自己搞好教育教学，指导学生完成学习语文任务，提高语文教育教学质量。
随着信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展，语文教学的目的就是要训练学生的理解能力和表达能力。
理解能力包括高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储并快速提取信息的能力；表达能力，包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息，并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。
充分将现代信息技术与语文学科教学的整合，是十分必要的。
在语文阅读与写作教学过程中，大力培育学生的信息素养，指导学生学会网络环境下的阅读和写作。
一是为大体了解读物内容的浏览性阅读，二是为透彻理解读物内容的理解性阅读，三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读，四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读，五是为研讨特定问题的探究性阅读。
因此，充分应用现代信息技术学生进行阅读和写作，使学生适应网络信息全方位、高密度的资源方式，适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。
经常浏览书报杂志和网络信息，能快速提取主要信息，准确筛选所需信息。
同时指导学生能够围绕专题搜集、整理相关材料，并能针对专题提出自己的某种见解。
围绕一定的主题，阅读大量的有关文本并开展相关探究活动。
学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外，还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。
通过博览精读网络信息，学生将获得大量的感性材料，为联系生活提供更多的条件，从而扩大学习时空，激发写作兴趣，有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。
网络空间：
如学校、学科、班级、个人主页，E-mail（电子邮件）、qq空间、BBS（电子公告栏）等已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地，成为学生发表作品交流信息的良好载体。
充分利用学生对作品发表欲的满足，激发学生创作激情，形成良性循环，促进语文能力和信息素养的同步提高。
教师的使命是教会学生如何学习。
语文教师应将过去以灌输为主的教学模式转向以学生自主与协作学习为主的教学模式，教会学生如何在网络环境下进行高效的学习，包括语文科在内的各专业教师首先必须自己先学会高效地学习。
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