高一数学学法指导(高中第一节课).ppt

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邹存宝邹存宝邹存宝邹存宝高中数学与初中数学学习特点的变化：

高中数学与初中数学学习特点的变化：

11、数学语言在抽象程度上突变。

、数学语言在抽象程度上突变。

高中的数学语言与初中有着显著的区别。

高中的数学语言与初中有着显著的区别。

初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。

而高一数学一下子就触及抽象的集合行表达。

而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。

高一年级的学生一开始的思维梯度太大，言等。

高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很离生活很远，似乎很“玄玄”。

22、思维方法向理性层次跃迁。

、思维方法向理性层次跃迁。

高中数学与初中数学学习特点的变化：

高中数学与初中数学学习特点的变化：

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。

初中阶段，很多老数学思维方法与初中阶段大不相同。

初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。

因此，初程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。

因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。

这种能力要求的突变抽象化对思维能力提出了高要求。

这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。

使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。

33、知识内容的整体数量剧增。

、知识内容的整体数量剧增。

高中数学比初中数学的知识内容的高中数学比初中数学的知识内容的“量量”上上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一少了。

这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。

新生感到不适应。

高中数学与初中数学学习特点的变化：

高中数学与初中数学学习特点的变化：

高中数学内容简介1.高中数学必修模块：

必修必修1第一章第一章集合与函数概念第二章第二章基本初等函数（）第三章第三章函数的应用必修必修2第一章第一章空间几何体第二章第二章点、直线、平面之间的位置关系第三章第三章直线与方程第四章第四章圆与方程必修必修3第一章第一章算法初步第二章第二章统计第三章第三章概率必修必修4第一章第一章三角函数第二章第二章平面向量第三章第三章三角恒等变换必修必修5第一章第一章解三角形第二章第二章数列第三章第三章不等式2.高中数学选修模块

（1）：

选修选修1-1选修选修1-2选修选修2-1选修选修2-2选修选修2-3高中数学内容简介选修选修4-1几何证明选讲选修选修4-2矩阵和变换选修选修4-3数列与差分选修选修4-4坐标系与参数方程选修选修4-5不等式选讲选修选修4-6初等数论初步选修选修4-7优选法与试验设计初步选修选修4-8统筹法与图论初步选修选修4-9风险与决策选修选修4-10开关电路与布尔代数2.高中数学选修模块

（2）：

高中数学内容简介1、学习习惯因依赖心理而滞后。

学习习惯因依赖心理而滞后。

初中生在学习上的初中生在学习上的依赖心理是很明显的。

升入高中后，教师的教学方依赖心理是很明显的。

升入高中后，教师的教学方法变了，套用的法变了，套用的“模子模子”没有了。

许多学生进入高没有了。

许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。

表现在不制师惯性运转，没有掌握学习的主动权。

表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道门道”。

高一数学学习的高一数学学习的常见常见不良学习状态不良学习状态：

高一数学学习的高一数学学习的常见常见不良学习状态不良学习状态：

22、思想松懈。

、思想松懈。

有些学生把初中的那一套思想移植到高中有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。

他们认来。

他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。

存有这种思想的学生是大错特考上一所理想的大学的。

存有这种思想的学生是大错特错的。

中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就错的。

中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可不同了，目前我国还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的学生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果生去读大学，因此高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来就会后悔莫及。

那到头来就会后悔莫及。

高一数学学习的高一数学学习的常见常见不良学习状态不良学习状态：

33、学不得法。

、学不得法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

而一剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

收效甚微。

高一数学学习的高一数学学习的常见常见不良学习状态不良学习状态：

44、不重视基础。

、不重视基础。

一些一些“自我感觉良好自我感觉良好”的学生，常轻的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的难题很感兴趣，以显示自己的“水平水平”，好高骛远，好高骛远，重重“量量”轻轻“质质”，陷入题海。

到正规作业或考试中，陷入题海。

到正规作业或考试中不是演算出错就是中途不是演算出错就是中途“卡壳卡壳”，出现计算失误和审，出现计算失误和审题不清等低级错误。

题不清等低级错误。

高一数学学习的高一数学学习的常见常见不良学习状态不良学习状态：

55、进一步学习条件不具备。

、进一步学习条件不具备。

高中数学与初中数学相比，高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。

这就要知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。

这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。

求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。

高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

如二次函数值的求法，实根分布与参数变量的讨论，如二次函数值的求法，实根分布与参数变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。

有的内容还是初中教组合应用题及实际应用问题等。

有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取措施，查缺补漏，就材都不讲的脱节内容，如不采取措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。

必然会跟不上高中学习的要求。

高一学生学习数学方法建议：

高一学生学习数学方法建议：

教师教学的主要环境是课堂，教师教师教学的主要环境是课堂，教师必定会将自己对所教课程的全部精华放必定会将自己对所教课程的全部精华放在课堂上倾吐给学生。

因此，作为学生，在课堂上倾吐给学生。

因此，作为学生，抓住课堂，必将事半功倍。

抓住课堂，必将事半功倍。

高一学生学习数学方法建议：

高一学生学习数学方法建议：

11、主动和老师交朋友、主动和老师交朋友之所以把这条放在首位，因为它确实对数学之所以把这条放在首位，因为它确实对数学学习具有举足轻重的作用。

人的感情具有传递性学习具有举足轻重的作用。

人的感情具有传递性的，与老师的距离近了，也就离数学更近了。

如的，与老师的距离近了，也就离数学更近了。

如何与老师成为朋友，很简单，经常在课堂上提问何与老师成为朋友，很简单，经常在课堂上提问或者经常跑去请教老师，你们自然就是朋友了。

或者经常跑去请教老师，你们自然就是朋友了。

希望大家抓住一切可利用的时间和机会多向老师希望大家抓住一切可利用的时间和机会多向老师请教，做到勤学多问！

请教，做到勤学多问！

高一学生学习数学方法建议：

高一学生学习数学方法建议：

22、必须提高听课的效率、必须提高听课的效率听课的效率如何，决定着学习的基本状况。

提高听课的效率如何，决定着学习的基本状况。

提高听课效率应注意以下几个方面：

听课效率应注意以下几个方面：

高一学生学习数学方法建议：

高一学生学习数学方法建议：

（1）科学预习）科学预习预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习后将课本的例题及老师要讲授的习自己思维水平；预习后将课本的例题及老师要讲授的习题提前完成，还可以培养自己的自学能力，与老师的方题提前完成，还可以培养自己的自学能力，与老师的方法进行比较，可以发现更多的方法与技巧。

总之，这样法进行比较，可以发现更多的方法与技巧。

总之，这样会使你的听课更加有的放矢，你会知道哪些该重点听，会使你的听课更加有的放矢，你会知道哪些该重点听，哪些该重点记。

哪些该重点记。

高一学生学习数学方法建议：

高一学生学习数学方法建议：

（2）科学听课）科学听课听课的过程不是一个被动参与的过程，要全身心听课的过程不是一个被动参与的过程，要全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

还要想在老师前面，不断思考：

面对这个问题我会怎还要想在老师前面，不断思考：

面对这个问题我会怎么想？

当老师讲解时，又要思考：

老师为什么这样想么想？

当老师讲解时，又要思考：

老师为什么这样想？

这里用了什么思想方法？

这样做的目的是什么？

这？

这里用了什么思想方法？

这样做的目的是什么？

这个题有没有更好的方法？

问题多了，思路自然就开阔个题有没有更好的方法？

问题多了，思路自然就开阔了，这就是积极的思考。

了，这就是积