第四章-幼儿与教师.pptx

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,第四章幼儿与教师,1,【知识收获】了解幼儿的特性；理会儿童观的演变历程和儿童的基本权利。

了解幼儿教师的职业特点；熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。

理解师幼互动的内涵、特征及模式。

【技能提升】能形成从事幼儿教育必备的职业信念，正确处理师幼关系中的矛盾与冲突，具备一名合格幼儿教师的专业技能。

2,【知识导图】,幼儿,师幼互动,教师,教师多元化角色,教师的职业特点,教师的专业素养,教师的专业成长,幼儿的特性,儿童观的演变历程,幼儿基本权利,师师师幼幼幼互互互动动动结特模构征式,建构积极师幼互动,3-6岁儿童学习与发展指南AZ,3,丰子恺眼中和笔下的孩子,4,5,第一节幼儿,6,一、幼儿的特性,幼儿的自主建构,7,皮亚杰的个体建构与物与人与符号,维果斯基的社会建构,案例：

桌子的腿,8,一个六岁的小女孩认真并严肃的问到：

“妈妈，桌子到底有没有腿？

”妈妈说：

“当然有腿了，否则它如何立起来呢？

”女儿说：

“那它为什么不走呢？

”。

二、儿童观的演变历程,9,

（一）从观念的主体角度考察，儿童观的形态大致可归结为以下三种形态：

（二）从时间跨度上看，儿童观的大致可归结为以下三种：

10,柏拉图的理想国卢梭的爱弥儿,11,杜威的民主主义与教育,教育史上三大里程碑式的著作,童。

12,儿童是有他特有的看法、思想和感情的；如果我们用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

卢梭的提倡爱尊弥重儿儿童期的价值，儿童期的存在是自然规律,大自然希望儿童在成主人张以要前赋予就儿像童儿应童有的的样地子位，尊重儿童的天性如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实。

它们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿,儿童具有不同于成人的精神生活,没有儿童概念,13,简单的儿童概念,丰富的儿童概念,成人中心,儿童中心,儿童是小大人,发现儿童自我存在价值,儿童观的演进,没有儿童的年代,14,卢梭之儿童观,15,“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：

应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。

”（爱弥尔P74）,16,17,儿童观的演进,18,三、3-6岁儿童学习与发展指南,19,

（一）指南的基本理念指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

（二）指南的基本内容,20,指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

表4-13-6岁儿童学习与发展指南的内容,21,领域领域一：

健康,子领域子领域一：

身心状况,领域二：

语言,领域三：

社会,子领域二：

动作发展子领域三：

生活习惯与生活能力子领域一：

听与说子领域二：

阅读和书写准备子领域一：

人际交往,领域四：

科学,领域五：

艺术,子领域二：

社会适应子领域一：

科学探究子领域二：

数学认知子领域一：

感受与欣赏子领域二：

表现与创造,22,如：

健康与身体发展领域里的子领域之一是身体状况，此子领域的标准1为具有健康的体态，具体如下：

23,目标1具有健康的体态3-4岁4-5岁5-6岁1.身高和体重适宜。

1身高和体重适宜。

1身高和体重适宜。

（三）实施指南应遵循的原则,24,四、幼儿的基本权利,25,

（一）中国儿童发展纲要（20112020年）（简称新儿纲）指导思想与基本原则总目标突出特点,指导思想,26,高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持儿童优先原则，保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利，缩小儿童发展的城乡区域差距，提升儿童福利水平，提高儿童整体素质，促进儿童健康、全面发展。

基本原则,27,总目标,28,从儿童的健康、教育、福利、社会环境和法律保护等五大领域提出了到2020年儿童发展应达到的目标，即：

完善覆盖城乡儿童的基本医疗卫生制度，提高儿童身心健康水平；促进基本公共教育服务均等化，保障儿童享有更高质量的教育；扩大儿童福利范围，建立和完善适度普惠的儿童福利体系；提高儿童工作社会化服务水平，创建儿童友好型社会环境；完善保护儿童的法律体系和保护机制，依法保护儿童合法权益,突出特点,29,离异后孩子改姓遭父诉法院:

改姓名父母无权干涉2007年北京市昌平区人民法院审理了一起关于孩子改姓的案件：

王先生于1993年3月登记结婚，生有一子；2002年4月经法院判决王先生与前妻离婚，孩子判归前妻抚养。

后来，王先生发现前妻将孩子的姓名改变。

王先生以前妻未与自己协商就擅自变更孩子的姓名为由，请求法院判决把孩子的姓名恢复到原来的名字。

王先生的前妻则认为，孩子使用新的姓名已经一年多了，学籍、档案、老师和同学都已经熟悉现在的名字，如果变更对孩子不利。

法院认为，姓名权是每一位公民的身份权。

公民有使用、变更自己姓名以及保护自己的姓名不受侵犯的权利。

王先生的孩子有变更自己姓名的权利，故判决驳回王先生的诉讼请求。

该案例体现了“儿童优先和儿童最大利益”的原则，并体现在国家的政策制定、立法、司法以及社会生活中的主流化，有利于保障儿童权利的实现。

30,

（二）幼儿的基本权利,31,第二节幼儿教师,32,幼儿教师在你心中是怎样的形象？

33,在沈老师没想过要当幼儿老师的时候，她认为幼儿老师“很温柔，带着小朋友们一块玩，是娃娃头儿，能歌善舞，很好玩，很简单”。

进入幼师后，她发现“做一名幼儿教师也有很大的学问在里面的”。

在实习阶段，刚开始由理论走向实践时“体会到了幼儿教师的责任，对孩子是一会儿都不能疏忽”。

在沈老师踏上幼教工作岗位后的发展中，“越来越觉得教孩子并不是一件简单的事情，自己的知识和水平是远远不够的”，“教师是育人的，教师对幼儿发展的影响太大了”。

也就是在这个过程中她逐渐确定了一个新的角色定位。

34,35,36,37,38,第二节幼儿教师,39,一、现代幼儿教师的多元化角色

（一）幼儿教师是幼儿生命的关怀者

（二）幼儿教师是幼儿的游戏伙伴*（三）幼儿教师是幼儿学习的支持者和引导者（四）幼儿教师是家长工作的合作者和协作者（五）幼儿教师是幼儿学习的研究者*,幼儿教师是幼儿的游戏伙伴,40,41,幼儿教师是幼儿学习的研究者劳拉与手表,42,43,二、幼儿教师职业的特点,44,45,三、幼儿教师的专业素养,46,47,48,幼儿园教师专业标准（试行）,49,为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据中华人民共和国教师法，特制定幼儿园教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念,50,

（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

51,52,53,三、实施建议,54,

（一）各级教育行政部门要将专业标准作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。

根据学前教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。

制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

（二）开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。

重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。

完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）幼儿园要将专业标准作为教师管理的重要依据。

制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。

（四）幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。

制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

（一）幼儿教师的职业道德,55,热爱、尊重和保护幼儿爱是幼儿心理健康发展的重要条件，是教师做好教育工作的前提条件之一。

热爱幼儿教育事业热爱教育事业是幼儿教师的基本道德准则，也是幼儿教师做好本职工作的前提条件，只有热爱幼儿教育事业，才会全身心投入到幼儿教育工作中。

（二）幼儿教师的专业知识,56,一般来说，我们认为幼儿教师的知识结构应该包括：

57,（三）幼儿教师的专业能力,58,（四）幼儿教师的身心素质,59,健康的身体是幼儿教师做好幼教工作的前提。

保教幼儿工作极其繁重复杂，具有一定的艰巨性。

只有身体健康、充满激情的幼儿教师，才能够为幼儿提供有质量的教育活动。

反之，如果教师的身体素质较差，精神状态欠佳，则幼儿班级的气氛也会沉闷而压抑。

优秀心理素质的幼儿教师，应该具备自信、乐观、开朗、热情、勤奋、自尊等品质，情绪稳定，善于自制，工作积极主动，师幼、幼幼之间拥有良好的人际关系。

四、幼儿教师的专业成长,60,幼儿教师的专业成长：

指幼儿教师在个人的工作中，通过个人的努力和团体的合作，促使其教学品质和教育素养逐渐成熟的过程。

教师专业成长的最佳方式是在自己的工作岗位上、在常态的教育环境之中发现问题、研究问题、解决问题，继而获得专业成长。

案例：

根扎幼儿园,61,沈老师幼师毕业后被推荐到某幼儿园，一直工作至今。

“当时毕业后没想着要找其他工作，就想着上了幼师就是去幼儿园当老师的，而且通过三年的学习，觉得到幼儿园才有自己的用武之地”，她是怀着对幼儿园工作的憧憬踏上工作岗位的。

在初任教师时期，她遭受了挫折和打击，让她有了改行的打算，但是热心的同事、体贴的母亲、可爱的孩子温暖了她的心，虽然面前的困难让她心灰意冷，可她“发现自己还是喜欢这个工作的，喜欢和孩子们在一起，从内心来讲是舍不得这个工作的”，最后她还是留下来了，少了一分年轻和浮躁多了一分成熟和稳重，开始专注于自身的学习与提高。

幼儿对沈老师天真的关心让她感动，已经升入小学和初中的孩子对她的念念不忘让她感到自豪，家长的赞赏和支持让她对自己更有信心，领导的表扬和器重让她更加相信自己的能力。

“我觉得幼儿园是培养我的沃土，是展示我能力的舞台，从那以后我就再也没想过换工作，现在有什么好的工作让我去我都不会去了”。

（一）幼儿教师专业成长的历程,62,历程时段,考虑问题,顺应阶段刚刚就职第一年,“今天我有没有漏掉一个孩子？

”“家长有没有投诉我”“我能被我的同事接受吗？

适