小学数学小数教学设计.docx

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小学数学小数教学设计

小学数学小数教学设计

人教版小学四年级数学优秀教案：

垂直与平行［教学目标］1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识［教学重点］正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力［教学难点］相交现象的正确理解［教具、学具准备］课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶［教学内容］《义务教育课程标准实验教科书?

数学》四年级上册64～65页的内容［教学过程］一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：

前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：

老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？

在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？

会有哪几种不同的情况？

学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：

每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来注意，一张白纸上只画一种情况开始吧二、观察分类，了解平行与垂直的特征展示各种情况师：

画完了吗？

在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？

师：

哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？

师：

仔细观察，你们画的跟他们一样吗？

如果不一样，可以上来补充！

进行分类师：

同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况能把它们分分类吗？

在小组中交流交流1．小组汇报分类情况预案：

a．分为两类：

交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类：

交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四类：

交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：

也就是说两条线碰一块儿了在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉2．引导学生分类在同一平面内两条（来自:

海达范文网:

小学数学小数教学设计）直线的位置关系分为相交、不相交两类3．师：

对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？

设想：

当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况再使学生明确分类时要统一标准相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识三、归纳认识，明确平行与垂直的含义揭示平行的概念师：

那剩下的这组直线相交了吗？

想象一下，画长点，相交了吗？

再长一点，相交了吗？

无限长，会不会相交？

师：

这种情况你们知道在数学上叫什么吗？

我们就说这两条直线互相平行知道为什么要加“互相”吗？

谁能说说什么是互相平行？

小结：

在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？

揭示垂直的概念师：

咱们再来看看两条直线相交的情况你们发现了什么？

师：

你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？

师：

两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角师：

你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？

师：

像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足用自己的语言说说什么是互相垂直四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解1．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？

3．咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？

五、拓展延伸，发展空间观念师：

下面咱们一起来做个游戏，每根小棒代表一条直线1．摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行观察发现规律2．摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直观察发现规律六、课堂总结今天这节课你有什么收获？

课题名称《认识钟表》移秀兰溱潼中心小学一、概述·小学数学一年级·苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时·认识时针、分针、整时、大约几时·认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能：

初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：

发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识3、情感态度与价值观：

建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯四、教学策略选择与设计设计理念：

设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表拟在本课教学中体现以下几点：

知识呈现生活化：

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界学生学习自主化：

本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得学习过程活动化：

新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索五、教学资源与工具设计教学准备：

课件，钟面模型等六、教学过程一）导入1、师：

猜猜它是谁？

教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：

你们喜欢它们吗？

为什么？

学生回答后，教师揭示课题：

是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识动手操作，交流，探究知识1、认识钟表设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流学生汇报观察结果，教师板书：

时针分针12个数2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？

你是怎么知道的？

再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：

1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？

分针都指着什么数？

你能用一句话说说看整时的方法吗？

小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力连一连：

学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法说一说：

将整时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣3、教学大约几时出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间小结：

一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时师追问：

这两个都是大约7时，有什么不同呢？

生：

一个是7时未到，一个是刚过7时说一说：

让学生说出钟面上大约是几时巩固练习1.画一画：

先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别2.掌握用上午、下午这些词语表示时间这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题？

通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时提问：

一天有几个8时，几个9时？

3.拨一拨：

学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯4.说一说：

让学生说说自己的一天是怎样安排的？

根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养四、全课小结教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知八、帮助和总结教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化；同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知小数的初步认识教学设计冯秀玲第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计小数的初步认识第1课时教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第66－70页教学目标1、结合生活实例理解小数的含义，会读、写简单的小数，能够比较小数的大小2、能用学过的小数知识解决生活中简单的问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感，增强学生学习数学的兴趣3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值教学重点理解小数的含义，会读、写小数，知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示教学难点知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示教学过程一、联系生活，导入新课师：

同学们，看课本情境图中的书房和客厅给我们什么样的感觉呢？

http:

///view/生答：

非常舒适、干净?

?

师：

干净整洁的书房和客厅是怎样设计出来的？

请同学们阅读画面下所配的文字收集相关的数学信息并提出问题生1：

这些数以前我们没学过，它们是什么数？

生2：

这些数怎么读？

生3：

米是多高，米是多宽？

二、合作探究，学习新知1、认识小数课件出示：

师问：

在哪里见过？

http:

///i?

ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%B6%85%E5%B8%82%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=15208&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=1774415950&ln=1976&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1362383143953_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn11&-1&di155033284650&objURLhttp%3A%2F%%2F20120316%2F8344242_102624957000_&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bp7rtwgll_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5o-8-9c-cbcmbcchvb898mkn_z%26e3Bip4s&W1024&H576&T7626&S182&TPjpg老师指出：

这样的数叫小数今天我们一起来认识小数板书课题：

小数的初步认识2、认识小数点师：

我把屏幕上的数再写一遍，大家仔细观察这些数与我们以前学的数有什么不同？

学生观察后总结出：

数的中间加了一个小圆点师接着问：

这个小圆点是什么呢？

学生回答，老师总结：

这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分小数点是小数的重要标志3、小数的读法让学生尝试读出小数，老师纠正师：

在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字如：

读作零点四八，不能读成：

“零点四十八”练习，读一读、一本数学课本的定价是元、雷声在空气中传播的速度是每秒千米、人体正常体温是摄氏度-摄氏度、超市里一个杯子的价格是元、我国国土总面积为万平方千米、篮球运动员姚明的身高是米4、理解一位小数的意义师：

小数就在我们的身边，老师从日常生活中搜集到了一组有关小数的信息，我们一起看一下课件出示第一副情境图：

居室中吊灯离地面高度不应低于米白炽灯与桌面的适宜距离是：

1米，米，米指名读老师引导学生提出问题师：

同学们提的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是米，根据你们的经验你认为米有多长？

师：

课本中小博士提醒我们先知道研究米有多长，就能知道米有多长了每个小组都有一个1米长的纸条，要求：

小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画小组合作，动手操作，师巡视指导师问：

哪个小组说说你们是怎样做的？

师边演示课件边说：

我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，每份都是1/10米，可以用小数米表示板书：

1分米＝1/10米＝米师总结：

通过刚才的活动我们知道了，把1米平均分成10份，每份都是1/10米，也就是米练习：

2分米等于多少米呢？

5分米、9分米呢？

现在知道米有多长了吗？