四年级语文下册第5单元集体备课.docx
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四年级语文下册第5单元集体备课
主备：
王红尧执教：
周均爱17年2月13日
课题
古诗词三首
教学目标
1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗
重难点
1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学准备
PPT
教学流程（含板书设计）
补充修改或点评
第一课时
一．谈话引题
同学们，我们的祖国地大物博，地域辽远广阔。
其间大好的河山受无数中外游客的青睐。
今天我们一起走进古诗词三首，领略一下我们祖国美丽的风光。
出示课题，齐读。
二．教学《独坐敬亭山》
修辞方法：
拟人
（1）出示课件，全班齐读古诗正音。
（2）复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
（3）解诗题，知作者
1.独：
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：
鸟儿们；高飞尽：
都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：
孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：
独自飘来飘去悠闲自在。
③师小结：
从这两句诗句中，你感受到了什么？
（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山
相看：
对看；厌：
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：
天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：
其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢？
当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（5）多诵读，悟诗情
①过渡：
学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：
多诵读，悟诗情
②复习朗读方式：
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报：
指名读、小组自选方式读 〖你⑥全班再齐读古诗
第二课时
《望洞庭》
让学生明确：
把洞庭湖的水色比喻成银银白色的盘子；把洞庭湖中的群山比喻成小小的青螺。
一、导入：
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、学习古诗：
1.出示课件，指名读古诗，师正音，然后全班齐
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
3.解诗题，知作者
①望洞庭：
望着洞庭山水。
洞庭湖：
位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：
字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（2）检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：
和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面：
湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？
）
师强调“潭”字笔画
③指名小结：
谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望：
远远地看；翠：
苍翠
青螺：
这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：
诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？
（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？
⑧把优秀图画展示在黑板上
5．多诵读，悟诗情
①师：
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？
（全班自读古诗）
②师：
说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？
（指名读）
③师：
有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。
《忆江南》
三、词意解析
1.释题：
忆，在此当回忆讲。
“忆江南”为词牌。
2.根据学生可能产生的疑问补充注释。
旧：
过去胜：
超过
3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。
（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。
——比较、比喻）
4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。
江南的景色，让我怎能？
5.指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1.白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
2.其它描写山水风光的古诗
参考篇目：
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.选画一首古诗所表现的画面。
教
后
反
思
1、让学生边读古诗边想象画面，对于理解古诗的大意很有帮助。
2、诵读古诗要注重引导学生读出诗情、读出节奏感。
主备：
王红尧执教：
年月日
课题
2、桂林山水 （重新备课）
教学目标
1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
重难点
了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
教学准备
PPT
教学流程（含板书设计）
补充修改或点评
一、导入新课
同学们，早在一百多年以前，清代诗人金武祥曾经写道：
“桂林山水甲天下”这样的好地方你们愿意去吗？
现在我们跟同作者去荡舟漓江来观赏桂林的山水。
今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，（板书：
桂林山水）读课题
师：
桂林的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。
老师这儿就有一首诗，我给大家读读：
诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。
群峰倒影山浮水，无山无水不入神。
我们共同去领略那儿的独特景象。
二、新授
第一部分：
了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。
请同学们打开课前老师发的阅读材料。
阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容
先请大家：
（1）读一读这段文字
（2）指一指：
地图中桂林的位置
（3）算一算：
桂林距今有多少年的历史。
2001+214-1=2214年
（4）说一说：
桂林名称的由来
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
（1）请学生来指图。
（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？
（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。
早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！
3、过渡：
同学们桂林的名字美，她的风景更美！
所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。
谁知道这句话是什么意思吗？
（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？
第二部分：
感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）
1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？
水是怎么清澈？
洞又有多奇特呢？
同学们想不想去看一看？
好的。
课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。
现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。
比一比，哪一组介绍的最好。
（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：
好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。
现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。
桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！
（2）接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：
同样也用掌声感谢第二组的介绍。
不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？
其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。
所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！
现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。
”
（3）最后再请第三组来介绍洞。
师总结：
我们也要感谢第三组的介绍。
这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！
我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！
可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。
通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。
大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！
下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。
（看录像,课件展示2）桂林山水真是太美了！
难怪人们说：
桂林山水甲天下。
第三部分：
探索桂林仙境的奥秘（教学难点）
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？
我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
（1）请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：
桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？
*石灰岩：
它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：
CO2水；（教师板书）
（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？
学生提问，教师归纳为两个问题。
①什么是石灰岩？
②石灰岩是怎么形成的？
③什么是石钟乳、石笋？
（3）下面我们一起来看动画演示。
（课件展示3）
①看一段动画介绍。
现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗？
今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为什么要含有CO2的水？
桂林的雨水中为什么含有CO2？
含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石？
接下来我们来解决这几个问题。
请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀！
（课件展示4）
③什么是石钟乳、石笋、石柱？
看动画介绍。
（课件展示5）
（3）小结：
同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。
经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。
刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢？
（1）看屏幕上这段话，自由读，想想原因（互相说说桂林山水能甲天下的原因）（课件6）
（2）指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
教师小结：
对！
尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结：
华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。
（3）小结：
正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。
五、课后活动。
同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。
桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。
今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。
我们来看看课后活动的内容。
同学们可以个人设计，也可以合作设计。
我们要进行评比。
把好的设计寄给桂林市旅游局。
如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！
六、板书设计：
桂林山水
甲天下
静清绿齐秀险
教
后
反
思
主备：
周均爱执教：
周均爱2017年2月15日
课题
2、桂林山水 （二次备课）
教学目标
1、标出自然段。
自学生字词，读准字音，理解词语意思。
2、初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。
重难点
教学重点：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学准备
PPT
教学流程（含板书设计）
补充修改或点评
一、导入新课
1、导入新课，板书课题。
师：
同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？
多生展示。
师：
知道这是什么地方的美景吗？
生。
师：
嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。
师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：
学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。
开火车读词语，要求：
声音洪亮，字正腔圆。
生读，可随机正音。
二、学习新课：
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。
师；字词读准确了，才能把课文读流畅。
请同学们快速浏览全文并思考：
你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？
预设生：
桂林山水甲天下。
2、总结段意。
师：
请问，这个“甲”是什么意思？
预设生：
第一。
师：
显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。
师板书“甲天下”。
师指名读文。
3.师：
同学们思考，这一段在全文起什么作用？
预设生：
总起。
师：
既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？
出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？
预设生：
欣赏。
师：
观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：
欣赏音乐。
4.师：
好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段
1、学生读文。
师：
那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？
生读。
师：
指名。
请你来说说，这一段作者主要写了什么？
预设生：
漓江水的特点。
师：
漓江水有什么特点？
预设生：
静、清、绿。
师。
板书静、清、绿。
2、对比-不同。
师：
同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？
生。
师：
那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。
师：
大海什么样？
预设生：
波澜壮阔；师：
西湖什么样？
预设生：
水平如镜。
师：
那么，漓江水有什么特点？
预设生：
静、清、绿。
师：
现在明白了吗？
大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。
作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。
（点击画面，出现“对比”。
）
3、漓江水特点分析。
作者是怎么样描写漓江水的静的？
生读。
师：
静到如此地步，令你想到什么？
生。
师：
请读一读关于描写漓江水清的句子。
指生读。
师：
请问，清得你还能在水中看到什么？
预设生：
小鱼、浮萍。
师：
描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？
生读。
师：
你认为绿得还像什么？
生。
师：
对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？
预设生：
排比和比喻。
师：
读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？
生读。
师：
漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？
（变陈述为感叹）预设生：
漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
师：
面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？
预设生：
歌唱、洗脸等。
（三）、学习第3自然段
1、学生自学。
师：
下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。
稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。
师：
指名读，学生展示自学成果。
生。
师适时板书：
桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。
师：
同学们在自学中硕果累累，值得表扬。
谁来读文？
生读。
师：
这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？
预设生：
对比。
（师点击超链接）师：
（指泰山画面）泰山有什么特点？
预设生：
峰峦雄伟。
师：
（指香山画面）香山呢？
预设生：
红叶似火。
师：
那么相比之下，桂林山则是？
预设生：
奇、秀、险。
重点体会：
漓江水的特点——静、清、绿
沿江山的特点——奇、秀、险
4、联系上下文理解词语。
师：
想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？
生：
想。
师：
请看！
生齐读。
好，我们先来见识一下桂林山的奇---（老人山、巨象山和骆驼山。
）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？
预设：
生：
奇峰罗列，形态万千。
师：
我们再来欣赏桂林山的秀---（屏障、竹笋。
）像屏障的山峰有什么特点？
预设生：
翠绿。
师：
竹笋呢？
预设生：
色彩明丽，倒映水中。
师：
明丽也就是？
预设生：
艳丽。
师：
我们最后来感受一下桂林山的险。
（危峰兀立。
）危峰兀立什么样？
生。
师：
怪石嶙峋呢？
生。
师：
面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：
桂林的山真奇呀！
桂林的山真秀啊！
桂林的山真险啊！
（注意“啊”的变音。
）
（四）、学习第4自然段
1、融文入画，由画及诗。
师：
风景美吗？
由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？
生读文。
师指导：
你陶醉了吗？
这么美的山水没令你陶醉吗？
哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！
生再读。
师：
有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。
思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？
预设生：
云雾、绿树红花、竹筏小舟。
作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：
是图画吗？
预设生：
是连续不断的画卷。
师：
是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。
泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道---预设生：
舟行碧波上，人在画中游。
师板书：
画中游。
2、总结写作方法。
师：
那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？
生说。
师：
最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---预设生：
遥相呼应。
师：
纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。
预设生：
第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。
师：
这种写作方法就叫---预设生：
总-分-总的写法。
师：
我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。
同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
三、总结全文：
师：
同学们，桂林山水美吗？
生答。
师：
桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！
慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！
让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？
生齐诵。
六、板书设计：
桂林山水
甲天下
静清绿齐秀险
教
后
反
思
1、重点引导学生有感情地朗读课文，通过多读体会外洞的宽敞、孔隙的窄小、内洞的黑、大、奇。
2、描写沿途风光的句子很美，可以拓展一下，让学生学以致用。
主备：
王红尧执教：
周均爱2017年2月17日
课题
3记金华的双龙洞
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
重难点
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学准备
PPT
教学流程（含板书设计）
补充修改或点评
第一课时
根据游览的先后顺序，让学生练习复述课文内容。
一、揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（板书：
记金华的双龙洞）
二、检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：
曲折环绕。
（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈明艳昏暗挤压
突兀：
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁：
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：
窟窿眼儿；缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
（“隙”读xì，不要读成xī）
稍微：
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目变化多端颜色各异一转
进：
平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者
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