罗强-对数学课堂教学生态的一些认识(北京).ppt

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pp教什么教什么教什么教什么课程建设，课程建设，课程建设，课程建设，pp怎么教怎么教怎么教怎么教课程实施，课程实施，课程实施，课程实施，nn课程建设和课程实施的水平决定了我们的教育质量。

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nn课程实施的主阵地课程实施的主阵地课程实施的主阵地课程实施的主阵地课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学，nn研究视角：

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评课标准所反映的教育观评课标准所反映的教育观评课标准所反映的教育观评课标准所反映的教育观视角视角视角视角19821982年（拨乱反正后）主要视角年（拨乱反正后）主要视角年（拨乱反正后）主要视角年（拨乱反正后）主要视角20072007年（再次聚焦课堂）主要视角年（再次聚焦课堂）主要视角年（再次聚焦课堂）主要视角年（再次聚焦课堂）主要视角目的目的目的目的要求要求要求要求根据教学大纲和教材内容，制定明确具体根据教学大纲和教材内容，制定明确具体根据教学大纲和教材内容，制定明确具体根据教学大纲和教材内容，制定明确具体的教学目的的教学目的的教学目的的教学目的按照班级实际和学生情况，使提出的按照班级实际和学生情况，使提出的按照班级实际和学生情况，使提出的按照班级实际和学生情况，使提出的教学教学教学教学要求要求要求要求恰如其分恰如其分恰如其分恰如其分整节课的每一环节始终围绕着整节课的每一环节始终围绕着整节课的每一环节始终围绕着整节课的每一环节始终围绕着教学目的教学目的教学目的教学目的和和和和要求要求要求要求展开，不能脱离教学主题展开，不能脱离教学主题展开，不能脱离教学主题展开，不能脱离教学主题关注关注关注关注技能、认知和情感，体现学生发展的目技能、认知和情感，体现学生发展的目技能、认知和情感，体现学生发展的目技能、认知和情感，体现学生发展的目标标标标把握把握把握把握学科本质学科本质学科本质学科本质，明确具体要求，明确具体要求，明确具体要求，明确具体要求教学要求教学要求教学要求教学要求适合学生最近发展区适合学生最近发展区适合学生最近发展区适合学生最近发展区尊重个性尊重个性尊重个性尊重个性差异差异差异差异，面向全体学生，面向全体学生，面向全体学生，面向全体学生内容内容内容内容组织组织组织组织突出突出突出突出重点重点重点重点，主次结合，主次结合，主次结合，主次结合抓住关键，突破抓住关键，突破抓住关键，突破抓住关键，突破难点难点难点难点讲究教学讲究教学讲究教学讲究教学层次层次层次层次，注重内容布局、连接顺序，注重内容布局、连接顺序，注重内容布局、连接顺序，注重内容布局、连接顺序和张弛节奏的设计和张弛节奏的设计和张弛节奏的设计和张弛节奏的设计内容内容内容内容选择与目的要求相适应选择与目的要求相适应选择与目的要求相适应选择与目的要求相适应重点重点重点重点突出、容量适度且具弹性突出、容量适度且具弹性突出、容量适度且具弹性突出、容量适度且具弹性合理的知识建构方式与合理的知识建构方式与合理的知识建构方式与合理的知识建构方式与难点难点难点难点、关键的处理、关键的处理、关键的处理、关键的处理教学训练的有教学训练的有教学训练的有教学训练的有层次层次层次层次安排安排安排安排概念概念概念概念教学教学教学教学从学生从学生从学生从学生原有知识原有知识原有知识原有知识出发，通过观察、类比、出发，通过观察、类比、出发，通过观察、类比、出发，通过观察、类比、归纳、推理等方法形成正确概念归纳、推理等方法形成正确概念归纳、推理等方法形成正确概念归纳、推理等方法形成正确概念运用适当的运用适当的运用适当的运用适当的变式训练变式训练变式训练变式训练，使学生深刻而灵活，使学生深刻而灵活，使学生深刻而灵活，使学生深刻而灵活地掌握和应用概念地掌握和应用概念地掌握和应用概念地掌握和应用概念适当适当适当适当归纳归纳归纳归纳，把新概念纳入学生的知识体系，把新概念纳入学生的知识体系，把新概念纳入学生的知识体系，把新概念纳入学生的知识体系之中，并重视复习巩固之中，并重视复习巩固之中，并重视复习巩固之中，并重视复习巩固突出突出突出突出基本概念基本概念基本概念基本概念，表述清晰，学生理解程度高，表述清晰，学生理解程度高，表述清晰，学生理解程度高，表述清晰，学生理解程度高基本技能基本技能基本技能基本技能定位正确，学生能有效掌握定位正确，学生能有效掌握定位正确，学生能有效掌握定位正确，学生能有效掌握避免避免避免避免不必要的重复讲述和大运动量训练不必要的重复讲述和大运动量训练不必要的重复讲述和大运动量训练不必要的重复讲述和大运动量训练根据学生反应随时调节教学的根据学生反应随时调节教学的根据学生反应随时调节教学的根据学生反应随时调节教学的节奏节奏节奏节奏与步调与步调与步调与步调nn教师观课视角的变化教师观课视角的变化教师观课视角的变化教师观课视角的变化（摘自顾泠沅先生报告）（摘自顾泠沅先生报告）（摘自顾泠沅先生报告）（摘自顾泠沅先生报告）【资料资料资料资料】来自上海某区县的来自上海某区县的来自上海某区县的来自上海某区县的25252525年素材年素材年素材年素材视角视角视角视角19821982年（拨乱反正后）主要视角年（拨乱反正后）主要视角年（拨乱反正后）主要视角年（拨乱反正后）主要视角20072007年（再次聚焦课堂）主要视角年（再次聚焦课堂）主要视角年（再次聚焦课堂）主要视角年（再次聚焦课堂）主要视角能力能力能力能力培养培养培养培养重视数学问题思考过程和方法的教学，让重视数学问题思考过程和方法的教学，让重视数学问题思考过程和方法的教学，让重视数学问题思考过程和方法的教学，让学生逐步掌握原理，学生逐步掌握原理，学生逐步掌握原理，学生逐步掌握原理，举一反三举一反三举一反三举一反三教师通过教学教师通过教学教师通过教学教师通过教学指引指引指引指引和和和和示范示范示范示范，积极影响和促，积极影响和促，积极影响和促，积极影响和促进学生在智力、能力和学习品质等某些侧进学生在智力、能力和学习品质等某些侧进学生在智力、能力和学习品质等某些侧进学生在智力、能力和学习品质等某些侧面的发展面的发展面的发展面的发展注重学生注重学生注重学生注重学生学习方法学习方法学习方法学习方法和和和和学习习惯学习习惯学习习惯学习习惯的培养的培养的培养的培养利用利用利用利用课堂生成资源课堂生成资源课堂生成资源课堂生成资源，鼓励学生质疑问难、独立，鼓励学生质疑问难、独立，鼓励学生质疑问难、独立，鼓励学生质疑问难、独立思考思考思考思考学习学习学习学习情境情境情境情境中让学生尝试、探索、创造性解决问中让学生尝试、探索、创造性解决问中让学生尝试、探索、创造性解决问中让学生尝试、探索、创造性解决问题题题题针对学生行为变化灵活针对学生行为变化灵活针对学生行为变化灵活针对学生行为变化灵活应变应变应变应变师生师生师生师生配合配合配合配合注意注意注意注意情感活动情感活动情感活动情感活动和认知活动的结合，创设问和认知活动的结合，创设问和认知活动的结合，创设问和认知活动的结合，创设问题题题题情境情境情境情境，激发学生的认识，激发学生的认识，激发学生的认识，激发学生的认识兴趣兴趣兴趣兴趣以全班学生的以全班学生的以全班学生的以全班学生的可接受程度可接受程度可接受程度可接受程度为依据，并注意为依据，并注意为依据，并注意为依据，并注意从教育与发展的角度，让各类学生都能积从教育与发展的角度，让各类学生都能积从教育与发展的角度，让各类学生都能积从教育与发展的角度，让各类学生都能积极思维极思维极思维极思维教师指导适当，学生热情配合，课堂教师指导适当，学生热情配合，课堂教师指导适当，学生热情配合，课堂教师指导适当，学生热情配合，课堂气氛气氛气氛气氛和谐和谐和谐和谐教态亲切自然，接纳学生的感情教态亲切自然，接纳学生的感情教态亲切自然，接纳学生的感情教态亲切自然，接纳学生的感情学生思维活跃，能充分表达自己的观点和意见学生思维活跃，能充分表达自己的观点和意见学生思维活跃，能充分表达自己的观点和意见学生思维活跃，能充分表达自己的观点和意见引导以学生为主体的引导以学生为主体的引导以学生为主体的引导以学生为主体的活动活动活动活动，包括学生自我评价，包括学生自我评价，包括学生自我评价，包括学生自我评价和调控和调控和调控和调控师生、生生师生、生生师生、生生师生、生生双向交流双向交流双向交流双向交流与沟通得当与沟通得当与沟通得当与沟通得当教法教法教法教法特点特点特点特点把教与学，讲述和探究合理地把教与学，讲述和探究合理地把教与学，讲述和探究合理地把教与学，讲述和探究合理地结合结合结合结合起来起来起来起来及时及时及时及时了解教学效果，随时了解教学效果，随时了解教学效果，随时了解教学效果，随时调节调节调节调节教学教学教学教学其它经验和理论的正确运用其它经验和理论的正确运用其它经验和理论的正确运用其它经验和理论的正确运用注重基础知识和基本技能的注重基础知识和基本技能的注重基础知识和基本技能的注重基础知识和基本技能的启发式启发式启发式启发式教学教学教学教学创设学习情境，引导创设学习情境，引导创设学习情境，引导创设学习情境，引导体验体验体验体验探究探究探究探究倡导小组倡导小组倡导小组倡导小组合作合作合作合作式的学习式的学习式的学习式的学习合适与必须的模型、演示或合适与必须的模型、演示或合适与必须的模型、演示或合适与必须的模型、演示或多媒体多媒体多媒体多媒体的运用的运用的运用的运用教学教学教学教学效果效果效果效果学生在获得和应用知识方面显示良好的反学生在获得和应用知识方面显示良好的反学生在获得和应用知识方面显示良好的反学生在获得和应用知识方面显示良好的反应应应应提问与书面检查提问与书面检查提问与书面检查提问与书面检查正确率高正确率高正确率高正确率高听课教师对这节课的听课教师对这节课的听课教师对这节课的听课教师对这节课的直觉印象好直觉印象好直觉印象好直觉印象好教学目的及其预定的具体要求教学目的及其预定的具体要求教学目的及其预定的具体要求教学目的及其预定的具体要求达成达成达成达成度高度高度高度高学生在各种教学活动中热情学生在各种教学活动中热情学生在各种教学活动中热情学生在各种教学活动中热情投入投入投入投入，潜能得到发，潜能得到发，潜能得到发，潜能得到发挥挥挥挥课堂时间充分利用，活动课堂时间充分利用，活动课堂时间充分利用，活动课堂时间充分利用，活动成本成本成本成本相对较低相对较低相对较低相对较低有利于提高后续学习的有利于提高后续学习的有利于提高后续学习的有利于提高后续学习的水准水准水准水准nn权重方案侧重能