给班主任教师的几点建议.docx
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给班主任教师的几点建议
给班主任教师的几点建议
1．与班级的第一次见面
首因效应
心理学家曾经做了这样的实验：
让学生评价一个人，把学生分成两组，第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看介绍这个人外向的材料；第二组恰恰相反。
结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价的多为外向，这象被称为首因效应，又称第一印象。
它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到了先入为主的作用。
它给我们的启示是：
1、班主任在刚接班后要全面了解学生，尽量避免受第一印象的影响对学生产生偏见，影响到以后的班级管理。
2、在与学生初次接触时，力争给学生一个好的第一印象。
这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础。
要留下美好的第一印象是没有第二次机会的！
在任何工作中给别人留下的第一印象都具有非常巨大的影响力，给学生的第一印象则是最具有决定性的。
●
别忘了介绍自己——并且，需要的话，把你的名字写在黑板上。
小学生们通常熟知他们的教师，其看到同一个教师的几率比在中学里大得多。
新的一年开始，或者进入新的学校，对学生来说都可能产生很大压力，因为在短短一周内他们就得面对20多位新教师。
●
陈述清楚你对学生的期望——包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。
制订几条简单的行为规则，并且始终坚持。
你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。
●
尽快熟悉学生的名字——如果针对的是具体的某个人，则任何教育都将更有效一些。
如果你能始终记得你的班级是由这些个体组成，并且了解这些个体，那么你的工作也将更加行之有效。
●
帮助学生知道同学们的名字——如果他们还不是很熟悉的话。
你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍，比如，说：
“我是切尔；这个是我的朋友马克；这个是克里夫；这个是……”，看谁能够说出最多的名字。
这样也可以帮助你记住他们的名字！
●
帮助学生们彼此了解（同时也帮助你自己了解他们）。
比如，引导班级学生按照这样的方式介绍自己：
“我叫珍，我最喜欢的东西是比萨，最讨厌的动物是蜘蛛。
”
●
告诉学生他们的近期方向。
让你的学生弄清楚接下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。
帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲、国家课程计划等等。
●
确定你的学生知道评估形式。
哪一部分的工作在评估中更重要哪些是他们已经学过的资料的修订强调他们必须关心自己的学习，对自己的进度负责，特别是有连续性考试的时候。
●
用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识，并把它放进你的计划。
你可以进行一次小测验，也可以叫他们写一些关于自己的东西，这样也可以帮助你了解他们。
●
向学生们解释哪些资源适合他们使用，哪些可以自己找到，哪些需要从教师、图书馆或资料中心获得。
鼓励学生们对教室里的资源负责，例如，照看班里的尺子、橡皮等等，保证它们能够持续使用下去。
●
学生违反行为准则时坚决采取措施。
这在开始的几个星期里尤为重要。
向你的学生们说清楚你注意着每一件事情的发生，不会忽略任何事。
点出违反了规则的学生，但要注意学生的个人性格，观察你的话是否对每个人产生了影响。
对感觉紧张的学生小心对待。
千万不可陷入争吵。
等你更了解学生的时候方法会更灵活。
2.吸引学生注意力，使教室安静下来
虽然你希望学生们都安静地坐着，准备好好学习，什么时候都很专心，但这不是孩子的本性！
以下建议会帮助你战胜人类天性——但是，请记住，对不同的人要有不同的方法，所以，请找到适合您自己的方式：
●
尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠得最近的学生会注意到，渐渐其他学生也将注意到。
在做出另一项决策之前留出一两分钟的时间。
●
不要大声叫！
如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
●
利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！
人类天性里也包括了不肯错过任何事。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
●
找一个分神的学生！
向那些在听讲的学生提一个问题，但是却叫一个没有注意听讲的学生回答。
当所有的眼睛都转向这个学生，他会觉得很不好意思。
●使学生集中精神听讲的方法。
可以先来一些需要听得很仔细的材料，比如说听一段录音或是看一段声音放得很轻的录像。
●赞扬学生。
赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一次的学生；不要抱怨那些还没有集中精力的学生。
●先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是提前写在黑板上。
●
挑选几个目标。
课前，将班里的同学分成几组，点出班里有名的几个生龙活虎的学生，让他们做各组的组长，并交给他们特殊的任务。
●不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
●
几乎没有人希望被排除在快乐之外！
如果你擅长制造快乐（通常我们对此都不太在行），那就在正式上课之前给那些已经做好准备听课的学生讲些有趣的事情！
其他的学生很快就会希望他们也能够一起分享。
3.应付干扰
“简直就不能上课了！
”我们经常都会有这样的想法。
当我们被干扰的时候，我们很自然地就会产生不好的情绪，会生气，会感觉失望、挫败。
然而，在这些时候，所有的眼睛都看着我们。
以下建议可以帮你很从容大方地应付这些干扰。
●
接受你已被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏，或者他们在注意着你将如何反应，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
●
明了课程的位置。
心里面对正在讲的课做个记号，这样，在你处理完干扰事件以后就不必再问：
“我们讲到哪儿了”而且，还要检查一下你正在做的事情有没有可能是干扰的来源。
●注意有些干扰事件重要而且必需。
如此的话，切记这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
●
耐心对待同事。
在被同事或其他的职员打扰的时候要特别小心，即使他的打扰很不受欢迎，也不是因为很着急的事情打扰，你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
●
变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越会注意避免不必要的干扰。
●
对个别人持个别态度。
如果某个学生实在干扰太多，那么尝试一下课后与他做个私人谈话，不要在整个班级面前表现出你的愤怒。
在整个班级的注目之下解决问题可能有效，但是必须小心对待！
●
准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
●注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
●
找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能是因为学生们厌烦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“既已开始，就要完成”的想法。
●向同事学习。
如果有机会，观察一下同事是如何处理干扰问题的。
处理的技巧越多，那么你的方法就越有效果。
4.防止班级混乱
●
明文规定班级的一些行为准则。
如果可能，让学生参与制订规章制度。
他们越具有主人翁意识，就越能够遵循（至少努力遵循）这些制度。
●
立即奖励良好行为。
给他们一个微笑、几句表扬或鼓励的话语。
平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。
●有效处理不正当行为，避免恶化。
尽量由私下处理小问题。
公诸于众会引起太多人的兴趣。
●
制订惩罚制度。
并确保其合理性、稳定性与可执行性。
奖惩效应。
奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。
心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。
但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成“为钱而学”、“为班主任而学’的心态。
同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。
当然“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。
惩罚时用语要得体、适度，就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。
同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：
1时往往效果最好。
●
不对学生期望太高——但也绝不贬低他们。
确保所布置的作业适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。
说清楚、或干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。
以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。
●
接受学生发出的信号——当意识到上课的进度或内容不太理想时，可以做出相应的改变。
根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。
●
某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。
这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
●
找时间冷静下来——如果你或某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。
这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”做出铺垫。
●调查不正当行为的起因。
与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。
有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。
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准备一些有趣的事情让学生做。
当需要时间冷静、或需要与某个制造问题的学生在教室外安静地说几句话时，准备些有趣事让学生做是个非常有效的方法。
在课堂的最后10分钟，准备一个口头小测验或者游戏，这既可以当作是对圆满完成工作的奖励，也可以是因为你已经完成了一项工作，需要做一些改变了。
5微笑面对学生
情绪效应。
古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为“含笑哲学家”。
现在的商店、宾馆的服务员都开展了“微笑服务”，目的是取得良好的情绪效应。
同样，如果我们在平时，特别是在班主任工作不顺利或情绪不好的时候能注意调整，多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境，那么，在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他，他也会认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评。
6.善于教育学生
现在的学生是有思想的学生，单凭简单粗暴的说教已经没有作用，因为他们已经听怩了，听惯了，听厌了。
要开启学生的心灵，你要有真东西，你要说得入情入理，还要理论与实际结合，这样才能声情并帽，产生教育的共鸣，实现教育的时效。
适时的给学生讲一些小故事，
寓教育于故事和实际生活的实例中是一个很好的办法。
例1：
下面是晓斌校长对女儿的教育：
宝贝女儿，每一个人都有自己的梦想，只不过有的人在做梦，有的人在圆梦。
愿下面的一段话能在你圆梦的路上撒下一点甘露。
，
哈佛图书馆墙上的训言
1.此时打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。
2.我荒废的今日，正是昨天殉身之人祈求的明天。
3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。
4.勿将今日之事拖到明日。
5学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的。
6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。
7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。
8.学习并不是人生的全部。
但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢
9.请享受无法回避的痛苦。
10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。
11.谁也不能随随便便地成功，它来自彻底的自我管理和毅力。
12.时间在流逝。
13.现在流的口水，将成为明天的眼泪。
14狗一样地学，绅士一样地玩。
15.今天不走，明天要跑。
16.投资未来的人是忠于现实的人。
17.受教育程度代表收入。
3
18.一天过完，不会再来。
19.即使现在，对手也在不停地翻动书页。
20.没有艰辛，便无所获。
例2：
宝贝女儿：
老爸看到一篇文章，觉得很好，发给你和你一起分享，希望给你的学习和生活带来快乐。
《享受在哪里》
魏书生老师教的学生每天都要写一篇日记，进入中学开始，一直写到毕业。
说是日记，其实许多是命题作文，题目由魏老师出。
刚入学没几天，学生问：
“老师，今天日记的题目是什么”
魏老师说：
“写《谈学习是享受》吧！
”
“学习那么苦，怎么能是享受”
“每件事都是有一失必有一得，有一苦必有一甜。
大家站在甜的一面想一想，保证有享受的感觉。
”结果，这篇文章许多同学写得非常成功。
过了些天，学生又问：
“今天的日记题目是什么”
魏老师说：
“《谈学习是享受》。
”
学生喊：
“老师说错了，已经写过了！
”
“我知道写过了，但是没有错；今天是《谈学习是享受》之二，换一个新的角度去论述。
”
有过了些天，魏老师留的日记题目还是《谈学习是享受》。
这次没有人说老师错了，纷纷问：
“老师，是不是之三啊”
魏老师说：
“正确。
”
“老师，我们究竟还要写几篇《谈学习是享受》”
魏老师说：
“请同学们注意，这是我教大家几年中最重要的一个命题，到毕业前夕老师准备让大家写完《谈学习是享受》之一百。
”
“老师，为什么说这是几年中最重要的命题为什么要写那么多遍”
魏老师说：
“因为不同的享受观使人成为不同层次的人，所以我说这是老师教大家的第一重要命题。
吸毒是不是享受从某个角度，也许是享受，但那是犯法者干的事儿。
赌博是不是享受对不眠不休的赌徒来说，也许是享受，但那是赌博者干的事儿。
------。
大家喊：
“享受来了！
”
魏老师说：
“这就对了！
我们生活在和平环境中，每天在学校里不愁吃、不愁穿，专心致志地学习，的确是享受。
消极悲观的人觉得学习是受罪，积极乐观的人觉得学习是享受。
要不断强化学习是享受的观念，想的多了，写的多了，变形成了良好的思维习惯，形成了爱学习的品质。
学习优异的学生，大多享受到学习的乐趣，把学习当成享受。
现在，同学们要一百次、一千次、一万次地强化学习是享受的观念，感受学习的快乐。
将来，同学们也要善于在人生的道路上寻找享受。
”
学习到的知识就象苹果的几粒籽，是可数的；但知识的作用就象这些种子将要结出的苹果，是无法估量的。
例3：
讲两个关于渍纸的故事。
美国有个“福特公司”，福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车公司应聘。
和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他觉得自己没有什么希望了。
但既来之，则安之。
他敲门走进了董事长办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张渍纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。
然后才直到董事长的办公桌前，说：
“我是来应聘的福特。
”事长说：
“很好，很好！
福特先生，你已被我们录用了。
”福特惊讶地说：
“董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了”董事长说：
“福特先生，前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能‘看见’大事，而看不见小事。
你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能‘看见’大事的人，他会忽略很多小事。
他是不会成功的。
所以，我才录用你。
”福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也相应改变了整个美国国民经济状况，使美国汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创造人福特。
大家说，这张废纸重要不重要看见小事的人能看见大事，但只能“看见”大事的人，不一定能看见小事，这是很重要的教训。
第二个渍纸的故事，当本届亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸。
全世界报纸都登文惊叹：
“可敬，可怕的日本民族！
”就是因为没有一张废纸，就使全世界为之惊讶。
再看看我们十月一日天安门广场升国旗的镜头，当人们散去，满地废纸，到处乱刮！
外国人一看当然会这样认为：
你们中国此时要同日本比，差得远呢！
大家不要总是说：
我们国家地大物博，有137枚金牌──这都没用，咱们的道德水准还没上来，还差得远！
大家说这些废纸重要不重要
7．营造温馨的班级氛围，形成人文的班级管理模式
（1）
有成熟的班级管理方案或制度。
有七个人曾经住在一起,每天分一大桶粥.要命的是,粥每天都是不够的.。
一开始,他们抓阄决定谁来分粥,每天轮一个.于是乎每周下来,他们只有一天是饱的,就是自己分粥的那一天.
后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥.强权就会产生腐败,大家开始挖空心思去讨好他,贿赂他,搞得整个小团体乌烟障气.
然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会,互相攻击扯皮下来,粥吃到嘴里全是凉的.
最后想出来一个方法:
轮流分粥,但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗.为了不让自己吃到最少的,每人都尽量分得平均,就算不平,也只能认了.大家快快乐乐,和和气气,日子越过越好.
同样是七个人,不同的分配制度,就会有不同的风气.所以一个单位如果有不好的工作习气,一定是机制问题,一定是没有完全公平公正公开,没有严格的奖勤罚懒.如何制订这样一个制度,是每个领导需要考虑的问题.。
对于一个班级也一样，要有一个公平的公开的管理制
（2）
有感召里的班训
（3）
有温馨的班级文化氛围
（4）
有和谐的班级环境布置
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