北师大版生物七年级上册122《生物学研究的基本方法》教案.docx
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北师大版生物七年级上册122《生物学研究的基本方法》教案
生物学探究方法
一、教材分析
生物学是一门自然科学，研究的是一些科学事实。
在各种科学事实间建立合理的联系，寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。
生物科学的发展就是人类不断研究的过程，研究过程要用到不同的方法，要让学生不断学会研究方法很重要，所以，通过这节课的学习，让学生初步学会简单的生物学研究方法，提高学生的能力，为以后学习生物学打好基础，也为社会进步带来新的希望。
二、教学目标
知识与技能目标：
能说出实验法的基本步骤。
过程与方法目标：
通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法；通过材料获取和处理信息，培养学生收集材料的能力和分析处理信息的能力。
情感态度与价值观目标：
在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。
三、教学重难点
教学重点:
实验法研究的一般步骤
教学难点：
在教师的指导下，以小组为单位，学生自己进行分析、处理、归纳信息，设计实验方案。
教法：
通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面，同时采用观察、思考、阅读、探究方法等相结合。
教具：
多媒体课件
四、教学过程
内容
设计意图
导入
教师
活动
我们现在学的生物教材是属于生物学，生物学是一门不断研究的学科，也是一门自然科学，既然是一门自然学科，那么在研究的过程中就要遵循自然规律，要遵循自然规律进行研究，就应该首先掌握研究的基本方法，引入课题
激发学生的兴趣引入主题
生物学研究的
基本方法
教师
活动
提问：
同生们平时在生活中遇到问题是怎么解决的，
用到哪些方法？
联系生活实际激发学生的求知欲
学生
活动
思考、结合生活实际回答问题
培养学生的语言表达能力
教师
活动
多媒体展示：
科学家们的研究的基本方法：
观察、
调查、分类、实验等，引出实验法最重要
整体感知，培养学生的观察能力
二、
实验法研究的一般步骤
过度
思考
既然实验法是最重要的，那么实验法研究的基本步骤是什么呢？
设置悬念引入思考
教师
活动
引出：
本节课要以“实验法研究的示例：
响尾蛇是如何跟踪它放走的猎物”为例来了解实验法研究的基本步骤
多媒体展示：
不同种响尾蛇的图片和有关响尾蛇的文字介绍
感知认识
学生
活动
认真观察、阅读信息，加强对响尾蛇的了解
感知认识，拓展学生的视野
教师
活动
展示图片：
播放响尾蛇捕捉老鼠的视频，并对视频内容作解释
直观形象，激发学生兴趣
学生活动
认真观察、迅速获取信息
培养学生的观察能力和获取信息的能力
教师
活动
提问学生：
通过观察录像，叫学生说出自己感兴趣的问题
引导学生发现问题
学生
活动
学生主动起来说出自己感兴趣的问题
落实学生自主学习，培养学生的创新能力
教师
活动
对学生提出的问题作出客观评价，指出在众多问题中，本节课主要针对“响尾蛇是根据什么标志追踪它放走的猎物的”这个问题进行讨论
统一学生的思想，引导学生共同解决一个问题
教师
活动
把教师收集好的资料发给学生，让学生阅读资料，结合学生自己收集的资料针对问题做出假设
培养学生的获取信息的能力和解决问题的能力
学生
活动
认真阅读资料，根据资料信息提出假设
培养学生的自学能力、分析能力和逻辑思维能力
教师
活动
叫学生起来说出自己的假设并作出相应评价，提出要针对“假设：
响尾蛇是根据毒液的气味追踪猎物的”进行互相讨论，组织各组学生互相讨论，针对假设设计实验方案
培养学生的分析能力、总结能力、合作能力和交流能力
学生
活动
互相讨论实验设计方案
培养学生严谨的科学态度和解决问题的能力
教师
活动
有组织性的叫学生说出实验设计方案，同组的学生进行补充
培养学生的语言表达能力，师生互动落实新课程理念
学生
活动
积极的说出自己设计的实验方案，并倾听别人的意见
让学生养成主动回答问题的习惯
教师
活动
教师作出指导性的评价，并引导学生学习科学家设计的两个实验，分析实验现象得出结论
培养学生的语言表达能力、分析能力和逻辑思维能力
教学
总结
教师引导学生总结生物学研究的基本方法以及实验法的一般步骤，结合看过的视频提醒学生在生活中有些蛇是有毒的，要注意安全，并强调不要打蛇，它对我们人类是有益的。
加强学生对所学知识的巩固，落实学生的情感态度价值观目标
作业
布置
1、总结实验法的一般步骤？
2、实验设计需要注意哪些方面？
课外拓展：
利用我们所学的研究方法探究影响鼠妇分布的环境因素有哪些？
考查学生利用所学知识解决问题的能力
板书
设计
课题：
生物学研究的基本方法
一、生物学研究的基本方法
观察法、调查法、分类法、文献法、实验法
二、实验法研究的一般步骤
发现并提出问题收集与问题相关的信息作出假设设计实验方案实施实验并记录分析实验现象得出结论
使学生对本节课的知识点一目了然，有利于记忆
18 苏州园林
知识与能力
1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空”等词语，掌握其音义，并用词造句。
2．整体感知内容，概括苏州园林的特征，分析本文的结构特点。
3．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。
过程与方法
运用多种媒体，创设丰富情境，引导学生感知园林的画意美，感受园林文化的艺术美。
情感态度与价值观
1．领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2．了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想。
3．感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
教学重点
作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
教学难点
理解绘画与园林建筑的联系。
2课时
第一课时
一、新课导入
《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、自主预习
1．作者介绍
叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
2．背景资料
叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。
序文即此篇（略有删节）。
后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
3．知识链接
中国四大古典名园：
颐和园、避暑山庄、拙政园、留园
苏州四大古典名园：
沧浪亭、狮子林、拙政园、留园
4．检查预习
（1）订正字音
轩榭（xuānxiè） 池沼（zhǎo）丘壑（hè）
嶙峋（línxún）蔷薇（qiángwēi）镂空（lòu）
斟酌（zhēnzhuó）重峦叠嶂（zhàng）屈曲（qūqū）
鉴赏（jiàn）栏杆（lán）相间（jiàn）
依傍（bàng）单调（diào）
蔓
模
（2）词语释义
因地制宜：
根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。
因，根据。
宜，适当。
自出心裁：
独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划（指关于诗文、美术、建筑等的）。
轩榭：
轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
败笔：
字、诗词、文章、绘画、设计等方面的缺点和疏漏。
泛指事情中做得不好的部分。
重峦叠嶂：
重重叠叠的山峰。
嶂，直立像屏障的山峰。
阅历：
亲身见过、听过或做过，经历；也指由经历得来的知识。
胸中有丘壑：
意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
俯仰生姿：
文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
嶙峋：
枯瘦的样子。
珠光宝气：
形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：
在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
蔓延：
像蔓草一样不断向周围扩展。
诸如此类：
与这相似的种种事物，表示其他以此类推。
诸，众多，凡。
此，这，这样。
别具匠心：
另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。
三、合作探究
（一）初读课文，整体感知
1．划分结构层次，理清全文思路。
答案示例：
第一部分（1－2）：
概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3－9）：
分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）：
总结全文。
2．从第1段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
答案示例：
标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
3．苏州园林的总体特点是什么？
答案示例：
第2段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
4．作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？
答案示例：
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
（二）精读课文，内容探究
1．第2段中四个“讲究”的次序能不能调换？
为什么？
答案示例：
不能调换。
四个“讲究”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为达到其“一致追求”，是如何设计园林的，是总括为了实现园林“图画美”的目的，设计者在设计时遵循的总原则。
它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。
它们的次序也关系到下文段与段之间的排列。
随意颠倒会使文章条理不清晰，影响表达效果。
2．苏州园林追求完美的图画效果，除了四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
答案示例：
苏州园林追求“图画美”，除了第三至六自然段讲到的四个“讲究”外，还注意了园林中各个角落的设计搭配，门和窗的设计雕镂，建筑与自然环境的色彩搭配等。
3．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
答案示例：
①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：
因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：
这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
4．分组讨论：
课文第3－6段内容与第2段是什么关系？
答案示例：
第2段是总说，第3－6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
5．课文第7－9段写了什么内容？
答案示例：
这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
四、课堂小结
本文按照从总到分的顺序介绍了苏州园林，突出了苏州园林追求完美的图画效果。
第二课时
一、课前复习
苏州园林的总体特征是什么？
答案示例：
图画美。
二、新课导入
通过上节课的学习，我们整体把握了苏州园林的图画美，现在我们将继续学习这篇课文，体会作者高超的语言艺术，再进一步体会苏州园林的图画美。
三、合作探究
（一）品读课文，句段赏析
1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？
）
答案示例：
“标本”在这里是典范、样本的意思。
这个词形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？
）
答案示例：
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3．阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
（“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？
）
答案示例：
这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
这个例子体现了本文语言的精练。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。
（这个描写藤萝的句子有什么作用？
）
答案示例：
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人心脾。
5．说出下列句子中加点词的作用。
①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
答案示例：
①“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
②“务必”“无论”“总是”强调了图画美。
③“绝大部分”是从范围上作出限制。
④“极少”则从数量上加以限制。
教师点拨：
说明文的语言讲究准确和严密。
（二）熟读课文，主旨探究
通读全文，如何理解本文的主题思想？
答案示例：
本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真、严肃的态度和杰出的艺术创造力。
（三）赏读课文，鉴赏评价
1．本文运用了哪些说明方法？
请举例说明。
答案示例：
举例子：
①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”；②“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
作比较：
①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”
引资料：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”
2．本文运用了哪几种表达方式？
有何作用？
综合运用多种表达方式有怎样的好处？
试以第五自然段为例说明。
答案示例：
第一句是说明，说明花草树木映衬方面的“图画美”。
第二、三句是描写，描写了高处俯下的树枝和低处仰起的树枝交相呼应、错落有致的情景，富有动态，给人以层次感。
第四句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明苏州园林这样栽种和修剪花木所获得的艺术效果。
综合运用多种表达方式有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。
（四）课外拓展，对比延伸
《苏州园林》和《中国石拱桥》都是介绍建筑物的说明文，相同和不同之处较多，请从说明顺序、说明方法、说明语言等方面比较其异同。
答案示例：
说明顺序：
两篇文章都采用了逻辑顺序，不过《苏州园林》采用的是先总后分的顺序。
《中国石拱桥》则主要是按照从一般到特殊、从现象到本质的顺序说明，文章除采用逻辑顺序进行说明之外，还结合时间顺序进行说明：
从建于公元282年的旅人桥，说到建于公元605年的赵州桥，建于1189年到1192年间的卢沟桥，最后说到建于1961年的长虹大桥，体现了由先到后的时间顺序。
说明方法：
两篇文章都用了多种说明方法。
《苏州园林》中这些说明方法没有哪一种居于突出地位。
《中国石拱桥》中举例子是最主要的说明方法，通过赵州桥和卢沟桥的介绍达到对中国石拱桥的说明是作者的基本写作思路，其他说明方法或包含在举例子中，或用墨较少。
另外作引用的说明方法使用的频率也较高。
说明语言：
两篇文章在语言运用上都具有多样性：
都以说明为主，同时融说明、描写、议论于一炉。
两篇文章的语言都具有准确性。
不同之处是《中国石拱桥》采用了较多的“模糊语言”，如“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥”，“这座桥修建于公元605年左右”，“桥宽约8米”，这些加点的词语，使得词语运用客观，更符合实际，也是语言准确性的一种表现形式。
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
Unit4OurWorld[中小学教育教学资料]
句式精讲精练
【句式精讲】
Whatareyouthinkingabout?
[中小学教育教学资料]
（1）thinkabout意为“考虑；就……思考”。
此时thinkabout与thinkof意思相近，可以互换。
例如：
Areyouthinkingaboutthequestion?
你在考虑那个问题吗？
Whatareyouthinkingabout?
你在想什么？
[中小学教育教学资料]
（2）Whatdo/didsb.thinkof…?
这是询问某人对某事（人）的看法常用的句型，意为“……认为……怎么样？
”，答语往往是对某物（人）的评价。
例如：
—Whatdoyouthinkofthebookwrittenbyhim?
你认为他写的那本书怎么样？
—Itisverygood.很好。
（3）Whatdoyouthinkof…?
可以和Howdoyoulike…?
互换。
例如：
Whatdoyouthinkofthefilm?
=Howdoyoulikethefilm?
你认为这部电影怎么样？
1.Butnowtheyhavelessandlesslandtoliveon.
本句中less是little的比较级，lessandless意为“越来越少”。
形容词/副词的比较级＋and＋形容词/副词的比较级，这种句型表示事物本身程度的逐渐增长，意思是“越来越……”。
例如：
longerandlonger越来越长； moreandmorebeautiful越来越漂亮。
Summeriscoming.Theweatherisgettinghotterandhotter.
夏天来了，天气变得越来越热了。
【拓展】另两种表示比较的句型：
（1）“The＋形容词/副词的比较级＋主语＋谓语，the＋形容词/副词的比较级＋主语＋谓语”。
这个句型是形容词/副词比较级的叠加用法，表示一方的程度随着另一方的程度平行增长，意思是“越……，（就）越……”。
例如：
Themorecarefulyouare,thefewermistakesyou’llmake.
你越小心，出现的问题就越少。
（2）as+形容词/副词的原级+as...这个句型表示同级比较，即比较的结果是一样的，在as和as的中间用形容词或副词的原级。
在否定句中既可以用notas...as...，也可以用notso...as...，表示前者不如后者。
例如：
Heisastallasmybrother.他和我的弟弟一样高。
[中小学教育教学资料]
Itisnotas/sowarmasitwasyesterday.今天不如昨天暖和。
3.Becauseanimalsareourfriends.Theymakeushappy.
make+sb.+形容词，make是谓语动词，sb.是make的宾语，后面的形容词在此作宾语补足语。
例如：
Rainydaysmakemesad.雨天让我很悲伤。
Whathesaidmadetheteacherangry.他说的话让老师很生气。
【拓展】
（1）make+sb.+过去分词，此处的过去分词相当于形容词作宾补。
例如：
Waitingforhimintherainmademeannoyed.
在雨中等他让我很烦。
（2）make+sb.+动词原形，此处的动词原形也叫省略to的不定式作宾补。
例如：
Sadmoviesalwaysmakemecry.伤感的电影经常让我哭泣。
Loudmusicmakesherwanttodance.高声的音乐让她想跳舞。
（3）bemadeto+动词原形，此处是make的被动语态，要还原动词不定式的to，即bemadetodosth.意为“被使做某事”。
例如：
Thebossmadehimworkfor15hoursaday.
→Hewasmadetoworkfor15hoursadaybytheboss.
老板使他一天工作15个小时。
4.It’salittlecheaper.
alittle可以用作副词，修饰形容词、副词、形容词或副词的比较级、动词以及介词短语，表示“有点，稍稍”。
例如：
Heisalittletired.他有点累了。
Youshouldwalkalittlefaster.你应该走快一点。
Shewasonlyalittleoverfiftyyearsold.她才五十多一点。
【拓展】alittle与abit的辨析：
（1）alittle可修饰形容词或副词（包括比较级）；可直接修饰不可数名词；用于否定句时，notalittle表示“非常，十分”，相当于very。
例如：
Wemayneedalittlehelp.我们也许需要一点帮助。
I’mnotalittletired.我非常累。
（2）abit修饰形容词或副词，可与alittle互换；修饰不可数名词时要加of；用于否定句时，notabit表示“一点也不”，相当于“notatall”。
例如：
Wemayneedabitofhelp.我们也许需要一点帮助。
[中小学教育教学资料]
I’mnotabittired.我一
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