二年级数学上册51《平均分》教案新版冀教版.docx

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二年级数学上册51《平均分》教案新版冀教版

《平均分》

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第36、37页。

教学目标：

1、经历动手操作把10个松果从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。

2、了解“平均分”的含义，能够根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。

3、鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实际意义。

课前准备：

小棒、花片等。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、问题情境

1、教师谈话引出两个小松鼠分松果的事情，提出把10个松果分给两只小松鼠，可能有几种分的结果的问题。

通过小松鼠分松果这一生动有趣的问题情境，使学生自觉融入新知识的学习，并产生学习的兴趣和探究的欲望。

师：

同学们，认识这两个小动物吗？

（教师出示两只小松鼠的图片）谁知道松鼠最爱吃什么？

生：

松果。

师：

一个晴朗的早晨，两只松鼠到树林里去采松果。

不一会，他们就采了10个松果，现在老师提一个问题，如果把这10个松果分给它们两个，可以怎样分？

能有几种分的结果呢？

2、指导学生用花片代替松果帮助松鼠分一分。

把学习的主动权交给学生。

让每一个学生都经历任意分的过程，充分体验任意分的实际意义。

师：

请同学们拿出自己的花片，代替松果分一分。

教师巡视、指导，了解学生操作的情况。

3、交流分的结果。

要关注学生不同结果的交流，使学生了解所有分的可能结果。

并引出“同样多”。

交流分的结果，即使学生体验自主学习的乐趣，又使学生了解所有分的结果，引出“同样多”。

师：

同学们分得很认真，哪位同学愿意说一说你是怎样分的，结果是多少。

学生操作后交流，可能得出下面几种分法：

一只分1个，另一只分9个。

一只分2个，另一只分8个。

一只分3个，另一只分7个。

一只分4个，另一只分6个。

一只分5个，另一只分5个。

师：

同学们真聪明，想出了这么多分的结果。

请大家仔细观察一下，在这几种分法中，哪一种最好、最合理？

生：

一只分5个，另一只也分5个最合理，因为它们每只松鼠都分的一样多。

……

师：

像这种分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。

板书：

同样多

二、认识平均分

1、提出把12个松果分给两个小松鼠，要使每个小松鼠分的同样多，怎么分的问题和用花片摆一摆的要求，让学生动手做一做。

设计新的操作活动，激发参与活动的兴趣。

通过自己操作、独立思考，真实感受分得同样多的含义，理解“同样多”的实际意义。

师：

如果把12只松果分给2个小松鼠，要使每个松鼠分得的松果同样多，怎样分？

请同学们用花片代替松果摆一摆。

学生操作，教师巡视、指导。

2、交流操作的过程和结果，认识理解“平均分”。

要给学生充分的交流不同分法的机会，使学生了解不管怎么分，分的结果都一样，最后引出平均分的概念。

通过学生了解不同分法下结果的一致性，使学生充分感受分得“同样多”的含义，理解平均分的意义。

师：

谁把你的分法和结果向大家介绍一下。

学生汇报交流，可能会有下面的几种分法：

第一种：

先每只松鼠1只，再每只松鼠1只……分了6次就分完了。

第二种：

先每只松鼠2只，再每只松鼠2只……这样分了3次就分完了。

第三种：

先每只松鼠3只，再每只松鼠3只……这样分了2次就分完了。

第四种：

每只松鼠分6只一次就分完了。

……

只要每次分得的同样多，教师就应该给予肯定

师：

同学们都把12个松果分给了2个小松鼠，虽然分的方法不一样，但最后的结果却是相同的，即每个小松鼠都分得了同样多的6个松果。

师：

像这样把12只松果分给2小松鼠，每份分得同样多，就是平均分。

3、提出把12颗松果平均分给3只小松鼠的问题，学生动手操作，然后全班交流分的方法和结果。

再次改变平均分的份数，建立“平均分”的概念。

师：

如果把12只松果，平均分给3个小松鼠，怎样分呢？

请你用花片摆一摆，看看每个小松鼠分得的结果是多少。

学生操作后交流：

师：

谁来说一说你是怎样分的，每只小松鼠分得几个？

学生可能出不同分法。

（1）我一次拿3个，分给每个小松鼠1个，拿了4次正好分完，每只小松鼠分得4个松果。

（2）我每只小松鼠先分2个，分了两次，正好分完……

……

学生的分法只要合理，结果同样多，就给予肯定。

4、分别提出把12个松果平均分给4只小松鼠的问题，让学生动手操作，并交流。

再次改变平均分的份数，建立“平均分”的概念。

师：

如果把12颗松果平均分给4只小松鼠，怎样分呢？

每只小松鼠分得几个？

学生动手操作，然后交流分的方法和结果。

三、课堂练习

1、练一练第1题。

先出示主题图，引导学生看懂图意和要解决的问题。

提示学生可以用学具摆一摆。

用不同方式呈现问题情境，使学生进一步明确和理解平均分就是每份分得的结果同样多。

师：

请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？

生：

这幅图的意思是是要把15块糖平均分给红红、聪聪、亮亮3个小朋友，问题是每人分几个？

师：

下面你就利用花片代替糖块自己分一分，并把分得的结果填在书上。

2、练一练第2题。

教师谈话引出分椅子的情景，可以用学具动手分一分，然后汇报分的过程和结果。

设计按照不同要求操作的活动，帮助学生进一步理解每份分得的结果同样多就是“平均分”。

师：

这里有8把椅子，把他们摆成2行，每行同样多，怎么摆，每行摆几把？

自己用花片摆一摆，然后汇报。

3、练一练第3题。

按要求，先动手摆花片，再填空。

交流时，让学生说一说是怎样摆的。

检查学生对本节课知识的掌握情况。

师：

先按题中的要求摆一摆手中的花片，然后在空格处填上得数，看谁填的又快又对！

学生摆，教师观察学生的操作。

4、练一练第4题。

引导学生看懂题意，然后以小组为单位进行操作汇报。

通过分小棒活动，培养学生积极参与数学活动的热情，鼓励学生主动与他人交流自己的想法，进一步理解和体会“平均分”。

师：

把20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份，每份各是多少根？

你知道怎么分吗？

师：

请你拿出20根小棒，自己先分一分，并把分的过程和结果在小组内和其他同学说一说。

●把20根小棒平均分成2份，每份是10根。

●把20根小棒平均分成4份，每份是5根。

●把20根小棒平均分成5份，每份是4根。

●把20根小棒平均分成10份，每份是2根。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。