《提升中学生写作能力方法策略》开题报告.docx

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《提升中学生写作能力方法策略》开题报告

《提升中学生写作能力方法策略》开题报告

一、选题缘由

写作能力是学生在初中语文学习阶段需要重点掌握的一项基本技能，也是良好的语文综合素质的体现。

但是在目前的初中语文教学实际中，写作的教学仍存在诸多问题。

文章探讨了教师如何顺应写作教学的特点，选择合适的教学方法，最终提升学生的综合写作能力的策略。

二、课题研究假设与意义价值

在初中语文的学习阶段，写作可以说是一块比重较大的重要组成部分了，它同时也是学生学习的重难点。

采取符合其特点并行之有效的教学方法，以此来帮助学生学习写作，是一个迫在眉睫的事情。

教师要消除学生在写作时说空话、大话和废话的现象，转而创造真正有趣、生动的内容，抒发自身的真情实感。

教师要学会引导学生从生活中积累素材，感受生活中的点滴，观察生活中的人和事。

教师在讲解作文创作的要素时，要注重培养学生的创造性，选取有效的方法激发学生写作的主动性，从而克服学生对于写作的畏难心理，最终养成写作的良好习惯。

三、研究思路和研究过程

1.明确课题的内容：

学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；

b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：

准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：

实施阶段

通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：

阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：

并产生与之相应的研究成果，如成果展示、调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：

主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。

成员B：

协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。

成员C：

对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：

负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：

负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。

第四、行动研究法

全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

第五、经验总结法

我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观察记录法

通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据

七、课题完成可行性分析

（一）课题组成员的研究能力

课题组负责人：

A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。

现任教教学主任，共同完成本课题研究。

成员B：

学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。

成员C：

一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。

成员D：

学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数片。

成员E：

数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。

这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。

（二）完成课题的保障条件

1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。

3、研究条件优越。

我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。

而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。

另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。

除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。

我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。

4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障

八、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、培养生写作能力的策略分析

（一）教师的教学模式要适应新课标的要求

首先，培养生的写作能力需要教师的引导，教师需要不断地提升自己，改善教学方法，为生创造一个良好的学习环境。

在语文的教学实施中，教师应该以学生为中心，除了完成基本的课本知识的教学之外，教师需要加强对学生的引导，鼓励学生积极地参与到课外的观察实践中去，并引导学生将观察到的事物以自己的语言表达出来。

课外实践活动中还要引导学生相互沟通交流，表达自己的所感所悟，加深对外界环境事物的印象和了解，强化生将内心感悟表达成语言文字的能力。

其次，语文教学在实际教学工作中不仅要做好对生的引导和鼓励工作，还需要对生的学习行为进行监督。

生由于年龄较小，还没有形成成熟的心智，部分生就会缺乏主动学习的自制力。

针对这部分学生，教师应该做好监督工作，对布置的写作任务及时地做好检查。

对于缺乏写作动力的学生要积极地鼓励，让他们在集体的写作课程中完成自己的写作任务。

教师做好作文的指导修改工作，对于优秀的作文做出表扬，对于质量较差的作文提出指导意见，让学生及时地掌握正确的写作技巧。

二、要求学生注重积累素材

写作作为一项创造性的活动，必须有一定的素材积累量，才会有创造的源泉，写出来的作文才会生动有趣，在反映生活的同时又高于生活。

所以，通过大量阅读高质量的文章，丰富自身的素材，才能提高学生自身的写作能力。

因此，在教学中，教师要引导学生利用课余时间，增加自己的阅读量。

在阅读文章时，对于使用情境较广和意义深刻的词语，可以记录到笔记本上;对于结构优美、表达内容丰富的句子，可多默读几遍，抄写到本子上，记忆在脑海中，以便在自己写作时运用。

日积月累，学生在阅读的过程中会不断地积累大量的词语和句子，这些都会成为学生写作的根基和丰富的思想来源。

例如，在让学生就自己和父亲之间发生的一件事进行写作时，就可以将学习朱自清的《背影》这一课所积累到的词语和短句应用在自己的写作中，以突出自己和父亲真挚的情感，从而创作一篇优秀的作文，同时也提高了自身的写作能力。

引导学生增加阅读量是一方面，同时也要鼓励学生多多思考，表达自己对于文章的见解和感受，因为这也是重要的积累过程。

比如，在写作的过程中，教师要留有一定的时间，引导学生积极思考，让学生说出自己对文章的理解，分析文章构思的巧妙之处，感受文章的表现手法。

这样通过思考和发言的训练，让学生在更深的层面上理解文章，而且通过课堂发言的方式表达出来，也训练了学生的思维能力和对语言的组织能力。

此外，一堂写作课程结束后，教师可以根据课程内容，相应地布置一篇小练习或者读后感，让学生结合自身的生活经历，写出自己内心的感受。

例如，当学到人物写作时，可以就人物的五官特征、行为习惯和独特之处，让学生从某一个点着手，进行片段式的写作练习，训练写作能力。

此时就可以从以往积累的素材寻找灵感。

当要对一个事件进行描述时，就可以让学生以近期发生在自己身上的事为依据进行创作。

长此以往，就可以实时活用积累的素材，提升自己的写作能力。

三、教学提升写作能力

多读，多写，多练是提升学生写作能力的核心和重点，教师要抓住两个发力点：

课内和课外。

课堂内外一起发力，全面提升中生的写作能力。

课堂是教学的主阵地。

适当的方法、准确遣词造句、修辞手法运用得体、表达方法多样、表达的感情真切，这些内容教师在课堂上都应该结合阅读教学及时给予引导。

正所谓不愤不启，不悱不发。

于细微处，于激动时，激起学生交流的欲望，无论是写作还是口语表达都能做到有话可说，有话可写。

四、善于观察，学会积累

观察是写作的门户，一切外部信息都是通过观察进入人的大脑，再经过大脑分析整理，形成意识和观念。

在平时的作文教学中我们经常发现一些学生咬着笔杆，无从下手，无话可说，其原因就是学生平时没有认真观察生活，脑海中没有生活素材，致使在写作中觉得无话可说。

因此，在写作教学中教师不能只关注作文技巧的和方法的传授，而忽略素材的积累。

巧妇难做无米之炊，再好的方法和技巧如果没有内容做米，学生也做不出作文这顿盛宴。

教师要引导学生观察生活中的一草一木，每一个生活细节都应是学生观察的对象。

家庭生活、校园生活，父母之爱、师生之情、社会热点、国际风云都可以在学生的笔下妙笔生辉。

这样日积月累，学生脑海里的素材越来越多，写作时，就不愁没有内容。

因此，观察、积累是提高写作能力的重要途径，这比任何名目繁多的写作技巧和方法都实在有效。

五、持之以恒，方有收获

循序渐进，坚持不懈。

从字词开始，到句段篇的练习，学生能力提升的过程是个长期循环往复的过程。

遵循学生发展的规律，知行统一才能最大限度取得良好的效果。

教师应认真倾听学生的心声，鼓励学生写自己想写的事，写自己想说的话，把生活中的点点滴滴记录下来。

教师引导学生坚持记录生活，坚持阅读，坚持与教师、同学和家长沟通写作的心得，坚持及时给予学生鼓励表扬和帮助，学生的写作能力才能得到很好的提升。

生写作能力的培养是一个长期而持久的过程，在整个过程中教师应该做好引导工作，通过鼓励的方式推动生积极地参与到社会实践中去，体会感悟外界事物的美好，通过写作的方式将情感表达出来。

通过这种方式逐渐地提高生的写作能力，写作经验的积累，内心世界的多彩多样，师生之间以及同学之间的沟通交流，向优秀作者的不断学习，再加上作文的勤加练习，这样多种途径下生的写作能力和作文水准都会逐渐的得到提高。