三年级下册第五单元整体解读.docx

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三年级下册第五单元整体解读

三年级下册第五单元整体解读

名师课例观课议课稿杨启虎2021年4月20日老师们：

根据活动安排，下面我结合三个评课议课点就观看名师课例后的感受与大家做分享交流，不妥之处，请批评指正。

在观看了曹珊老师执教的《我变成了一棵树+金色花》课例后，我先对本单元语文要素及教学要点进行了整体研读。

了解到三年级下册第五单元是习作单元，其单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生习作兴趣，使他们乐于表达。

作为专门的习作单元，本单元在结构安排上由导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作几个部分组成，阶梯式的学习安排都是为达成习作这一核心目标服务，因此，本单元的教学必须要有整组意识，要注意前后内容的连接，要理解单元结构的编排意图，以其较好完成习作目标。

本单元语文要素共有2个：

一个是“走进想象的世界，感受神奇的想象”（以读促想），另一个是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。

（以想促写）。

本课教学目标有3个：

1.认识“希、痒“等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语；

2.了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

在弄明白本单元教学要点和本课需要达成的目标任务后，我带着评课议课点再次观看了课例，并做了一些思考。

下面谈谈自己的看法。

一、探索想象画面教学设计的研究《我变成了一棵树》是本单元的第二篇精读课文，这篇课文以儿童的口吻讲述了我变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。

在学习了开篇《宇宙的另一边》精读课文后，本篇课文在内容理解和语言积累等方面应不易做过多要求，重点是让学生充分感受丰富奇妙的想象，曹老师在本课教学开始，通过几个简单的核心问题和清晰明了的思维导图（变成树后经历了什么？

她的心情又有哪些变化？

）对课文进行梳理，让学生很快理清了课文内容，教师把教学重点放在了感受作者想象的神奇和有趣。

教师结合课后第一个练习，让学生通过默读课文，画出自己认为最有趣，最奇妙的想象。

读给同桌听，并说说为什么觉得有趣、奇妙？

同学们在充分发表自己的想法后，教师又进一步引导学生展开想象：

你想住进一个什么样形状的鸟窝里？

为什么？

你好像看见哥哥（妹妹）正在美滋滋的吃着什么？

最后谈体会，作者在写这些的时候，给你带来了什么样的感受？

。

曹老师在教学采用让学生通过阅读促想象，通过想像促表达，再以表达谈体验的方式让学生充分感受了想象的神奇和有趣。

二、单元整合教学的设计本单元每一课内容的教学，都是为达成习作这一核心目标服务，从课后第2个练习和本课教学目标不难发现，本课主要是以阅读促表达的训练，让学生能大胆想象自己会变成什么，以及说清变了以后会发生什么奇妙的事。

曹老师在本课教学中，有效的进行了单元整合教学，将阅读和表达并重，在课中加入了泰戈尔新月集里的“金色花”拓展全阅读，通过找关键词理清文章内容、美读、美说、比较发现等学习方法，让学生再次在阅读与表达中感受想象的有趣和神奇。

为了突出习作目标，曹老师结合课文创设了练笔机会，以补充填写的方式为学生提前进行了一次简单的想象作文，为后面的习作创设了良好的表达心里机制。

三、课后习题融入课堂教学活动课后练习是对课文学习内容的有效总结和提炼，曹老师在本课的教学中，并没有生硬的采用将语文学习简化为完成练习，将练习中的答案认定为知识获取的“硬教”方式。

而是潜移默化的将练习融入到课堂教学过程之中，如：

练习题第1题：

默读课文，说说你觉得哪些想象有意思？

老师以提问、思维导图等方式带领学生快速理清课文内容后，不露痕迹的植入该题，通过让学生找画自己认为最有趣，最奇妙的想象的句子，通过读给同桌听一听，说说为什么觉得有趣？

让学生边读边想象课文中描述的情景，感受想象的神奇和表达的乐趣。

进而通过“你想住进一个什么样形状的鸟窝里？

为什么这样想？

你仿佛看到哥哥正在吃着什么？

”等问题激发学生的想象思维，顺着课文内容开展有意思的想象活动。

课后练习第2题，对于第一个问题，你想变成什么？

并不难回答，难的是说清楚变了以后会发生什么奇妙的事情？

课堂上，曹老师采用扶的方法，在前面充分阅读、表达、想象、交流的基础上，让学生按照简单的格式，围绕爱的主题要求，以小练笔的形式完成第2题，可以说是对其作了一个总结和提升练习。

建议：

结合精读课文在指导学生习作的支架、路径和方法方面不应做过多的强调，但应给予简单的点拨和启发。

如：

1.必须展开丰富合理的想象。

2.从课文中借鉴想象方法，如把想象的情节分成几个部分，一步步推进，加入人物，加入对话等，这样就能把想象的内容一步步写的丰富。

三年级下册第五单元整体解读：

要点解读、教学建议。

要点解读：

本单元是习作单元，延续了三年级上册单元的编排体系，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生习作兴趣，使他们乐于表达。

单元结构：

作为专门的习作单元，单元的结构安排体现了习作的核心价值，从导语、到精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作几个部分，其他板块都为达成习作这一核心目标服务，因此，必须要有整组意识，理解编排意图，注意前后内容的连接，凸显习作单元的教学目标。

单元篇章写着爱因斯坦的一句话“想象力比知识更重要”。

培养想象力的重视程度，对学生来说，想象是儿童的天性。

有了想象，儿童的世界才是丰富多彩的。

本单元语文要素是“走进想象的世界，感受神奇的想象”，习作要求“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。

《我变成了一棵树》讲述了我因为不想吃饭变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了我美好的愿望。

课后练习都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界，再启发学生联系生活，展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。

对理解内容，积累语言方面不做太多要求，感受各种想象，学习表达。

根据事物的特征展开想象，反方向想象（逆向思维）。

教学建议：

一、设定恰当目标，提升习作能力。

1.重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯，为学生未来的习作能力发展奠定基础。

2.习作目标比较基础，写事物、事情、图画内容定位在写清楚，写人定位在写出人物特点。

精读课文是从阅读中学习表达方式，逐步形成单元学习成果。

读中学写。

整体推进，逐步提升。

二、整合单元内容，达成训练目标。

1.注意各项内容之间的联系和整合。

2.用好习作例文，加强与单元的整合。

3.以激发想象，把想-象的故事写下来为核心。

阅读促想象—--想像促表达—---以表达来体验想象的乐趣和创造性价值。

精读课文内容理解和语言积累等方面不易做过多要求，重点是让学生充分感受丰富奇妙的想象，教学是依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，为单元习作积累经验。

《我变成了一棵树》是三年级下册第五单元习作单元的第二篇精读课文，这篇课文以儿童的口吻讲述了我变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。

从课文本身看内容层面：

引出原因叙述了奇妙的情景。

表达层面：

发挥例子功能，开发本单元关键性习作只知识，从而找到指导学生习作的路径、方法和支架。

（变形现象、添加人物、人物语言）学习表达。

从课后习题看什么叫有意思：

1.想象新奇。

2.想象合理难的是说清楚变了以后会发生什么奇妙的事情？

必须展开丰富合理的想象，从课文中借鉴方法，（把想象的情节分成几个部分，一步步推进写，加入人物，加入对话）从整个单元看那些想想象有意思？

重点学习作者是怎样写自己奇妙的现象的，重点学习怎么写奇妙想象的，引导学生体会作者分步推进着写，用分段对话的形式来写，必要的时候加入人物，这样就能把想象的内容一步步写的丰富，直接指向表达方法的学习，将写作方法的学习融入单元教学的全过程，与本单元的习作有机整合。

教学目标：

圈画你觉得想象得有意思的部分，体会作者把想象的情景分步写下来的表达方法。

说一说自己变了以后发生的奇妙的事情，注意把话说清楚。

梳理故事情节，分步写一写故事提纲，体会想象的新奇与合理。

体会想象的合理性。

阅读和表达并重，结合课文创设了练笔机会。

提前进行了一次想象作文。

创设良好的表达心里机制。

评课：

1.主人公是谁?

莺莺，有一个秘密是什么？

变成了一棵树2.秘密是什么？

3.因为…..所以….莺莺为什么要变成一棵树？

奇妙的经历。

4.思维导图：

变成树后经历了什么？

她的心情又有哪些变化呢？

通过思维导图变树后的经历。

（1.各种形状的鸟窝；

2？

3.小动物和妈妈一起住在树上；

4他们一起分享美食;5?

6?

）心情变化（1.高兴，2？

3.想念，4？

）合作完成思维导图。

5.我的收获：

默读课文，画出你认为最有趣，最奇妙的想象。

读给同桌听一听，说说为什么觉得有趣、奇妙？

6.你想住进一个什么样形状的鸟窝里？

为什么？

7.好像看见哥哥正在美滋滋的吃着什么？

边阅读边想像画面。

8.作者在写这些的时候，给你带来了什么样的感受？

（神奇、有趣）藏在秘密里的爱9.拓展全阅读（金色花）变成金色花后又有哪些奇妙的经历呢？

10.画出你认为最有趣，最奇妙的想象。

圈出关于花的词语，读给同桌听一听，说说为什么觉得有趣、奇妙？

11.开放花瓣，看着妈妈工作，散发花香，陪妈妈做祷告，投下花影，为妈妈遮阳（找到关键词，把长长的段落或课文读短，弄明白课文的意思）12.美读：

（小诗）13.美说：

假如你变成了一朵金色花，你想为谁做什么？

假如我变成了一朵金色花，我要（），（）14.你想变成什么？

（神奇、有趣）15.习作：

假如你也会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事？

围绕爱的主题写一写。

我变成了（）假如我变成了（），我要（），（）假如我变成了（），我要（），（）16.分享交流。

17.我的发现：

植物（变成什么，变化后的几件趣事）写作思路。

这些想象都和人物的爱有关。

新月集（泰戈尔）

计教学目标：

1.品读《燕子》.通过课文中优美词句的理解.感受燕子的美.春光的美.体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.2.略读《古诗两首》.能用自己的话说出诗句的意思.体会诗人热爱春天大自然的感情.感悟大自然的美好

3.品读《荷花》.通过对课文学习的指导.使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色.从中培养学生欣赏美、感受美的能力.训练学生的观察能力.发展学生的想象能力.培养学生的美好情操.4.略读《珍珠泉》.了解课文叙述的顺序.想象课文描述的情景.感受珍珠泉的美丽和可爱.教学流程：

第一课时：

单元导读课

一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）.二、课例展示：

（一）、导入谈话

同学们.大自然的景物多么迷人.有数不清的山峦.道不尽的江河.那一望无际的大草原.郁郁葱葱的森林.都展示着自己的壮丽与神奇.让我们一起阅读本组课文.去感受大自然的美好.并在学习中留心观察家乡的景物.记下自己的感受和发现.

（二）、感知课文

1、今天我们一起来走进课文.看看第一单元给我们介绍了哪些景色？

2、小结：

孩子们读书都非常的认真.也很仔细.我们一起来感受大自然的美丽景物.（三）认读课文生字词

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1、认读课文1-4课生字.并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加.减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么.2、出示课文1-4课生词.学生认读.相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）

第二课时品读《xx》和《古诗两首》一、品读《xx》

（一）回忆有关春天的古诗、名句

师：

在这万物复苏.阳光明媚的春天里.我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句.2．配乐读诗句和朱自清《春》节选.这种写法是多么奇特啊！

（二）朗读、记诵描写春天的语段.1．出示语段.学生自由读.师：

老师这里还有一段文字.也是描写春天的.自己轻声读一读.出示：

阳春三月.下了几阵蒙蒙的细雨.微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳.青的草.绿的叶.各种色彩鲜艳的花.都像赶集似的聚拢来.形成了光彩夺目的春天.2．通过教xx读.指导朗读长句.师范读：

“阳春三月.下了几阵蒙蒙的细雨.微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳.”这句话是长句.读的时候要注意有换气的地方.学生个别读.交流读.3．借助图片.记诵语段.男女生分别读这段话.

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师：

文章要多读.多读就能把美好的语言印在脑海里.来.让我们试着背一背.出示春天的图画.师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话.4．通过理解词语“赶集”.再次记诵.师：

作者说红的花.绿的草像——赶集似的聚拢来.（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会.包括庙会、灯会、集市等.（随机出示相关的图片）

看看图片.联系文章内容.想到了什么.同桌交流.师再次引读描写春天热闹场景的这段文字.（三）梳理作家不同的写作角度.引出作者和课题.1．出示诗句.引出课题.师：

春天是具有生命力的.古往今来.有很多作家用优美的语言来描写春天.有的作者抓住了春天的风来描写.贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出.二月春风似剪刀.”有的抓住了春天的花朵来描写.朱熹的《春日》中.“等闲识得东风面.万紫千红总是春.”还有的抓住春天的江水来描写.像苏轼的惠崇《春江晚景》中.“竹外桃花三两枝.春江水暖鸭先知.”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：

燕子）来描写春天.他觉得（出示文字：

“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了.加入这百花争艳的盛会.为春光增添了许多生趣.”学生读.）

板书：

添趣.2．引背描写春天的语段.师：

这是怎样的百花争艳的盛会呢？

引背“阳春三月~春天.”（四）学习作者对xx的描写.1．朗读1、3、4小节.理清脉络.师：

这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节.我们再来读一读.课文其余三小节.品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？

请三位同学分别朗读这3节.请你边听边想.作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

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分别请三名学生读一读.师归纳：

从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写.板书：

外形飞行飞倦2．学习描写外形的小节.

（1）学生自读投影上的第一小节.说说燕子给你留下什么印象.板书：

活泼可爱

（2）指导朗读第一小节.朗读时要有轻快的感觉.生边读师边在黑板上画xx指板画引背描写外形的句子.3．学习描写xx飞行的小节.师：

如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中.自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然.那么.小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

出示两幅图

（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子.结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的.说说自己的感受.小组合作.（教师随机点评：

飞得快.为春天增添生机；像个小画家.灵活而调皮.）（3）体会到了之后.读好这些有趣的情景.多种形式读.xx在飞行时.也为春天增添了许多生趣.4．学习描写xx飞倦了的小节.师：

燕子在飞行时添趣.在他不动的时候.飞倦的时候.又是怎样的呢？

（1）添画、想象.

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随学生的回答.师在xx之间画上细线.你看.这像什么？

学生展开想象.读句子：

这多么像正待演奏的曲谱啊！

（2）师引读这一小节.师：

电线像曲谱.小燕子像跳跃的音符.为我们带来了乐趣.也为春天增添了生趣——

（3）谈感受.展开想象.谈谈你的感受.请你联想一下.你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐.我仿佛听到了——

师：

飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想.带来了勃勃的生机.在作者的眼中.燕子真是——伶俐可爱.板书：

伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子.在他眼中.燕子像什么？

（学生自由回答）板书：

春天的使者三．总结：

1．全文朗读.读好文章.体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情.2．迁移写作.师：

在作者的眼中.燕子是最可爱的.所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子.赞颂春天.你对什么最感兴趣？

也可以仔细观察.学着这篇文章的样子来写一写春天.四、略读《古诗两首》

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（学习《咏柳》）

（一）、背诵古诗.导入新课

师:

春天是一幅多姿多彩的图画.许多诗人通过诗歌来赞美它.谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天.看着他们分别赞美了春天的什么?

（二）、先学习《咏柳》.自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利.认记生字\"咏、绦\".2、指名读诗.提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意.4、小组交流；互相释疑.讨论难点.（三）、朗读古诗.理解诗意.体会感情1、指名读诗句.说说自己对诗意的理解.2、全班交流.相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高\"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐.体全大自

然的伟大神奇）（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3、结合理解.练习有感情地朗读.

（1）自己练习读.边读边想象.

（2）指名读.xx评议.

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（3）以读代讲.师生合作：

老师朗读散文.学生用恰当的诗句来对答.师：

你看那高高的柳树.长满了翠绿的新叶.看上去好像用碧玉装扮的一样.真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条.柔软绵长.随风摇曳.多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高.万条垂下绿丝绦.师：

再看那小巧的新长出来的柳叶.细细尖尖的.整整齐齐的.是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

（四）、背诵古诗.（五）学习《春日》

1、朗读古诗.理解诗意.体会感情

（1）、指名读诗旬.说说自己对诗意的理解.

（2）、全班交流.相机点拨:

2、结合理解.练习有感情地朗读.

（1）自己练习读.边读边想象.

（2）指名读.xx评议.（3）以读代讲.师生合作：

老师朗读散文.学生用恰当的诗旬来对答.师：

在一个春光明媚的日予.我信步到泗水河边寻找春色.啊.放眼望去.一切都焕然一新了.全没了冬日的苍白和萧瑟.生：

胜日xx水滨.无边光景一时新.师：

人们寻常中都知道有春风.但要是真正认识它.只有在见到万紫千红的景象以后.你看.春风徐来.各种景象焕然一新.到处万紫千红.百花争艳.有了春风.才有这无边的美景.生：

等闲识得东风面.xx总是春.

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3、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗.互相交流.背诵.第三课时品读《荷花》和《珍珠泉》

品读《荷花》

（一）导入新课.讲读第一节.1．读课题.2．配乐.导入新课.3．齐读第一节.问：

你从“一……就……”知道什么？

所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花.

（二）学习第二节.1．（出幻灯图）指导看图.①大家仔细看.上面有许多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2．课文是描写的？

（出幻灯问题：

荷叶、荷花都是什么样儿的？

）①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子.②指名回答.3．现在我们来欣赏荷花的美.（出幻灯句）1．荷花很多很大.2．荷叶挨挨挤挤的.像一个个碧绿的大圆盘.①齐读.问：

这两句都写了什么？

②哪句写得好？

第二句好在多写了哪些词语？

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③A.“挨挨挤挤”是什么意思？

在课文中指什么？

你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？

还有哪个词写出了荷叶长得多？

B．“碧绿”写出了什么？

C．这句话把荷叶比作什么？

从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

D．齐读.问：

谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E．导读.（指名读.齐读）.4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了.①给“冒出来”换个词.②体会用“冒”的好处.“冒”是什么意思？

在课文中指什么？

白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来.说明什么？

③导读.（开火车读、齐读.在前边加个“啊”来读）

5．你们看.冒出来的荷花一朵有一朵的姿势.非常美丽.（揭示三幅图画）①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？

（出幻灯句.齐读）5．引导想象.激发感情.指导朗读.①看.这半开半合的多像……齐读第一句.读出喜欢.②咦.藏在里面的小莲蓬探出头来了.真像……齐读第二句.读出喜欢.③（做动作）你们看.这是怎样的花骨朵？

就要开了.我们高兴极了.齐读第三句.④导读.（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）（三）学习第三节

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（出幻灯图）看着这一池的荷花.我们陶醉了.觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画.（出幻灯句）

1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？

（美）

2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？

（充满活力）3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机.充满活力呢？

请带着问题看录像.4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想.你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

5．问：

是谁画了这一大幅活的画.画家是谁？

6．（出幻灯句）一齐读这句话.赞美大自然的美景.（四）学习第四节1．听配乐xx课文.2．导语引入情境.3．①什么是翩翩起舞？

现在我们也变成一朵荷花.当风吹来时.我们轻快地舞蹈.好不好？

（全班一起随风起舞）

②问：

看着这池荷花.你为什么会翩翩起舞？

4．看着.看着.人和花已经融为一体了.开始一起舞蹈.一同欢乐了.这时——（出幻句“不光……好梦……”.齐读）

①问：

蜻蜓在荷花上空飞行.为什么会感到快乐？

②问：

小鱼在这么美丽的荷花池中游过.它会梦见什么？

5．指名配乐读第四节.分角色再现课文情境.6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节.（配乐齐读）（五）学习第五节

我们迷醉了.过了好一会儿才清醒过来.一齐读第五节.

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（六）．总结课文二、略读《珍珠泉》

（一）导入

同学们.你们一定见到过泉水吗？

谁能说说泉水有哪些特点？

（清澈、水流细、从山上流下）.这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景.

（二）xx课文

思考：

作者描述的xx是什么样的？

①老师有感情地朗读课文.②学生找出文中有关的语句读一读.（三）自学课文.理清层次①自由读.给文章分段.文章可分为三段第一段（第1自然段）.第二段降2－4自然段）.第三段（第5－6自然段）.②指导学生分段读课文.（四）进一步理解课文内容.①读第二段.思考这段主要讲什么？

是按什么顺序叙述的？

②读第二段.

（1）你认为这段中哪句话写得好？

把它画下来.多读几遍.引导学生边读边思考？

这些句子为什么写得好？

好在哪儿？

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（2）泉水有什么特点？

（绿、深、清）.从哪句子中可以看出来？

这句话是什么句式？

（排比）.（3）是泉水是如何往外冒的？

“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（人）.（4）讨论：

这xx为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？

（总结.概括）.③读第三段

讨论：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！

”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻.语句生动、优美.使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前.那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个.那就是“爱”.对泉水.对家乡深深的爱.同学们.你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物.按一定顺序把它写下来.一定要把自己的情融于美景之中.第四课时：

单元收尾工程一、导入

展示收集到的大自然景色的照片二、交流看相片的感受.三、分小组讲自己的家乡景物生活

四、请讲得好的同学上台讲述自己的家乡景物.

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1、生讲.xx略记条理.2、予以讲解、梳理.五、写一写

1、要把想说的事情写清楚.2、要把话写xx.3、写完后.读给你的妈妈、爸爸听一听.让他们和我们一起分享习作的快乐.