品牌核心课程光电-现代光电制造(6月25日).ppt

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品牌专业核心课程光电品牌专业核心课程光电品牌专业核心课程光电品牌专业核心课程光电-现代光电制造技术现代光电制造技术现代光电制造技术现代光电制造技术河南工业职业技术学院河南工业职业技术学院陈述人：

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卢宏炎卢宏炎卢宏炎卢宏炎20222022年年年年1111月月月月99日日日日主要内容主要内容师资队伍情况师资队伍情况2课程历史沿革课程历史沿革1建设目标建设目标4建设方案建设方案5预期成果预期成果6建设基础建设基础建设基础建设基础311233是光电工程系光电制造的专业核心课程是光电工程系光电制造的专业核心课程；从从2001年光电年光电技术专业开办之初就设有技术专业开办之初就设有。

5544对培养学生掌握必备的专业理论知识、实操技能起到了至对培养学生掌握必备的专业理论知识、实操技能起到了至关重要的作用关重要的作用2011年被评为院级精品课程年被评为院级精品课程。

一、一、【课程历史沿革课程历史沿革】选用教材：

国防工业出版社出版的选用教材：

国防工业出版社出版的现代光电制造技术现代光电制造技术。

教学在教学在2个学期完成，总课时数是个学期完成，总课时数是96课时。

课时。

是相关专业的必修课程，是产业升级的载体，逐步成为一是相关专业的必修课程，是产业升级的载体，逐步成为一项通用技术。

项通用技术。

l初步形成专兼结合、动态组合、结构合理、团结合作的充满活力的初步形成专兼结合、动态组合、结构合理、团结合作的充满活力的高素质的双师结构专业教学团队。

高素质的双师结构专业教学团队。

8人专任专任教师教师副高级副高级以上职称以上职称5人专业专业带头人带头人2人骨干骨干教师教师7人8人双师素质双师素质教师教师硕士学位硕士学位以上以上7人现有专兼职教师现有专兼职教师99人人二、二、【师资队伍情况师资队伍情况】11233拥有满足教学、实习、实训、技能竞赛的硬件设备拥有满足教学、实习、实训、技能竞赛的硬件设备44师资队伍：

含师资队伍：

含2位从企业引进的实践经验丰富的高级工程师位从企业引进的实践经验丰富的高级工程师三、三、【建设基础建设基础】精品课程网站精品课程网站:

网站中有教学所用的全套多媒体课件、动画、网站中有教学所用的全套多媒体课件、动画、教学视频，并配有试题库和在线问答互动窗口教学视频，并配有试题库和在线问答互动窗口理实一体化教室：

光学加工机床，激光干涉仪，偏芯仪理实一体化教室：

光学加工机床，激光干涉仪，偏芯仪下摆精抛机理实一体化教室铣磨机精品课程网站精品课程网站建设现状以就业为导向：

以就业为导向：

企业导向，学生导向以服务为宗旨：

以服务为宗旨：

服务社会，服务学生以能力为本位：

以能力为本位：

职业能力，发展能力以职业资格证为依托：

以职业资格证为依托：

构建以职业能力为主线的人才培养模式以综合素质为基础：

以综合素质为基础：

专业素质，职业素质不断创新：

培养不断创新：

培养生产建设管理服务一线工作高素质技能型专门人才四、四、【建设目标建设目标】-强调工学结合，强调实践教学，强调可持续发展强调工学结合，强调实践教学，强调可持续发展五、五、【建设方案建设方案】-推进专业核心课程建设推进专业核心课程建设课课程程开开发发流流程程宏观层面宏观层面：

教学管理制度，教学运行体系教学管理制度，教学运行体系中观层面中观层面人才培养方案，课程体系人才培养方案，课程体系五、五、【建设方案建设方案】微观层面微观层面教学设计；教学模式；教学方法；考核方法教学设计；教学模式；教学方法；考核方法11课程体系：

课程体系：

课程再造课程再造五、五、【建设方案建设方案】建立现代光电制造技术专业标准和课程标准建立现代光电制造技术专业标准和课程标准学习领域课程转化，学习情境设计学习领域课程转化，学习情境设计课程体系重构，单元课程设计课程体系重构，单元课程设计启发：

传统的基础课被拆分到重组的课程，着启发：

传统的基础课被拆分到重组的课程，着重体现未来岗位的职业要求，课程特点体现以重体现未来岗位的职业要求，课程特点体现以实践为中心实践为中心教学计划、专业标准、人才培养方案教学计划、专业标准、人才培养方案五、五、【建设方案建设方案】体系架构与课程路线体系架构与课程路线能能力力进进阶阶公公共共基基础础核心职业核心职业能力分解能力分解第一阶段技第一阶段技术基础培养术基础培养第二阶段核第二阶段核心能力培养心能力培养第三阶段综第三阶段综合能力培养合能力培养第四阶段拓第四阶段拓展能力培养展能力培养岗岗位位适适应应设备操设备操作能力作能力产品制产品制造能力造能力工艺设工艺设计能力计能力现代光现代光电制造电制造技术技术光学加光学加工实训工实训指南指南光学加光学加工认知工认知实训，实训，光学加光学加工生产工生产实训，实训，光学加光学加工综合工综合技能考技能考证，企证，企业顶岗业顶岗实训实训课程设课程设计，毕计，毕业设计，业设计，模拟企模拟企业接单、业接单、跟单全跟单全过程过程五、五、【建设方案建设方案22实训方式创新实训方式创新：

以工作流程为主线，设计课程内容以工作流程为主线，设计课程内容以项目为载体，以问题为线索以项目为载体，以问题为线索以不同岗位的工作任务为核心，设计任务化课程内容以不同岗位的工作任务为核心，设计任务化课程内容以岗位技能能力为中心，设计课程内容以岗位技能能力为中心，设计课程内容以专业核心业务为导引，设计综合类课程内容以专业核心业务为导引，设计综合类课程内容完善实训室建设，形成具有完整工作过程、企业生产完善实训室建设，形成具有完整工作过程、企业生产功能的场所，功能的场所，把企业搬进课堂。

把企业搬进课堂。

经过实训室调整经过实训室调整,初步完成。

初步完成。

五、五、【建设方案建设方案现代光电制造典型工作任务表现代光电制造典型工作任务表五、五、【建设方案建设方案依据典型工作任务确定行动领域依据典型工作任务确定行动领域五、五、【建设方案建设方案】33因材施教因材施教：

恰当选择教学方法理论内容实务化：

理论内容实务化：

以光电制造生产过程中的实际项目或任务驱动以光电制造生产过程中的实际项目或任务驱动,理论的透理论的透彻理解取决于实务的掌握彻理解取决于实务的掌握实务内容实践化：

实务内容实践化：

通过真实的工作通过真实的工作综合实训整合化：

综合实训整合化：

通过全程训练通过全程训练五、五、【建设方案建设方案】44相关资源同步推进相关资源同步推进：

五、五、【建设方案建设方案55考核：

考核：

形成性考核和终结性考核结合形成性考核和终结性考核结合传统理念传统理念改革理念改革理念教师管理为主教师管理为主学生自我管理和教师管理结合学生自我管理和教师管理结合考核学生个体考核学生个体个体考核和团体考核结合个体考核和团体考核结合考核最终学习结果为主考核最终学习结果为主考核学习过程为主考核学习过程为主单一教师评价单一教师评价教师评价、学生自评、团体互评教师评价、学生自评、团体互评六、六、【预期成果预期成果】-改革预期成果改革预期成果人才培养模式更趋完善，工学结合特色鲜明，就业水平显著增强；以“校企共建”的合作育人平台为依托，校企共同探索并逐步完善具有光电制造技术专业规律的课程体系；打造一支数量充足、梯队合理、专兼结合、素质优良，“双师”结构合理的创新型院级教学团队；引企入校、引校入企，建成了具有真实职业氛围，集实践教学、职业技能培训与鉴定、技术服务教学工“三位一体”和资源共享的“生产性”实训基地。

形成具有行业特色和显著专业特色的人才培养方案以“中光学光电学院”为平台，创新体制机制，深化校企合作形成三位一体的特色鲜明的具有真实生产环境和真实生产工艺流程的校内外实训实习基地六、六、【预期成果预期成果】-专业特色专业特色特色一特色二特色三