高考语文江苏二轮专题训练专题5 小说阅读 1句段作.docx
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高考语文江苏二轮专题训练专题5小说阅读1句段作
第五章 小说阅读
专题训练一 句段作用分析
[目标解说]
句段作用分析题是高考小说阅读中的常见题型。
依据句段内容，主要有三类题型：
环境描写作用分析、人物描写作用分析和情节作用分析。
考生可以围绕这三方面内容，扎实做好句段作用题型训练。
【真题回做】
（2012·新课标全国）阅读下面的文字，完成文后题目。
马裤先生
老 舍
火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：
“你也是从北平上车？
”很和气的。
火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？
我只好反攻了：
“你从哪儿上车？
”
他没言语。
看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：
“茶房！
”
茶房跑来了。
“拿毯子！
”马裤先生喊。
“请少待一会儿，先生。
”茶房很和气地说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。
茶房刚走开两步。
“茶房！
”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头！
”
“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。
”茶房说得很快，可依然是很和气。
茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！
”
茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。
“拿茶！
”
“先生请略微等一等，一开车茶水就来。
”
马裤先生没任何的表示。
茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！
”
茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。
“茶房！
茶房！
茶房！
”马裤先生连喊，一声比一声高。
站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。
茶房始终没回头。
马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。
“你坐二等？
”这是问我呢。
我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？
“你呢？
”我问。
“二等。
快开车了吧？
茶房！
”
他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。
数了两次，又说了话，“你的行李呢？
”
“我没有行李。
”
“？
！
”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。
“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！
”
茶房从门前走过。
“茶房！
拿手巾把！
”
“等等。
”茶房似乎下了抵抗的决心。
马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：
所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。
车开了。
他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。
枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。
（有删节）
小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？
请简要分析。
答案 ①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象。
②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫。
③引发读者的阅读兴趣。
解析 本题考查文段在文中的作用，要从内容、结构和表达效果等三个方面来作答。
【错题回练】
阅读下面的文字，完成文后题目。
橘 子
[日]芥川龙之介
①冬天的一个夜晚，天色阴沉，我坐在二等客车的角落里，呆呆地等待开车的笛声。
车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。
朝窗外一看，昏暗的站台上，也不见一个送行的人，只有关在笼子里的小狗，不时地嗷嗷哀叫几声。
这片景色同我当时的心境怪吻合的。
我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。
②不久，发车的笛声响了。
我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退去。
但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒吧嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑娘慌里慌张地走了进来。
同时，火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。
我好容易松了口气，点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在对面的姑娘的脸。
③那是个地道的乡下姑娘。
没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲裂的痕迹。
一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。
我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。
更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。
因此，点上烟卷之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。
④在灯光映照下，我溜了一眼晚报，上面刊登的净是人世间一些平凡的事情，媾和问题啦，新婚夫妇啦，渎职事件啦，讣闻等等，都是解不了闷儿索然无味的消息。
然而，这期间，我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前，脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化。
这个乡下姑娘，还有这份满是平凡消息的晚报——这不是象征又是什么呢？
不是这不可思议的、庸碌而无聊的人生的象征，又是什么呢？
我对一切都感到心灰意懒，就将还没读完的晚报撇在一边，又把头靠在窗框上，像死人一般阖上眼睛，打起盹儿来。
⑤过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了一下。
姑娘不知什么时候竟从对面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。
但笨重的玻璃窗好像不大好打开。
她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳际。
这当然足以引起我几分同情。
我不明白这姑娘为什么特地要把关着的车窗打开。
不，我只能认为，她这不过是一时的心血来潮。
因此，我依然怀着悻悻的情绪，但愿她永远也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的手拼命要打开玻璃窗的情景。
不久，火车发出凄厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗终于咯嗒一声落了下来。
她把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。
⑥一会儿火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇郊的道岔。
道岔附近，寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。
这当儿，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起。
他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。
穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。
他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的是什么意思。
这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个橘子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。
我不由得屏住气，登时恍然大悟。
姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的几个橘子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。
⑦苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的橘子那鲜艳的颜色——这一切一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。
但是这情景却深深地铭刻在我心中，使我几乎透不过气来。
我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。
我昂然仰起头，像看另一个人似的定睛望着那个姑娘。
不知什么时候，姑娘已回到我对面的座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张三等车票。
⑧直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的人生。
（有删改）
1.简要概括第①段环境描写的作用。
答案
（1）渲染了灰暗压抑的气氛，
（2）奠定了小说前半部分阴冷、压抑的情感基调，（3）揭示“我”阴郁的心情，（4）为下文乡下姑娘的出现作铺垫。
2.第⑥段抛橘子这一情节有什么作用？
请简要分析。
答案 “姑娘抛橘子的细节”是小说情节发展的高潮。
展示小姑娘纯洁美好的情感，突出了人物形象；“橘子”具有象征意义，深化了主题，抒发了作者对美好事物的憧憬。
【核心知识回放】
小说的情节主要有两个方面的作用：
一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用——呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。
小说主要段落的类型和作用
（1）小说开头的常见类型及其作用
小说开头常用两种方式：
①悬念式。
在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。
②写景式。
主要交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。
（2）小说结尾的常见类型及其作用
小说结尾大致有以下几种方式：
①出人意料式。
这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。
②戛然而止、留下空白式。
这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。
③补叙式。
这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化了主旨。
④卒章显志式。
这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。
⑤令人感伤式。
这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。
⑥大团圆式。
这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
小说中间某个情节安排的作用
针对小说中间某个情节安排作用的考查，也是近年来小说情节结构考查的重点。
这一作用可以从以下三点进行考虑：
（1）考虑某个情节与全文中相关情节的关系。
主要是照应和伏笔。
照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。
照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。
（2）考虑情节与主题的关系。
如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
（3）考虑情节与人物性格的关系。
如《水浒传》写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒被打断，手中的一半也被武松扔在一边，两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。
定向训练一 环境描写作用分析
阅读下面的文字，完成文后题目。
公园里的星期天
[美]贝尔·考夫曼
黄昏的太阳暖洋洋的，树林外隐约传来城市的喧闹。
她放下手中的书，摘下墨镜，惬意地吁了口气。
莫顿正在看《时代》周刊，一只手搭在她肩上；他们三岁的儿子莱利在沙坑里玩。
正是星期天下午五点半，藏在公园角落里的小操场清静极了。
秋千和跷跷板一动不动，滑梯上也空空荡荡，只有莱利和一个年龄相仿的胖男孩蹲在沙坑里玩。
多美好啊，她几乎微笑起来。
她想，他们应该多出来晒晒太阳，莫顿肤色那么苍白，都是成天在大学里埋头工作造成的。
她柔情地挽着他的手臂，看着莱利玩沙。
突然，那胖男孩站起来猛地向莱利扔了一铲沙。
她朝男孩摇摇手指：
“不可以丢沙子，这样会迷住别人的眼睛。
”
可那男孩面无表情地盯着她，眼都不眨一下。
他妈妈或保姆在哪里？
操场上除了正朝出口走去的二三人，只有一个男人坐在几英尺外的长凳上，块头很大，几乎占满了整条长凳，脸被《星期日漫画》遮住了。
她断定他就是那孩子的爸爸。
听到她的话，他目光不离漫画，熟练地唾了一口。
她厌恶地扭过头。
就在这时，胖男孩又迅速扬起一铲子沙撒向莱利，一些沙子落在他的头发和额头上。
莱利抬头看看妈妈，嘴唇犹疑地动了动；她的反应会告诉他该不该哭。
她本能地想要冲到儿子身边，掸掉他头发上的沙子，并教训那个小孩，但忍住了。
她总是说要莱利学会为自己战斗。
“小家伙，别扔！
”她严厉地说，并朝长凳上看看。
“怎么能随便扔沙子呢！
”
长凳上那人看都不看她，朝那男孩大声说：
“乔，干得好！
这是公共沙坑，想扔就扔。
”
她觉得膝盖忽然软了一下，乜了莫顿一眼。
他这才意识到怎么回事了，小心地把《时代》放在腿上，转过头看着那人，清瘦的脸上带着他当面指出学生错误时那种羞涩、歉意的微笑。
“你说得对，”他心平气和地说，“但正因为是公共场所……”
那人放下漫画，怀着敌意从头到脚打量着莫顿。
“是吗？
”蛮横无理中夹着威胁，“在这里我儿子跟你儿子有同样的权力。
他想扔沙子就扔呗。
你不服气，就他妈带着你儿子滚蛋。
”
孩子们都愣住了，瞪着眼，张大嘴，连手里的铲子掉了都不知道。
莫顿面部肌肉抽搐着。
“好，只需一分钟，你必须明白……”他平静地说。
“喂，闭嘴！
”那人说。
她的心怦怦直跳。
她知道丈夫根本不是“大块头”的对手，心中充满了对丈夫的怜惜和对那男人的怒气。
她丈夫平时不生气，难得发火，这样的情景对他而言太陌生太令人难堪了。
莫顿刚起身，《时代》周刊就滑到地上。
那人站起来，朝莫顿连跨两步才停住，活动着粗壮的胳膊等着莫顿上前。
她害怕地并紧颤抖的双膝。
会发生可怕的打斗吗？
太可怕了，太出人意料了……得阻止这场打斗，喊救命。
她本想扯住丈夫的袖子，示意他坐下，但基于某种原因，她没有这样做。
莫顿正了正眼镜，面色十分苍白。
“这太荒谬了，”他镇静地说，“我倒想请教请教……”
“哦，是吗？
”那人两腿分开，轻轻晃着，极为轻蔑地看着莫顿，“就你，还有谁？
”
他们你盯着我，我瞪着你对峙了一会儿。
莫顿突然转过身，平静地对她说：
“走，我们离开这里。
”
他笨拙地走向沙坑，窘迫使他的脚步有点踉跄。
他弯腰抱起莱利并捡起铲子。
莱利一改呆愣的神态，又踢又叫：
“不要回家，要玩嘛，不要吃晚饭……”
他俩拖着莱利往前走。
出大门必得经过那人坐的长凳，她极力不看那人，昂首挺胸、慢慢地和丈夫、孩子一起走出了那片操场。
（根据肖鹏译文删改）
小说第一段中的环境描写在全文中有什么作用？
请简要分析。
答案 ①照应题目；②交代故事发生的时间、地点，为人物的活动提供适当的背景；③描写小操场的隐蔽清净和两个男孩一起玩沙的情景，为下文情节的展开作铺垫，也使情节的发展和人物的心理活动显得更真实自然；④小说开头描写公园里幽静宜人的环境，营造一幅和谐美好的悠闲画面，与后文情节发展和人物之间紧张的冲突形成强烈反差，有以乐衬悲、以美衬丑的艺术效果。
对这种环境描写作用分析题，做题首先要看所给文字是自然环境描写还是社会环境描写，或者兼而有之。
不同的环境，其作用是有区别的。
自然环境描写的作用主要是交代故事发生的时间、地点和人物活动背景，渲染气氛、烘托人物、推动情节发展。
社会环境描写的作用主要是交代人物活动及成长的社会背景，提示各种复杂的社会关系；交代人物身份，表明人物性格；揭示社会本质特征，深化作品主题。
其次要注意环境描写所处的位置。
如在开头，往往是交代故事发生的时间、背景，营造氛围，渲染气氛。
在中间，往往是推动情节发展，烘托气氛、衬托情感、表现心理。
在结尾，往往是暗示主题、照应开头，尤其是以景结情，令人回味。
这类题型答题最容易模式化。
为此，必须在认真品读文字的基础上准确分析其作用。
在分析自然环境作用时，要注意环境基调（冷或暖）与人情、主题的反衬关系。
定向训练二 人物描写作用分析
阅读下面的文字，完成文后题目。
米字幅
孙春平
北口市代市长薛冠蓉原是省科技厅厅长，虽是同级职务，但一个城市的政府首脑可比一方诸侯，责任重大，万民瞩目，尤其又是巾帼独挑大梁，不可小觑啊！
这一日，文化局长和文联主席恭请薛市长拨冗光临市内一文化沙龙，一可换换心境，二亦亲和雅士贤达。
薛市长欣然前往。
因有新市长光临，这天沙龙来的人格外踊跃，连书坛领袖魏老先生都拄着拐杖来了。
这魏老的字国内闻名，尺幅万金。
魏老先生恪守“滥犹不及”的原则，轻易不肯示之于人，但有时盛情难却，他也只龙蛇走腕，或虎，或寿，只一字，意到而已。
席间，文化局长润笔，文联主席铺纸，请魏老为薛市长写上一幅。
魏老先生提笔在手，问：
“冠蓉女士，你让老朽写幅什么？
”
薛市长想了想，笑答：
“早知魏老落墨是宝，又听说您赐宝常只写一字，我不敢太多奢望，只求一个米字如何？
”
魏老闻言，微微一怔，又问：
“你再说一遍，哪个字？
”
薛市长答：
“米，米面的米。
”
魏老再问：
“楷隶行草篆，你喜欢哪种字体？
”
薛市长环顾四周，便指悬挂于壁上的一幅字说：
“不怕见笑，我于书法完全是外行，连哪种字是什么体我都说不大明白，您就写这种字可好？
最好写大一点。
”
魏老功底深厚，可谓十八般武艺，样样来得，但强项却在行书和草书，许多人还没看过魏老写隶书呢，且都知大字的隶书极难写，尤其是这米字，横竖撇捺，笔笔不可马虎。
只见魏老屏气凝神，雪白宣纸上便落下一个大大的米字，是隶书，绵里藏锋，古朴刚劲，最后一笔刚收锋，满堂便响起一片叫好声，有人还鼓掌祝贺。
魏老落了款，用了印。
人们特别注意到，魏老用的是“冠蓉方家惠存”，他没用“正腕”，更没用“赐教”。
文联主席小声对薛市长说：
“市长，这幅字可是珍品，万金难求，值啦！
”
文化局长上前，小心揭起字幅，跟在身边的市长秘书欲去接，却被薛市长拨过，亲自接字在手，又对魏老深鞠一躬，便又引起人们一片掌声。
数日后，米字条幅高悬在了薛市长办公室，有时她接受采访，那字幅便随了她一同出镜，很是抢眼；薛市长求魏老写米字幅的故事也风一般在北口市传播。
随着故事传播的还有人们的疑惑与猜测，一市之长为什么偏偏让魏老独写了一个米字？
有人说，这体现了一市首脑的执政理念，民以食为天，薛市长是把解决百姓温饱放在了她心头的第一位置；又有人顺着这个话题引申，说粮食脱了糠才为米，薛市长潜在的寓意是城市奔了小康，还要追求更大的富裕；还有人说薛市长生于三年自然灾害期间的1960年，她的母亲就是生下她不久后饿死的，薛市长悬此字，便有着深切怀念母亲和不再让历史悲剧重演的双重含义。
另有对薛市长让魏老用隶书独写米字反面猜疑的，说魏老先生倚老卖老，当众直呼市长讳名，薛某心中不悦又不好彰显脸上，才略施小计想教训一下这个老顽童。
一市之长学富五车，哪会连楷隶行草篆都不懂，人家不过是以此为借口专让老顽童用他最不擅长的隶书去写最不好把握的那个米字，且看老家伙日后还敢轻狂！
该着那天魏老精怪有如天助，没丢大丑也就是了。
宦海无涯，机谋深远，不服不行啊！
可古今中外，越是鬼鬼祟祟私下流传的消息越传得迅猛广泛，也越让有些人将信将疑。
几月后，北口市召开人代会，薛冠蓉以其亲民务实的工作作风高票完成了由代市长到市长的过渡。
在记者招待会上，有记者问：
“人们对薛市长在办公室挂了个米字条幅有许多猜测，您能否对此做一说明？
”薛冠蓉坦然一笑说：
“实话实说，我对书法艺术真是一窍不通，但我对魏老的字确实很喜欢，这里面除了看字怡然陶冶性情的艺术因素外，我也坦率跟大家说，前些年，我坐电脑前的时间太长，得了颈椎病，疼起来恨不得卸下臂膀。
后来有朋友给我出了个以保健代治疗的偏方，每天甩脑袋凭空写一百遍米字，以此伸展活泛筋骨。
哦，我表演一下，就这样。
那天，正好魏老问我请他写什么字，我突然就想到了这个米字。
写大点，规规整整，照着米字做保健操，岂不挺好。
当然，女同志嘛，摇头晃脑，似有不雅，所以我每次做这个操时，都是闩严了门的。
我跟大家说，自从坚持做了这个保健操以后，我的颈椎病真的一次没犯，我在此建议有这种毛病的同志都不妨一试。
”
众惊愕，静场。
随即，笑声爆响，掌声大作。
（有删改）
请在文中分别找出薛市长选字体和接字幅时动作描写的句子，并分析其作用。
答案 第一处，“薛市长环顾四周，便指悬挂于壁上的一幅字”。
作用：
这样的细节描写体现了薛市长在选取字体时的随意性，也为下文她解释自己对书法艺术一窍不通作铺垫。
第二处，“秘书欲去接，却被薛市长拨过，亲自接字在手，又对魏老深鞠一躬”。
作用：
体现了薛市长对魏老先生的尊重和她“亲民”的形象，也是对下文猜测市长机谋深远、难为魏老的无声驳斥。
分析有关人物描写文字的作用，先要看它描写了人物的哪些方面，或者说它属于人物描写中的哪种（些）（如肖像、动作、语言、心理等），再抓住描写中的关键词语，或结合上下文情节，分析出它的第一个也是最主要的作用：
刻画了哪点（些）人物的思想情感。
其次要看看有无情节方面的作用，如照应、铺垫、伏笔等。
定向训练三 某处情节作用分析
阅读下面的文字，完成文后题目。
卖蚯蚓的人
汪曾祺
我每天到玉渊潭散步。
玉渊潭有很多钓鱼的人。
钓鱼旺季常可以碰见一个卖蚯蚓的人。
他慢慢蹬着一辆旧自行车，有时扶着车慢慢走。
走一截，扬声吆唤：
蚯蚓来——
有的钓鱼的就从水边走上堤岸，向他买。
来买的掏出一毛钱，他就从一个原来装油漆的小铁桶里，用手抓出三十来条，放在一块旧报纸里，交过去。
有人只买五分钱的，也有人要求再添几条。
“添几条就添几条，一个这东西！
”蚯蚓这东西，泥里咕叽，原也难一条一条数得清，用北京话说，“大概其”就得了。
这人长得很敦实，五短身材，腹背都很宽厚，看起来是不会头疼脑热、感冒伤风的。
衣服都是宽宽大大的，褪了色，而且带着泥渍，但都还整齐。
脸上说不清是什么颜色，只看到风、太阳和尘土。
只有他剃了头，刮了脸，才看到本来的肤色。
新剃的头皮雪白，下边一张红脸，看起来就像一件旧铜器在盐酸水里刷洗一通，刚刚拿出来一样。
天天见面，熟了，我们碰到了总要点点头，招呼招呼，寒暄两句。
有时他在钓鱼人多的岸上把车子停下来，我们就说会子话。
我问他一天能卖多少钱。
“一毛钱三十条，能卖多少！
块数来钱，两块，闹好了能卖四块钱。
”
“不少！
”
“凑合吧。
”
“您一直就卖蚯蚓？
”
“不是！
我原来在建筑工地上当壮工。
退休了。
退休金四十几块，不够花的。
”
我算了算，连退休金加卖蚯蚓的钱，有百十块钱，断定他一定爱喝两盅。
我把手圈成一个酒杯形，问：
“喝两盅？
”
“不喝。
烟酒不动！
”
那他一个月的钱一个人花不完，大概还会贴补儿女一点。
“我原先也不是卖蚯蚓的。
我是挖药材的。
后来药材公司不收购，才改了干这个。
”他指给我看，“这是益母草，这是车前草，这是红苋草，这是地黄……这玉渊潭到处是钱！
”
“您怎么会认药材的？
是家传？
是学的？
”
“不是家传。
有个街坊，他挖药材，我跟着他，用用心，就学会了。
这北京城，饿不死人，你只要肯动弹，肯学！
”
我在玉渊潭散步，经常遇见的还有两位，一位姓乌，一位姓莫。
乌先生在大学当讲师，莫先生是一个研究所的研究员。
乌先生听我和卖蚯蚓的闲谈，问我：
“你为什么对这样的人有兴趣？
从价值哲学的观点来看，这样的人属于低级价值。
”
莫先生不同意乌先生的意见：
“不能这样说。
他的存在就是他的价值，你不能否认他的存在。
”
“他存在，但是充其量，他只是我们这个社会的填充物。
”
“就算是填充物，‘填充’就说明他存在的意义。
你不能否认他也是社会结构的组成部分，哪怕是极不重要的一部分。
就像自然界需要维持生态平衡一样，社会也需要有生态平衡。
从某种意义说，这种人也是不可缺少的。
”
“我们需要的是走在时代前面的人，呼啸着前进的、身上带电的人！
而这样的人是历史的遗留物。
这样的人生活在现在，和生活在汉代没有什么区别，——他长得就像一个汉俑。
”
我不得不承认，他对这个卖蚯蚓人的描绘是准确且生动的。
乌先生接着说：
“他就像一具石磨。
从出土的明器看，汉代石磨和现在没什么不同。
现在已经是原子时代——”
莫先生抢过话来，说：
“原子时代也容许有汉代石磨，石磨可以磨豆浆，你今天早上就喝了豆浆！
”
他们争执不下，转过来问我什么看法。
我说：
“我只是想了解了解他。
我对所有的人都有兴趣，包括站在时代前列的人和这个汉俑一样的卖蚯蚓的人。
这样的人在北京还不少。
他们的成分大概可以说是城市贫民。
捡破烂的、捞鱼虫的……我对他们都有兴趣，都想了解。
我要了解他们吃什么和想什么。
用你们的话说，是他们的物质生活和精神生活。
我是个写小说的人，对于人，我只想了解、欣赏，并对他进行描绘，我不想对任何人作出论断。
对于这个世界，我所倾心的是现象。
我不善于作抽象的思维。
我对人，更多地注意的是他的审美意义。
你们可以称我是一个生活现象的美食家。
这个卖蚯蚓的粗壮的老人，骑着车，吆喝着‘蚯蚓——蚯蚓来！
’不是一个丑的形象。
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