小学英语词汇教学总结.docx
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小学英语词汇教学总结
小学英语词汇教学总结
篇一：
小学英语词汇教学心得体会
小学英语词汇教学心得体会
小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生树立自信
心。
但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。
小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。
机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。
这就需要我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中创设不同形式的的活动来激发学生学习英语的热情。
下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法：
1.直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、
杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些
句型“What'sthis?
lt'sa/an…”或“I
like…verymuch”,统一意识。
2.
不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词,我们可通过手势、范文TOP100动作、表情,使学生易于领会。
如:
sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型:
run-Heisrunning;jump-Heisjumping等等,教师并将
动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
2.创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。
如教授地点名词（如:
hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。
教师说:
IwanttogotoBeijing.
WheremustIgo?
等等，并引导学生说出生词station
等,同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词
形、词义。
或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作
街道,那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生
在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至
能灵活运用为止。
3.对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种：
一种是近（同）义词
对比,一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。
同义词对比：
英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。
利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,如:
glad-happy;
enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。
反义（相对）词对比：
对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。
如:
Nowtheshopisisn'tclosed.或Itisnotveryiswarm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单
词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。
同音异形词对比：
教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。
如:
no-know,week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
4.词汇组织法
随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范
畴进行
最全面的写作站组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。
归类组织法：
即根据同类
关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过
的属于这一类的词归集起来。
如，fruit:
apple、
banana、pearetc。
这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。
接近组织法：
即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要
想出一个，便会联想和回忆出与
之接近的一种印象来。
如想到天体，就会想到star、sun、earth、moon,进而想至Uplane,spaceship,再联想至Uastronaut、airman等等。
5.英汉释义法
这种方法包含英语释义和汉语解释。
首先是用英语来解
释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。
如:
bank-a
placeforkeepingmoney等。
其次是用汉语解释词义。
英
语教学中应尽量避免母语的使用。
但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air、traffic等，用英语解释可能中学生较难
接受，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅可以节省课
堂时间，而且意思清晰明了。
6.游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一
特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们
处于学习的主人地位。
把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课
堂,不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。
词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。
游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，范文写作前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间且要避免只追求趣味而忽略效果。
在今后的教学中，我还将继续努力探索，不断完善自我，使英语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律，减轻学
生的负担，全面提高学生素质。
篇二：
小学英语词汇教学研究总结
小学英语词汇教学研究总结
词汇是英语学习的基础，兴趣是学生学好语言的关键。
因此在教学词汇的时候，教师应注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中。
我觉得下列方法有助于教师教学词汇。
一、情景教学法
教师教词汇应尽量避免直接板书词汇到黑板上教学生
认读的教学方式，而是要努力地创造语言情景，把学生置于情景中学习词汇。
教师可以引导学生把词汇套入特定的句型
中反复练习，直至能够灵活运用为止
二、直观教学法
直观教学法又叫直观呈现法。
它是利用和借助实物、图
片、卡片、动作、肢体语言和多媒体现代化教学设备等进行教学的方法。
使用直观教学法，思想汇报专题不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，而且还能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能够启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。
三、语音教学法
语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅仅是
交际的必备条件，也同样是学习及记忆单词的重要基础。
通过总结读音的规则来教学词汇，对词汇的记忆大有作用。
因此，在平时的词汇教学过程中，应该注重语音教学的渗透，
通过反复不断的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。
四、全身反应法
学生在学习、操练词汇的时候，不仅要口动，还要让他
们的全身都动起来，全方位感受单词的含义，这种单词教学方法就叫TPR全身反应法。
在英语课堂中采用TPR教学法，
可以让课堂活起来，使词汇教学达到最佳的效果。
TPR教学
法在教动词类词汇时特别适用。
如教学swim\run\jump\playbasketball'playfootball'standup\sitdown等单词时，可以让学生一边读词汇、一边做动作；或做动作，猜词汇。
从课堂反应来看，学生非常感兴趣，记词汇的效率也大大提高。
五、游戏教学法
英语新课程强调英语教学应寓教于乐，学生应在做中学，
在玩中用，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握词汇，有利于激发学生学习英语的兴趣及积极性。
在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性显得尤为突出。
如在教完动物单词后，可以设计一个“Gohunting”这样的游戏，让几个学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“tiger”，并
作举枪状瞄准老虎的动作，“砰”地扣动扳机时，扮老虎的
同学就应声倒下。
这种游戏在学生中反响很大，学生很快掌握了所教的词汇。
这时老师要趁机教导学生应该保护动物，珍爱动物，达到一箭双雕的效果。
六、歌谣教学法
歌谣读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生的喜爱，在
教学词汇中是一种非常有效的教学手段。
如在教学人称代词
（I/you/we/they/?
）和be动词（am/is/are）的
搭配时，由于这些搭配学生很难准确的记忆，使用时也容易混淆，于是我就自编了一首简单的歌谣：
我是am你是are，
is用于他、她、它，所有复数全用are。
通过说唱背诵这首
歌谣，学生很快就掌握了这些人称代词和be动词的搭配，
也能正确使用了。
英语词汇教学是一门艺术。
教学有法，教无定法。
在词汇教学中，应该遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的英语学习兴趣。
词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。
我们面对的对象是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循“音、形、义、用”四位一体的教学方法，不断激发学生的语言学习
积极性，让学生在轻松愉快的语言环境中学习和掌握知识，提高教学质量，我们要努力使英语课堂充满的欢声笑语。
篇三：
小学英语单词教学的几点心得
小学英语单词教学的几点心得
文章提要：
单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现，巩固和记忆方法三方面，谈了自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。
关键词：
兴趣呈现强化
《英语新课程标准》中明确指出：
小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。
小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。
特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。
由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。
如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。
但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、运用多种形式呈现单词
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。
教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。
下面介绍几种单词的呈现方法：
1、直观呈现
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。
课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。
苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课
件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。
如：
教coffee这个词时，我在课前准备好一杯热咖啡，并事先不让学生知道。
当要教
coffee
这个词时，我先拿出单词coffee让学生拼读，当学生们整齐地把这个词拼读出来后，我马上亮出装满热咖啡的杯子说：
“coffee！
coffee!
”学生们的情绪一下子被调动起来了，争先说出其中文意思：
“coffee!
咖啡！
”我一边让学生操练，一边让读得最好的学生品尝一口杯中的热咖啡，只见学生们个个跃跃欲试。
一个被提问到的学生喝了一口咖啡，满脸陶醉地说：
“coffee！
coffee！
Verygood!
”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：
“coffee！
coffee!
”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。
还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，女□:
desk，
pencil，ruler，book，chair等等。
因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
2、肢体语言呈现
在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。
肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学
习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
如在教学rabbit一词时，我用手模仿
兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。
又
如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。
我做出滑冰的动作说：
“Skate!
Skate!
l
likeskating.”我还可以做出攀岩的动作说：
“Climb!
Climb!
llikeclimbing.”对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。
值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。
太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。
总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
3、谜语呈现法
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。
因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。
同时也能培养学生的想象力，开发智力，
寓教于乐。
例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：
“Ihavetwohandsandaface,butnoarmsandamI?
”学生们
听了，好
奇心十足。
不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。
此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。
二、运用各种手段巩固单词，
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。
要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。
以下几种方法可以借鉴：
1、看口型猜单词
在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。
这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。
这个游戏也可以由学生来做口型。
2、字母串串烧
这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。
例如，给出字母串mapts，要求学生把它串
成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。
这
类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
3、单词归类
这是从语文教学中借鉴过来的练习。
老师准备好一些不
同类的单词，例如Japan,USA,French,UK四个单词，将不同类的那个单词找出来。
只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。
4、囊中寻宝
事先准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英语）和图片。
将卡片和图片放入一个布袋子里。
开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。
学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。
如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。
5、歌谣说唱
一堂课上学生常常要学八个十个甚至的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？
我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。
例如，在学习了动物类单词之后，可以边动边说：
小狗dog汪汪汪（手做狗耳状），小猫cat喵喵喵（手做胡须状），小鸟bird喳喳喳（手做翅膀状），小猴monkey爱爬树（手做抓耳挠腮状），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳状），老虎tiger凶又猛（手做虎爪状），斑马zebra跑得快（手做骑马状）。
在这里要指出的是，由于小学生容易“喜新厌旧”，因
此教师在安排以上这些活动时要注意穿插交替，不能长时间地运用一种练习方法，以免学生失去兴趣，达不到预期的效果。
三、传授学生巧记单词的方法
有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师在教
给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。
既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。
可以采用以下方法：
1、注意联系，以旧带新
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。
例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因
而我可以先把ligh（来自：
：
小学英语词汇教学总结）t和
right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。
本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住
了。
相似的单词有很多，女口boy-toy，there-where，tall-ball等。
还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat,sit-six
另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear,son-soon,bus-busy。
教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
2、分音节记较长的单词
现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，
这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。
例如，记watermelon这个单词，就
可以这样分water-melon;记butterfly这个词，就可
以分为butter-fly;记weekend这个词，就可以分为week-end。
3、力求“过目不忘”
“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据
单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。
如:
bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。
快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。
当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。
我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：
记单词不难，那我们
就成功了一大半。
以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。
其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。
参考文献:
1.国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，
20XX年
2.何世南“小学英语新授单词的呈现方法”，《中小学英
语教学与研究》20XX年第7期
注：
本论文在20XX年度无锡市小学外语教学专业委员会优秀教学论文评选中获二等奖。
以上就是这篇范文的全部内容，涉及到学生、单词、教
学、词汇、可以、英语、教师、学习等范文相关内容，希望友能有所收获。
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