幼儿园民间美术欣赏教育研究.docx

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幼儿园民间美术欣赏教育研究

摘要

民间美术是我国的传统民间文化，反应了劳动人民的日常生活，对每一个中华儿女来说都是一笔宝贵的财富，它是一种精神的象征，在崇洋媚外的今天相当一部分的民间美术被人们遗忘在角落里，处于自生自灭的状态。

在幼儿园开展民间美术欣赏教育活动，让幼儿从小接触传统文化，培养幼儿能力的审美能力，激发幼儿的创造力，让民族文化得以传承和发扬。

[0].四川幼儿师范高等专科学校,2014（17）:

152-153.]

本文研究是在幼儿园民间美术欣赏教育上展开的，我采用的是文献法和访谈法从教育观念、课程设置、教学活动和环境创设这四个方面来进行幼儿园民间美术欣赏教育现状的调查，最后针对在幼儿园中开展民间美术欣赏教育活动中出现的问题提出相应的的建议:

第一，正确认识民间美术欣赏教育，强化积极的民间美术欣赏教育意识。

[1]第二，查阅资料，给幼儿提供丰富的民间美术欣赏教育内容。

第三，幼儿园提供并加强相关培训，提高教师民间美术欣赏的教育能力。

第四，从我们身边做起，创设丰富的民间美术欣赏教育环境。

 第五，与时俱进，采取科学的民间美术欣赏教育方法。

.济南:

山东师范大学,2015.]

关键词:

民间美术；美术欣赏；幼儿园民间美术

Abstract

FolkartistheChinesetraditionalfolkculture,reflectstheworkingpeople`sdailylife,isavaluableassentofeveryChinesepeople,itisasymbolofthespirit,intheworshiptodayispartofthefolkart,forgotteninthecorner,inthestateofemergeofitselfandperishofitself.Intheforgottentocarryoutfolkartappreciationeducationactivities,sothatyoungchildrenfromthetraditionalculture,theabilitytocultivatechildren`saestheticabilitytostimulatethecreativityofchildren,sothatnationalculturecanbeinheritedandcarriedforward.

Keywords:

folkart;artappreciation;kindergartenfolkart

摘要I

AbstractII

目录III

一、前言1

（一）研究缘起、目的、意义1

1.研究缘起1

（1）弘扬中华文化的要求1

（2）培养民族精神的要求1

（3）幼儿园美术教育的要求1

2.研究目的1

3.研究意义1

（1）理论意义1

（2）实践意义1

（二）相关概念界定2

1.民间美术2

2.美术欣赏2

3.幼儿园民间美术2

（三）研究方法2

1.文献法2

2.访谈法2

二、幼儿园民间美术欣赏教育的现状2

（一）教育观念中的民间美术欣赏教育2

1.民间美术欣赏教育的认识2

2.对民间美术欣赏教育资源的了解3

（二）课程设置中的民间美术欣赏教育3

（三）教学活动中的民间美术欣赏教育5

（四）环境创设中的民间美术欣赏教育6

三、幼儿园民间美术欣赏教育中存在的问题6

（一）民间美术欣赏教育观念相对滞后6

（二）民间美术欣赏教育选择的内容相对狭隘7

（三）教师的教育能力有待提高7

（四）民间美术欣赏教育环境单调7

四、存在问题的原因分析8

（一）幼儿园及教师对民间美术认识不足8

（二）教师缺少对民间美术欣赏活动的学习和指导8

五、提高幼儿园民间美术欣赏教育的对策9

（一）强化积极的民间美术欣赏教育的意识9

1.营造良好的幼儿园民间美术欣赏教育氛围9

2.重视开展幼儿园民间美术欣赏教育10

（二）提供丰富的民间美术欣赏教育内容10

1.筛选出适宜的民间美术欣赏教育资源10

2.合理利用主题特色的民间美术资源11

（三）提高教师的民间美术欣赏教育能力11

1.开展教师专业化的培训11

2.教师之间进行互动交流12

（四）创设丰富的民间美术欣赏教育环境12

（五）采取科学的民间美术欣赏教育方法12

1.创设游戏场景12

2.家园合作12

结语15

参考文献17

附录18

致谢19

一、前言

（一）研究缘起、目的、意义

1.研究缘起

（1）弘扬中华文化的要求

民间美术是中华文化中的一个重要组成部分，它灿烂辉煌，是人类发展史上的杰出代表，是中华民族智慧的结晶，古往今来，哺育了无数的中华儿女。

但是由于经济全球化趋势的加快，使民间美术受到强烈的冲击，许多的民间美术元素和形态被慢慢地遗弃了，渐渐淡出了人们的视野。

（2）培养民族精神的要求

幼儿是社会的新个体，他们的思维、思想处于发育的状态，需要教育者给予引导，通过民间美术欣赏教育，让幼儿去初步了解民间美术，了解中华的文化，培养幼儿的民族自豪感。

[2].济南:

山东师范大学,2015.]

（3）幼儿园美术教育的要求

幼儿园开展美术教育是为了让幼儿感受民族文化的多种多样和差别，由于家长的民族文化素养缺失，还有外来文化的加入，使得幼儿对传统的民间美术了解甚少。

[3]幼儿园的民间美术欣赏教育就是让幼儿感受中华文化独特魅力，让幼儿产生丰富的想象，提高幼儿的审美能力，激发幼儿的创造能力，使得幼儿在幼儿园的教育能全面发展。

[4].张家港市梁丰幼儿园,2013（07）:

79-79].苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园,2014（3）:

142-142.]

2.研究目的

本研究主要讨论的是关于民间美术欣赏教育在幼儿园的的发展现状以及发展中存在的问题，找出原因并在此基础上总结出解决此问题的相关对策。

3.研究意义

（1）理论意义

本研究是在已有研究成果的基础上，深入了解幼儿园应该如何更好地进行民间美术欣赏教育，为更系统全面的发展和弘扬民间美术，也为幼儿园民间美术欣赏活动的开展打下了良好的基础。

[5].济南:

山东师范大学,2015.]

实践意义

了解幼儿园民间美术欣赏教育的发展现状，找出其存在的问题，以此作为研究的基础，为提高民间美术欣赏教育提供一些建议，采用科学的方法引导幼儿学习欣赏民间美术，为幼儿提供良好的民间美术欣赏氛围，在弘扬和传承民间美术文化的同时实现幼儿园美术欣赏教育的新发展。

[6].济南:

山东师范大学,2015.]

（二）相关概念界定

1.民间美术

它来源于劳动人民的日常生活，是指一种以农民为主的劳动人民在日常生活中创作的、美化环境的、丰富民间风俗活动的以及流行的美术。

[7].甘肃省兰州市西北师范大学教育学院,2011（7）:

9-10.]

2.美术欣赏

是指一种特殊的复杂的精神活动，可以通过它提高人的艺术素养、陶冶人的思想情操、开阔人的视野以及扩大人的知识领域。

[8].甘肃省民勤县第六中学,2014（8）:

84-84.]

3.幼儿园民间美术

是指以民间特色为元素的美术活动，幼儿园为幼儿提供笔、纸、陶泥以及染料等民间美工工具，幼儿按照自己的表达意愿来开展相应的美工操作活动，以此表现出自己的审美创作想象。

[9].黄冈师范学院教育科学与技术学院,2014（5）:

261-161.]

（三）研究方法

1.文献法

主要是指为了方便达到调查研究的目标，通过各种渠道搜集、鉴别以及整理文献资料的方式，包括图书馆藏书、博硕士论文、期刊论文等。

2.访谈法

主要是指为了解受访人员心理和行为，根据研究目的，围绕研究的问题访问教师和园长，整理分析问题。

二、幼儿园民间美术欣赏教育的现状

（一）教育观念中的民间美术欣赏教育

1.民间美术欣赏教育的认识

关于对幼儿园进行民间美术欣赏教育的认识，我访问了咸阳市秦都区某个幼儿园园长和几位老师。

园长:

“我觉得将民间美术欣赏教育融入到幼儿园的教育教学当中，可以激起幼儿的创作灵感，有利于幼儿审美能力的提高、教师自身素质的提升以及幼儿园的课程发展。

”

幼儿园民间美术欣赏教育研究

咸阳师范学院2017届本科毕业论文（设计）

教师1:

“幼儿园开展民间美术欣赏教育活动，培养幼儿初步的审美能力，

激发幼儿的智慧潜能，有利幼儿的身心健康。

”[10].鹤岗师范高等专科学校美术系,2013（12）:

160-160.]

教师2:

“幼儿园经常性开展民间美术欣赏活动，也是不现实的，根本没有那么多的时间去收集资料，准备美术欣赏活动。

”

教师3:

“民间美术来源于现实生活，幼儿通过参与民间美术欣赏活动，真实表现出自己的想法和感受，可以借此来提高幼儿的艺术素养、陶冶幼儿的思想情操、开阔幼儿的视野。

”

从上面几个教师和园长的访问中，可以总结出,幼儿园园长和教师大多数都认为在幼儿园的一日生活中开展民间美术欣赏教育活动，有利于促进幼儿的全面发展，有利于我国民间美术的传承与弘扬，也丰富了幼儿在幼儿园日常生活，但是因为幼儿园的事情比较多，教师的精力和时间有限，有些教师不愿花费太多时间去准备和实践，只是借助多媒体简单介绍。

2.对民间美术欣赏教育资源的了解

关于幼儿园对民间美术欣赏教育资源的了解，我访问了咸阳市秦都区某个幼儿园园长和几位老师。

园长:

“我觉得尽管我们国家的民间美术内容丰富多彩，但不是所有的民间美术都适合幼儿去欣赏学习，我们可以根据幼儿的身心发展和思维特点挑选出适合幼儿的民间美术作品，比如我国的年画、织绣、面具或者脸谱等等。

这些东西质朴、清新、健康、富于创造性，到处都散发着浓郁的乡土气息，教师们可以适当的引导着幼儿去欣赏。

”

教师1:

“可以从我们的生活中选择民间美术内容，比如美观实用的布艺制品“布娃娃”“娃娃鞋”“虎头帽”；这些不单单吸引着孩子们的目光，而且来源于孩子们的日常生活。

”

教师2:

“我们可选择比如酒具、茶具、厨具等蕴含着丰富多彩的民间美术资源，去引导幼儿欣赏和相互交流。

”

就上面这个访谈问题，各位老师的回答都不是很全面，但大多数的老师对于年画、面具、脸谱、民族服饰、剪纸、风筝、编织的了解相对广泛。

对织绣、泥塑、陶瓷布老虎的了解相对贫乏。

（二）课程设置中的民间美术欣赏教育

我以咸阳市秦都区某个幼儿园某两周课程安排为例，我对在幼儿园中设置的教育课程调查如下。

表一:

日期课程一二三四五

上午科学活动《小朋友爱劳动》语言活动《春娃娃》美术活动《美丽的桃花》音乐律动《幸福拍手歌》数字活动《数字宝宝》

社会活动《我爱首都北京》音乐律动《请你和我跳个舞》科学活动《小朋友爱劳动》美术活动《背着房子的小蜗牛》健康活动《不让牙齿有洞洞》

下午益智活动《巧用游戏棒》音乐律动《汽车嘀嘀》欣赏活动《奇妙的冷暖色》建构活动《我是小小建筑师》表演活动《小蝌蚪找妈妈》

安全小知识手工安全小知识手工安全小知识

表二:

日期课程一二三四五

上午健康活动《预防疾病》语言活动《笨耗子》社会活动《文明过马路音乐律动《淘气的小雨滴》科学活动《彩旗真漂亮》

社会活动《爱书公约》音乐律动《树妈妈》美术活动《大树姐姐的绿裙》语言活动《乌鸦喝水》美术活动《春天里的小花》

下午建构活动《多层立交桥》欣赏活动《听听谁来了》数学活动《复习并写数字1-5》表演活动《小熊请客》体育活动《小兔搬家》

手工安全小知识手工安全小知识手工

其中表一这一周中周一到周五上午集体教学活动分别是科学活动《小朋友爱劳动》、语言活动《春娃娃》、美术活动《美丽的桃花》、音乐律动《幸福拍手歌》、数学活动《数字宝宝》、社会活动《我爱首都北京》、音乐律动《请你和我跳个舞》、科学活动《小朋友爱劳动》、美术活动《背着房子的小蜗牛》、健康活动《不让牙齿有洞洞》。

下午的区域活动则以益智活动《巧用游戏棒》、音乐律动《汽车嘀嘀》、欣赏活动《奇妙的冷暖色》、建构活动《我是小小建筑师》、表演活动《小蝌蚪找妈妈》、手工和安全知识。

另外表二这一周中周一到周五上午集体教学活动分别是健康活动《预防感冒》、语言活动《笨耗子》、社会活动《文明过马路》、音乐律动《淘气的小雨滴》、科学活动《彩旗真漂亮》、社会活动《爱书公约》、音乐律动《树妈妈》、美术活动《大树姐姐的绿裙》、语言活动《乌鸦喝水》、美术活动《春天里的小花》。

下午的区域活动则以建构活动《多层立交桥》、欣赏活动《听听谁来了》、数学活动《复习并写数字1-5》、表演活动《小熊请客》、体育活动《小兔搬家》、手工以及安全知识。

从教学计划表可以看出这个幼儿园注重五大领域的教学，美术活动呈现零零散散，与前后活动的设置没有太大联系，特别是每周的美术欣赏活动，更是少之又少，缺少传统民间美术的元素，在一天里的教学活动与区域活动的安排没有什么大的联系。

（三）教学活动中的民间美术欣赏教育

我以咸阳市秦都区某个幼儿园为例，针对民间美术欣赏教学活动展开的实际情况进行交流，园长和几位教师讲到以下几点:

园长:

“对于民间美术欣赏的教育，教师教育方法单一，以讲为主。

教师1:

“幼儿园里的民间美术欣赏教学活动均以班为单位，主要是以室内的活动为主，会选择幼儿感兴趣的民间美术欣赏内容。

”

教师2:

“民间美术欣赏活动中我们教师的欣赏教育水平参差不齐，也会影响幼儿的欣赏水平。

”

教师3:

“选取的民间美术欣赏内容大多数来自网络，借助多媒体展示给幼儿看，欣赏变成了“讲赏”，忽视幼儿的感受，活动效果不太理想。

”

就以上访谈的问题，教师给出不同的观点，从幼儿园开展的民间美术欣赏活动发现，选取的内容的选择大多是从网上下载。

欣赏活动中教师的欣赏水平有待提高，仅仅通过看图片，教育方法单一，不能调动幼儿的积极性。

（四）环境创设中的民间美术欣赏教育

幼儿园的环境创设很重要，为了促进有的身心全面发展，给幼儿营造一个温馨舒适的环境，让幼儿受到潜移默化的影响，

我参观了咸阳市秦都区的某一所幼儿园，这个园的装饰风格属于现代风格，不但缺少了传统的民间美术元素，而且没有幼儿亲手做的手工作品。

我参观了咸阳市秦都区的某个幼儿园，这个幼儿园的环境创设丰富，每一层楼以及楼梯走廊间的墙上，用颜料印上去的一双双手掌和一些手工作品，图案五颜六色，很温馨，给幼儿亲切的感觉，有幼儿亲自动手的做的手工作品《海底世界》，还有各种形状的《纸灯笼》，加入了传统民间美术元素。

三、幼儿园民间美术欣赏教育中存在的问题

（一）民间美术欣赏教育观念相对滞后

在经济飞速发展的今天，很少有人能够正确认识民间美术欣赏教育的本质，民间美术欣赏教育的目的是来培养幼儿的审美情操，提升幼儿的艺术修养，让幼儿在民间美术欣赏教育的学习中体会到美的感受，但在实际生活中往往过分注重对幼儿基础知识的讲解和对技巧技能的训练，反而忽视培养幼儿的审美情趣和艺术素养，因为人们自身对民间美术欣赏教育的狭隘认识，从而导致我国幼儿园民间美术欣赏教育滞后发展，浪费了很多优秀的教学资源。

（二）民间美术欣赏教育选择的内容相对狭隘

民间美术欣赏教育活动中使用的作品，主要是一些名画和幼儿的作品，而这些名画的艺术水平的高度不是幼儿跳跳脚就可以碰到的，即使站在教师的肩上也未必能领悟其中的艺术哲理。

一方面是因为教师自身也未必能懂，另一方面是这些作品大多数是来自不同的时代、不同的生活背景，离幼儿的生活很是遥远，幼儿无从体验。

关于幼儿民间美术欣赏教育，教师草草选出几张，然后贴在墙上，多是应付家长和领导检查，根本没有认真评价幼儿的创作。

若是把不适合的民间美术欣赏作品拿给幼儿欣赏，难度系数大大超过了幼儿的接受范围，这不仅打击了幼儿的自信心，还会影响幼儿对民间美术欣赏的兴趣。

（三）教师的教育能力有待提高

第一教师作为幼儿园教学活动的实施者和组织者，普遍缺乏对民间美术欣赏教育的认识和了解，对于具体的民间美术作品以及相关的民间文化了解并不多，更不知道该如何去引导幼儿欣赏，深受传统教育的影响，觉得教幼儿画出一些主题作品、掌握一些简单的手工作品就是在进行民间美术欣赏教育。

[11].济南:

山东师范大学,2015.]

第二教师在组织幼儿开展民间美术欣赏教育活动时，不懂得如何去调动幼儿的积极性，用自己感受到的“好”与“不好”去评价作品，急于做讲解分析，采用灌输式的教学，给幼儿造成思维定势，而且提问和引导缺乏新意性和趣味性。

民间美术欣赏教育环境单调

第一没有深刻认识到幼儿欣赏美是需要时间的，导致在欣赏过程中，教师处于主导地位，急于做讲解分析，采用灌输式的教学，教师主要是对作者的介绍、作品的评价为主，幼儿只是被动的接受教师的观点，并没有体现出民间美术欣赏教育的真正价值，使得欣赏变成了“讲赏”，课堂教学枯燥乏味，缺乏吸引力，从而容易忽视了幼儿的感受和体会。

第二在环境中渗透民间美术的元素，这也是对传统民间美术欣赏教育的一种初探和一些尝试，在这样充满传统民间美术元素的环境下，幼儿耳濡目染，势必会对他们产生很大的影响。

参观了几所幼儿园，教室内的环境创设零散杂乱，几乎看不到幼儿作自己动手创作的民间美术作品，大多是现代美术内容，墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作的，进而说明了教师并没有注意到营造民间美术欣赏环境的重要性。

存在问题的原因分析

幼儿园及教师对民间美术认识不足

有一些幼儿园秉承西方教育理念，直接照搬西方幼儿园的教育模式，[12]完全忽视本民族的民间美术欣赏启蒙教育，还没有意识到民间美术教育的独特价值，没有认识到民间美术欣赏教育对幼儿成长的积极意义，使民间美术欣赏教育在幼儿园的教学中面临着被拒之门外的尴尬境况,幼儿园的教育模式是看幼儿在幼儿园学到多少的知识，缺少对幼儿在审美能力和欣赏能力的培养。

[13].济南:

山东师范大学,2014.].大庆师范学院教育科学学院,2011（01）:

150-152.]

（二）教师缺少对民间美术欣赏活动的学习和指导

毕竟大多数幼儿教师并非艺术专业出身，他们缺少必要的艺术理论，只是依据他人或者书本上的观点。

情景1关于艺术元素的学习仅仅局限于色彩的认识和大小的搭配，而对色彩的搭配、明暗对比以及看了这个花束作品后的感受并未提及。

情景1:

教师和幼儿一起讨论欣赏图片中的花束如何搭配的。

（教师出示花束图片）

教师:

这束花大多数是什么颜色？

幼儿1:

红色。

教师:

那这束花的中间有一朵什么颜色的花？

幼儿2:

紫色。

教师:

嗯，在这束花里，有的花（怎么样），有的花（怎么样）？

幼儿们:

没有回答。

教师:

红色的花开的是不是大？

紫色的花看上去（怎么样）？

幼儿3:

小。

这一情景中教师与幼儿对花束的讨论总是从“有哪些颜色”开始，某种程度上使得幼儿形成了一种思维定式，教师想让幼儿感受大小的搭配，幼儿却只关注了花的颜色，没有关注花的大小，最后只能通过教师的提醒幼儿才说出紫色的花小，事实上幼儿是否关注到了花的大小搭配，教师不得而知。

即使在大型的公开课中，民间美术欣赏活动没有占得一席之地，这也直接导致教师没有积累自我民间美术欣赏指导经验的有利机会，而教师也因此安于现状，对民间美术欣赏教育疲于应付，教师把民间美术欣赏教育等同于美术知识加美术故事的讲解，认为美术欣赏的内容就是美术知识的罗列。

例如情景2中这个教师急切地想让幼儿了解花束的知识，而不顾及幼儿自身在美术欣赏过程中的感受和体验，这使得幼儿在这一段时间里的美术欣赏学习，仅仅只是了解了一些与作品相关的艺术知识或者故事情节，但幼儿自身的艺术素养并没有提升，相反幼儿对美的敏感程度却在慢慢地消解，

情景2:

教师与幼儿一起讨论欣赏一幅花束图片。

（教师出示花束图片）

幼儿们:

哇！

教师:

这些花有哪些颜色？

幼儿1:

有绿色、红色、白色、紫色。

教师:

这绿色的是花吗？

幼儿2:

这是叶子。

教师:

哦，鲜花后面还衬托了一些叶子呢!

搭配得很漂亮。

那这个花不是空空的，外面还包裹着什么啊？

幼儿3:

纸。

教师:

这不是普通的纸哦，是什么纸呢？

幼儿4:

专门包花的纸。

教师:

包装纸。

在这一情景中教师值得注意的是:

一是在出示图片时幼儿惊叹花束的漂亮，这正是教师调动幼儿的积极性，让幼儿来主动地表达自己的感受的时候，但是教师却直奔欣赏主题主题问问题；二是教师一共问了四个问题，但是每个问题都有统一的标准答案，忽视幼儿的感受，创造力的培养更是无从谈起。

五、提高幼儿园民间美术欣赏教育的对策

（一）强化积极的民间美术欣赏教育的意识

1.营造良好的幼儿园民间美术欣赏教育氛围

我国丰富多彩的民间美术数不胜数，为了调动起幼儿的积极性，主动参与其中去欣赏学习，幼儿园要营造一个良好的氛围，如春节是我国众多节日中最大的，也是人们最为期盼一个传统节日，有许多的丰富的民俗特色的活动，例如:

除夕夜的年夜饭、元宵节的闹元宵、贴春联、剪窗花、舞龙舞狮、特色唐装等民俗活动，可让幼儿收集、欣赏、剪贴、制作之后将自己的作品进行布置创设，营造一个欢乐吉庆、和谐美满的欣赏氛围。

重视开展幼儿园民间美术欣赏教育

幼儿园开展民间美术欣赏教育活动，使幼儿获得初步的审美能力、创造能力以及动手动脑能力，增加幼儿的艺术修养，这样有目的、有计划、有深度地将民间美术欣赏教育融入到每个幼儿的日常生活中，渗透在每个幼儿园的一日生活中，[14]从小培养幼儿对民间美术的热爱，激发幼儿的民族自豪感，也让更多人认识到幼儿学习欣赏民间美术的重要性。

.湖州第三幼儿园,2011（06）:

150-151.]

提供丰富的民间美术欣赏教育内容

1.筛选出适宜的民间美术欣赏教育资源

幼儿园小班一般就只进行作为教学复制手段的简笔画、卡通画欣赏教育，幼儿民间美术欣赏教育主要是在具备一定的接受能力的中、大班幼儿进行。

改变只选择名画和离幼儿生活很远的民间美术作品的做法，选择一些与幼儿的息息相关的民间美术作品，如齐白石的《蝉》《群虾》，徐悲鸿的《奔马》等。

或者是将名画生活化，通过一些故事来拉近幼儿与审美主题的距离，从而激发幼儿对民间美术欣赏的兴趣。

根据本班幼儿的生活经验以及审美能力,为幼儿选择不同领域的民间美术作品，不同的领域带来的新鲜感容易勾起幼儿的好奇心，从而激发幼儿兴趣，扩展幼儿的视野。

徐悲鸿的《奔马》

齐白石的《禅》《群虾》

2.合理利用主题特色的民间美术资源

在开展此活动主题时，从教师画龙头开始就极大地吸引起幼儿的喜爱和好奇，调动了幼儿的积极性，幼儿就自发围坐在教师身边，对龙的色彩、神情和姿态“评头论足”，孜孜不倦地讨论、询问关于龙的传说。

我们还可以让幼儿把自己的泥塑作品直接贴在民间美术主题墙上，就组成了一幅有趣的泥塑画，使之称为区域环境的一部分，既展示了作品，也美化了环境，给幼儿带来了美的感受。

提高教师的民间美术欣赏教育能力

1.开展教师专业化的培训

幼儿园要努力的去改变民间美术欣赏在幼儿园的落寞地位，给予民间美术欣赏教育和教师更多的机会，用更科学的方法进行民间美术欣赏教育，[15]例如提供必要的民间美术欣赏材料，组织民间美术欣赏教学的培训和系列的民间美术欣赏比赛、观摩活动和讲座。

加强民间美术欣赏教育的研究，成立民间美术欣赏教学的研究小组等，以提高教师的教学能力，激发教师的工作热情。

.济南:

山东师范大学,2015.]

2.教师之间进行互动交流

孔子曾说过，三人行必有我师焉，集体的力量是无穷的。

在日常的教学过程中教师之间要互动交流，不耻下问，共同学习，总结好的教学经验，在不断学习中提升自己，不懂就问，教中学，学中教，取长补短。

通过教育科研，教研相长，教师们之间互相交流，不再是一个个只对教材做肤浅了解