微型课.ppt

微型课.ppt

《微型课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微型课.ppt（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何准备微课如何准备微课衡水二中微课展评、选拔活动的安排（2014.4.7）什么是微型课？

从内容上来说少，一般只安排一个内容的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以10分钟左右时间即可。

它忽略教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、组织教学、评价等要素，一般都应该有。

实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。

微型课的基本意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。

微型课的特点套用沈括梦溪笔谈雁荡山的一句话。

微型课即课之“具体而微者”。

翻译成现代汉语：

微型课是形体齐备而规模较小的课。

“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

微型课与说课“微型课”的中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。

“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。

微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：

它时间短，没有学生的真正参与。

“说课”重点在“说”。

说目标、说教法，说流程都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

“说课”像设计师介绍自己的图纸一样，上“微型课”则是施工。

几个注意切入课题要迅速。

由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。

可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。

切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖；同时更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。

几个注意讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。

在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。

为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

几个注意语言要准确简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。

它并不是语速的快捷，而是表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。

尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。

在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

几个注意收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。

好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。

在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。

几个注意微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

要处理好“有”与“无”的矛盾在微型课的做课现场，没有学生。

但执教者心中不能没有学生。

微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。

教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。

这些“过场”都要一一呈现。

只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。

这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。

所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

要处理好“多”与“少”的矛盾微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。

内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。

“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。

无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。

只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。

板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

要处理好“快”与“慢”的矛盾微型课时间短，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。

导入的方式方法途径技巧很多，我要强调的是，无论用何种方式方法途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

其中，“紧密关联”是基本要求，在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件。

而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机”（不必同时达到，能做到其中之一，就是好导语，就是成功的导入）。

才是我们在设计导语、进行导入时，应有的追求。

以上主要是讲“切入课题要快速”。

微型教学视频课例的要求微型教学视频课例是指在10分钟内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的微视频。

微视频内容限定在指定的篇章的重难点或某个教学环节。

微型教学视频课例将评价标准选题（20分）1、微课选题紧扣课程标准，围绕某个知识点、教学环节、实验活动等展开。

2、选题“小（微）而精”，简洁明确。

内容（20分）1、教学内容严谨，不出现任何科学性错误2、教学内容的组织和编排，要符合学生的认知规律，过程清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。

微型教学视频课例将评价标准规范（20分）1、微课时长一般不超过10分钟；2、视频画面清晰、图像稳定、构图合理、声画同步，能全面真实反映教学情境；3、使用规范的科学术语，语言文字表达清晰、有条理，易于学生理解。

效果（20分）1、教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性。

2、完成设定的教学目标，能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、易错点等问题。

创新（20分）1、构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式。

2、技术运用创新，恰当选用信息技术，激发学生的学习兴趣活动安排第一阶段：

准备阶段。

（4月8日-4月10日）按照年龄要求，统计相关教师名单，要求所有符合年龄范围的老师，按照要求选定题目，认真准备课件，按照统一安排参加学校选拔比赛。

第二阶段：

选拔阶段。

（4月11日-4月12日）按照学科进行选拔赛，所有符合条件的老师都要统一参加比赛，并打分排名，并颁发证书。

前三名老师代表学校参加市里的比赛。

第三阶段：

视频制作上报阶段（4月30日前）。

按照要求制作录像，上报上级管理部门，参加全市评选。

各学科展评活动选题语文（3人）：

必修三杜甫诗三首必修四拿来主义、必修五陈情表必修一大堰河-我的保姆。

高中英语（3人）：

B3U2HealthyeatingReading：

comeandeathere；B3U5Canada-ThetruenorthDiscoveringusefulwordsandexpressions;B4U4BodylanguageDiscoveringusefulstructures；B4U1WomenofachievementSpeakingandwritingexcise；B5U1GreatscientistsListeningandspeaking.各学科展评活动选题高中生物（2人）：

细胞呼吸光合作用减数分裂DNA高中地理（2人）：

自然环境对人类活动的影响（任选其一）高中信息（2人）：

信息及其特征；因特网信息的查找；信息的编程加工；视频信息的加工；IP地址及其管理体育、班主任（共3人）：

内容自拟比赛活动安排时间：

星期五：

上午英语，下午生物，晚上地理、体育及其他。

星期六：

上午语文。

地点：

东校区录播室要求：

1、上午7:

15抽签，7:

30开始，下午1:

50抽签，2:

00开始，晚上6:

05抽签，6:

15开始。

按照抽签顺序进行比赛，不允许弃权。

2、参赛老师提前将相关材料拷贝到录播室电脑上，每人时间不超过10分钟。