部编版一年级语文下册 第六单元 教案.docx

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部编版一年级语文下册第六单元教案

第六单元

本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致，第一首是叙事诗，第二首是写景诗。

《池上》一诗诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。

《小池》通过描写一潭清澈的池水中，蜻蜓落在荷叶上休息的景色，表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜爱和赞美之情。

低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。

古人云：

授之以鱼不如授之以渔。

教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学方式教学。

1．认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

重点：

识字，写字；朗读并背诵古诗。

难点：

了解古诗大意。

教师：

多媒体课件；生字卡片。

学生：

预习课文。

2课时

1．认识“首、踪”等5个生字。

2．理解古诗《池上》的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。

一、设疑导入。

师：

今天，我们学习《古诗二首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？

（出示两首古诗）

生：

这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。

师：

对，是这样的原因。

今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。

二、读诗。

1．师：

这节课我们先学习第一首诗：

《池上》，（板书课题）这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？

（出示：

白居易：

唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。

）（生齐读）

2．师：

了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？

同学们先在下面练习一下吧。

（学生先练读，老师再指名读，然后齐读）

（读准生字：

首、踪、迹、浮、萍。

）

3．师：

将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。

《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？

大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/”做记号表停顿。

（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

可以有不同节奏）

师：

哪位同学给大家读一读《池上》？

（指名读）

（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号）

师：

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

大家一起来练读一下。

（生齐读，注意停顿。

）

4．师：

同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗，大家要注意声断气连。

5．师：

这样就读出诗的节奏来了。

同学们觉得这样读有趣吗？

老师想出一个办法，可以让你们读得有趣一些。

你们看——

（师拍手读诗，生跟读：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

）

6．师：

这样读有趣一些吧？

想一想，还可以用什么形式读诗？

（指名答）

师：

刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？

比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！

（学生两两组合，边拍手边读诗。

）

7．师：

同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗美美地读一读。

（教师在学生练习后，指名表演读。

）

8．师小结：

刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？

那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、解诗。

师：

这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？

生：

不可以。

师：

对，我们还要了解诗中写了什么。

你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？

（指名答。

字典，工具书，插图，询问老师同学等）

师：

同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。

教师在教室内巡视。

为学生解决困惑的地方。

如：

撑：

用篙抵住水底使船行进。

艇：

比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：

懂得、明白。

藏：

隐藏、藏匿。

浮萍：

（借助图片理解词义）浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。

当船从水面上划过时，浮萍随着水波荡漾开来。

四、品诗。

1．师：

《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗包含一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。

都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？

（一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍）

2．师：

老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”）读一读，你有什么发现？

师：

是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。

字数少了，留给我们想象的空间却更大了。

现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……

情景创设：

（播放背景音乐，老师轻轻地描述）：

一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……

同学们，这美丽的情景你们看到了吗？

这是一池怎样的荷花？

这个小娃又是怎样偷采白莲的？

选择其中一个情景写下来。

生：

在音乐声中尽情想象，静静地描写。

3．师：

同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

4．师：

同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了，它们正向我们走来。

此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？

（天真无邪、调皮活泼）

5．师：

如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子，你们还觉得他有这么可爱吗？

（不会）

师：

是呀，正因为他天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！

你们喜欢这个孩子吗？

那就带着你的喜爱之情，读这首诗。

（生有感情地诵读《池上》）

6．师：

诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢？

（喜爱之情）

7．师：

白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。

请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，试着背诵。

8．指名背诵古诗，集体背诵。

12　古诗二首

池上

首、踪、迹、浮、萍

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

1．认识“泉、流”等7个生字。

2．会写“首、采”等7个生字。

3．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

4．引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢？

为什么？

（引导学生完整描述）今天又有一位诗人要带领我们走进古代，去欣赏那一方池塘里的夏天美景，你们想去看看吗？

（想）

二、初读古诗。

1．今天，咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。

（板书诗题：

小池）

2．指名读题。

（注意读准：

池）

3．这首诗是宋代诗人杨万里写的。

（简介杨万里的生平）

4．学生自由读诗。

（有不认识的字怎么办？

指导学法：

把它圈出来，看拼音，多读几遍）

5．学习生字。

①出示生字卡片，指名读，注意读准字音。

②去掉拼音全班认读。

③出示生字词语，开火车读、齐读。

④将生字放回到古诗中，指名读古诗。

6．课件播放音乐，教师范读全诗。

（对学生提出听的要求）

学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。

7．学生自由练读。

（教师也可带读、指名读、齐读）

三、再读古诗。

1．指名读，其他同学闭上眼睛想象：

你好像看到了小池的哪些景物？

2．说说你好像看到了什么。

学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡。

（泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）

3．（课件出示课本插图）看看这些景物都在哪里，学生在相应的位置贴词卡。

4．学习前两句诗。

（1）指名读，师评价。

（2）泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿，便让泉水慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？

（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？

我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受这静静的、细细的泉水。

（3）在夏天的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？

是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了，让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧！

（4）把这两句连起来读一读。

5．学习后两句诗。

（1）感悟朗读。

让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美地读一边做动作可以吗？

（加上动作练读后两句诗，激发想象）

（2）师：

小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？

（指名回答）

预设：

①在跳芭蕾舞。

——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！

请你读出这样的感受。

②在和荷叶握手（聊天）。

——多么亲热，多么友好呀。

请你读出这样的感受。

③蜻蜓把荷叶当作停机坪。

——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。

请你带着这样的感觉读。

师：

蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！

（生读）

师：

蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。

（生读）

师：

蜻蜓亲热地和荷叶握握手，咱们交个好朋友！

（生读）

6．观看《小池》动画，教师配合画面描述：

初夏，风和日丽。

我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。

池边倒映着浓密的树荫，池里长着一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。

这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。

7．学生有感情地朗读。

（指名读、赛读、齐读）配乐齐读。

四、背诵古诗。

1．多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！

同学们，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧！

2．和老师合作背诵。

（男女生赛背）

3．老师准备了这张夏日小池图，请同学们把图上的诗补充完整。

五、学习生字。

1．出示课本中要求会写的生字，学生认读。

2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。

3．教师范写，同时讲解。

（1）重点讲解“采”字书写，注意“爪字头”的规范书写。

（2）提醒学生注意区分形近字“无”和“天”，强调“无”最后一笔为“竖弯钩”。

（3）“尖”注意上部的“小”第一笔由“竖勾”变为“竖”。

4．学生练写，教师巡视、指导。

5．学生展示成果，全班评价。

六、课外拓展，布置作业。

1．同学们，夏日小池的景色还有很多，快去看看吧！

（课件播放夏日小池的图片）

2．回家把《池上》《小池》背给爸爸妈妈听，再告诉他们这两首诗的大意。

12　古诗二首

小池

泉　流　爱　柔　荷　露　角

首

采

无

树

爱

尖

角

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

学习这篇课文能让学生感受到夏天的童趣，想要去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。

本课可采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

教学设计应充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程要为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

1．认识“珠、摇”等12个生字和偏旁“

”，会写“亮、机”等7个生字。

2．能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

重点：

识字，写字，理解重点词语的意思；朗读课文，背诵课文。

难点：

仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教师：

多媒体课件；生字卡片。

学生：

预习课文。

2课时

认识“珠、摇”等12个生字和偏旁“

”，会写“亮、机”等7个生字。

一、创设情境，激趣导入。

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。

”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

2．导入：

同学们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。

（板书课题。

课件出示：

夏日的荷塘）

师：

你看到了怎样的荷叶？

（圆圆的，绿绿的）

师：

（出示：

荷叶圆圆的，绿绿的。

）带着你们的喜爱来读一读。

谁来读一读这句话？

指导朗读。

指名读，开火车读。

师：

看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？

赶快打开课本读一读吧。

二、合作探究，自主识字。

1．借助拼音，自由读课文，注意读准字音，特别要注意读准课文中要求掌握的生字的读音。

2．（课件出示全文）指名分段读。

师：

这几位同学不仅把课文读通顺了，就连躲藏在课文里的12个生字都读准了。

师：

同学们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？

（指名答）

生：

有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：

你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请同学们看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：

请同学们和这四位小精灵打个招呼。

生：

齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡：

同学们认识了四位好朋友，高不高兴？

生：

高兴！

师：

老师还给你们带来了生字宝宝，要是你们把它们全认识了，会更高兴的！

（出示12个生字）瞧！

生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。

赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。

学生自由读，也可以同桌互读。

教师指导认识“躺”字中的偏旁“身字旁”。

指名读生字，读对了，全班读；读错了，及时帮他（她）指正。

开火车读。

请各组的同学开火车读生字。

其他的同学当好小裁判。

指导读要求会写的生字，学生自由读，小组讨论，指名认读。

3．课件出示生词。

师：

请同学们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶　水珠　摇篮　透明　停机坪

躺下　展开　唱歌　翅膀　亮晶晶

笑嘻嘻　一朵朵　很美很美

4．同学们，刚才我们认识了很多生字，现在我们各小组来比赛，看看哪组读生字的读音最准确，最好听。

同学们真厉害，都能准确地读出生字的读音，我们再来一次，男女生比赛，看看哪一组认识的生字多。

（男女生赛读）同学们真厉害，生字都认识了，现在我们把生字代入课文中去读读。

三、学记生字。

师：

同学们，你们能用什么方法记住这些生字呢？

生1：

我记住了“美”字，方法是“加一加”，上边一只“秃尾巴羊”，加下边一个“大”。

生2：

我记住了“晶”，方法是猜字谜：

三日。

……

师：

同学们记生字的方法真多，其实记生字的方法有加一加，减一减，换一换，

猜字谜等，你们已经记住了这些生字，接下来我要考考大家。

（指名读生字）

过渡：

同学们真厉害，都认识生字了，现在我们学习写7个生字。

四、学写生字。

1．出示课本要求会写的生字，学生认读。

2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。

3．教师范写，同时讲解。

（1）“亮”与“高”是形近字，提醒注意区分。

（2）“机”要注意部首“木字旁”，“木”作部首时最后一笔由捺变为点。

（3）“放”要注意“反文旁”的书写。

（4）“朵”要注意上部不是“几”，没有勾。

（5）“美”是上下结构，先写“秃尾巴羊”即“

”，再写“大”。

4．学生练写，教师巡视、指导。

5．学生展示成果，全班评价。

13　荷叶圆圆

珠摇躺晶停机展透翅膀唱朵

亮

机

台

放

鱼

朵

美

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________________________________________________________________________

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1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

一、复习导入。

1．认读带有本课生字的词语和句子。

2．齐读全文。

二、初读课文，整体感知。

师：

找找有哪些小精灵喜欢荷叶。

（指名答）

师：

听了同学们读得那么欢快，老师也忍不住想与大家分享这篇课文了，现在请同学们听听老师朗诵这篇课文。

同学们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能用一句话说出来吗？

课件出示：

（1）喜欢荷叶的有（　　）、（　　）、（　　），还有（　　）。

（2）（　　　）、（　　　）、（　　　）和（　　　）都喜欢荷叶。

（指名答，出示答案）

师：

同一个意思有不同的表达方法。

师：

请同学们来告诉老师这篇课文一共有几个自然段。

（5个自然段）

过渡：

现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。

三、探究课文。

1．学习第1自然段。

教师范读第1自然段。

师：

第1自然段写了荷叶的什么特点？

（指名答）

（出示课文插图）你能用叠词说说图中荷花、水珠的特点吗？

试试吧！

（小组讨论，派代表说）

出示：

荷叶（　　）的，（　　）的；水珠（　　）的，（　　）的。

2．学习第2自然段。

教师范读第2自然段。

师：

荷叶是小水珠的什么？

（摇篮）能不能把“躺”字换掉呢？

（不能）“睡”字好吗？

师：

小水珠在摇篮里干什么？

总结：

摇篮让小水珠感觉自由自在，很温暖，理解这种感情后再来读一读。

全班齐读第2自然段。

3．学习第3自然段。

教师范读第3自然段。

师：

多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

小蜻蜓在荷叶上干什么呀？

（指名答）你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

师：

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？

（卡片出示“停机坪”，读词语）

“坪”指草坪，左部一个“土”，右部是“平”，意思是说一大片空地。

再来读这段话，读的时候想象眼前要有一大块平地。

（指名读）

师：

同学们读出了小蜻蜓的骄傲，为什么荷叶是他的停机坪呢？

为什么不叫它停车场呢？

（指名答）

师：

你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。

如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？

（换成“站”字怎样？

）

师：

看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。

你看大诗人也用了一个“立”字。

（出示“立”）

过渡：

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。

你听小青蛙情不自禁地唱起歌来了。

（课件出示第4自然段）

4．学习第4自然段。

学生自由地读第4自然段。

师：

荷叶是小青蛙的什么呀？

为什么把荷叶当作他的歌台呢？

（指名答）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？

（指名演示）

过渡：

听到了小青蛙的歌声，我们已经感受到荷叶的美了，那么小鱼去哪儿了呢？

5．学习第5自然段。

课件出示第5自然段。

学生自由读。

师：

小鱼在哪儿呢？

（指名答）小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们去把他找回来，听他说说为什么喜欢荷叶吧。

（荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐地游玩）

四、课堂总结。

1．多么美的画面啊，多么美的荷叶啊！

吸引了那么多的小精灵。

荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。

2．拓展练习：

用“荷叶是谁的……”句式写话。

3．课后思考：

这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？

13　荷叶圆圆

小水珠　　摇篮　　躺

小蜻蜓　　停机坪　立

小青蛙　　歌台　　蹲

小鱼儿　　凉伞　　游

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《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅显的文字、生动形象的语言从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种自然现象，讲述了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系。

这是一篇科普童话，讲的是生活中的气象常识。

教师在教学时，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。

1．认识“腰、坡”等13个生字，会写“直、呀”等7个生字，会用多音字“空”。

2．能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好对话。

4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

重点：

识字，写字；联系生活实际了解重点词语的意思；指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气，感叹语气的句子。

难点：

能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

教师：

多媒体课件；生字卡片。

学生：

预习课文。

2课时

1．认识“腰、坡”等13个生字，会写“直、呀”等7个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、儿歌导入。

1．（播放儿歌）“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

”从儿歌中提到的这些