数学教育专业毕业设计.docx
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数学教育专业毕业设计
新疆教育学院
数学与信息技术分院
数学教育专业
教学设计
题目:
角的分类
专业:
数学教育
班级:
09数学教育特培班
学号:
0016
姓名:
子君
指导教师:
布合力齐木
完成日期:
2021年5月15日
数信分院数学专业学生教学设计鉴定表
学员姓名
学号
性别
族别
年龄
子君
0016
女
锡伯族
22
入学时间
2009年9月
毕业时间
2012年7月
课题:
角的分类
教
学
设
计
个
人
鉴
定
教育工作中,我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担,提高教学质量的教学三环节,面对有限的课时,我以改革精神探索提高教学效率的科学方法,激发学生自觉参与学习的意识,最大限度地提高单位时间里的教学效益。
把提高教学效益当作首要任务,把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担,提高教学质量的教学三环节。
课前精备,是指上课前把功夫下在深入钻研教材,广泛搜集有关资料,精心设计课堂结构及教学方法上,特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识,并促使学生最快地转化为能力”。
课上精讲,是指在课堂教学中,集中时间,集中精力,讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律,激活课堂气氛,教得生动,学得主动,充分发挥课堂潜在功能。
课后精练,是指在课后作业的安排上,本着质量高,数量少,内容精,方法活,形式多样,针对性强的要求,精心设计,合理分配,严格控制作业数量。
教
学
反
思
本节课中,学生积极参与动手,达到了良好的教学效果。
成功的关键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本,为学生提供了活动的空间和交流的机会。
1、数学必须联系学生生活,让数学源于生活,服务于生活。
数学是生动的、有趣的。
在课堂开始到结束都注重学生的学习趣味性,将学习的主动权交给学生。
对激发学生学数学的积极性趣味性都起到了推波助澜的作用。
2、通过观察、操作、思考、交流等课堂活动,提高学生的综合能力。
教师要给学生创设探索动手交流的空间,组织、引导学生参与数学活动的过程。
同时,通过添加游戏环节的形式来趣味课堂,让学生在快乐中学习。
指导教师
考评
教学目标明确,教学重、难点把握较为得当,教态自然大方,具有亲和力,语言表达清晰准确,板书设计较合理,字迹工整、规范教学整体表现较为良好。
教学成绩良指导教师签名布合力其木
2012年5月28日
分院
意见
同意指导老师意见
分院(盖章)
2012年5月30日
数学专业学生教学设计评分表
姓名子君评审日期:
2021年5月28日
学段、学科
小学四年级上册数学
上课时间
课题
角的分类
项目
评价指标
赋分
得分
教
案
30
分
1.教学目标
教学目标、知识目标、能力目标:
7
2.教学内容
知识结构、重点、难点
7
3.教法选择
常规方法、现代教育手段应用
7
4.板书设计
设计合理、体现教学重点和逻辑关系
6
5.课后安排
作业、思考问题(课堂延伸情况)
3
教
学
过
程
60
分
1.仪表教态
举止自然大方、态度严谨谦和
10
2.教学组织
安排合理、紧凑连贯、师生活动、氛围活跃
10
3.教学过程
教育性与科学性统一、传授知识与授课方法和培养能力并重、理论与实践相结合;语言表达清晰准确、深入浅出和生动活跃
10
4.教学方法
合理运用教学方法、教学法个性化与创新
10
选择恰当的教学手段和教学媒体,多渠道提供信息。
10
5.板书或课件使用效果
字迹工整、规范、美观;文字、图片、音频、视频、动画等多媒体对象设置恰当,交互作用良好。
10
总体印象
10分
综合品德:
1、教学整体表现和水平突出
2、教学特色鲜明
10
指导教师
点评
教学整体表现良好,成绩给予良。
指导教师签字:
布合力齐木
2012年5月28日
总分
88
教学设计
讲课对小学四年级 科目:
数学
姓名
子君
班级
四年级二班
学科
数学
指导教师
布合力齐木
上课时间
2012年5月28日
教学内容
人教版小学四年级上册第二单元《角的度量》41页角的分类。
教学目标
1.学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角,锐角,钝角,平角和周角,并知道直角,平角,周角的关系
2.初步培养学生自主探索的学习能力。
教学重点
知道周角,平角,直角的度数和锐角,钝角的度数范围,能识别这些角。
教学难点
理解不同大小的锐角,钝角都有无数个。
教材分析
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。
本节课要求学生认识角的分类,掌握直角平角、周角和锐角、钝角的特征,能判断一个角是什么角;帮助学生建立不同角的空间观念。
设计思路
1.对角的知识进行巩固,然后让学生对这些角,说出自己是怎么研究的。
以小组为单位,讨论。
2.老师提出问题,怎么把这些角进行分类的?
对学生的回答;老师要给予肯定的态度。
3.通过量角,画。
认识锐角,直角,钝角的区别。
知道直角是特殊的角。
4.之前的锐角,直角,钝角大部分都是学生自主完成的,那么接下来的平角和周角的学习,老师讲解为主,学生动手操作。
5.做课堂小游戏来巩固新知识。
教学准备
1.三角板,量角器,活动角,各种角。
2.老师准备游戏器材(大的纸盒箱和各种硬纸角)。
教学进程
活动内容
活动的组织与实施(师生活动)
设计意图
(一)导入
(二)探究新知
师:
最近讲了什么知识?
(关于角的知识)
师:
谁愿意说说什么叫做角?
(这时,老师把准备的各种角拿出来。
)
学生回答角的概念。
师:
我们每组都准备了许多角,面对这些角,你们打算怎么研究?
(学生说道分类时教师要马上给予肯定)
学生汇报:
比直角大,比直角小,直角。
师:
既然这些角还有不同之处,那我们今天就一起来研究一下这些角。
出示课题并板书:
角的分类。
1.以小组为单位把每组的角进行分类。
师:
你们是怎么分的?
为什么这样分?
你们知道比直角大的角,比直角小的角角什么角吗?
学生小结什么是锐角,直角,钝角。
板书:
锐角,小于90度;直角,等于90度;钝角,大于90度。
1.你们是按角的度数进行分类的吗?
师:
你们量了吗?
量一量?
复习以前所学的内容,巩固旧知识。
为学习新知识做准备。
根据学生已有的知识经验,再经过将角进行分类,加深对角的理解。
提出问题的环节设计,使学生的学习方式有被动为主动,同时也自然地引出新知。
(三)课堂游戏环节
(四)巩固练习
(五)课堂总结与反思
(六)课后作业
这些角各有什么特点?
在这三类角中,哪一类角比较特殊?
(直角)
你能说出身边有哪些角是直角?
(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)
1.请选择适当的学具,每人画一个直角。
指名汇报,你选择了什么学具?
怎么画的?
(三角板,量角器,借助有直角的物品。
)
2.用最快的速度画一个锐角,一个钝角。
请同桌检查你画的对不对。
指出你用什么方法帮同学检查的。
板书:
目测,量,比三角板
3.小结,以90度的直角为标准,来判断锐角,钝角,所以直角很重要。
(出示一个直角贴在黑板上。
)
6.认识平角和周角
师:
角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。
请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。
老师画图:
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。
学生进行操作。
师:
通过老师的讲解和学生自己的操作,我们就知道,平角是由两个直角组成的角,是180度。
也看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。
周角是360度。
板书:
平角:
等于180度,周角:
等于360度。
师:
学习了周角和平角,那么周角、平角、直角有什么关系吗?
1平角=2直角1周角=2平角=4直角
师:
那我们再来看钝角,只说它大于90度,行不行?
怎样补充?
补充板书:
钝角:
大于90度,小于180度
老师准备好一个大箱子,里面放着多个锐角、直角、钝角。
学生用布蒙着眼睛,伸手摸角并要快说出所摸到角的种类,答对者给予鼓励。
练习:
判断是非。
(1)156度是平角。
()
(2)一个周角=2个平角()
(3)大于90度的角是钝角。
()
(4)周角就是一条射线。
()
今天这节课,我们学习了什么知识?
你有什么收获?
(学生回答)。
这节课我们学习了角的分类,大家都收获很多。
关于角的知识,同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识,再通过学生的自主探索,了解了各种角的内在联系,培养了学生自自主探索的学习能力。
43页第1题,第4题。
根据角的度数对锐角,直角,钝角进行区分。
使学生掌握画角的方法。
整个研究过程无处不体现了以学生为主的主线,注重学生的主动意识及合作交流意识的培养,重视学生知识的形成过程,把学习的主动权还给学生,让学生在自主活动中学会观察,学会思考,学会发现,营造了一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。
培养学生思维的发散性,调动学生的学习热情。
角的分类
角的分类
锐角小于90度目测
直角等于90度量
钝角大于90度小于180度
平角等于180度1平角=2直角重合比较
周角等于360度1周角=2平角=4直角
板书设计