课程计划标准制定及教学设计(课件).pptx

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课程计划、课程标准制定课程计划、课程标准制定高职课程教学设计高职课程教学设计药学系药学系饶茂阳饶茂阳2010-10-25提纲:

1教学计划（课程计划）教学计划（课程计划）2教学大纲（课程标准）教学大纲（课程标准）3课程的教学设计课程的教学设计第一部分：

教学计划（课程计划）第一部分：

教学计划（课程计划）高职课程的基本内涵高职课程的基本内涵给学生提供那些学习内容；给学生提供那些学习内容；按什么顺序来学习这些内容。

按什么顺序来学习这些内容。

教育部在教育部在2001年的正式文件中已经用年的正式文件中已经用课程计课程计划和课程标准划和课程标准取代了原来的提法取代了原来的提法教学计划教学计划和教学大纲。

和教学大纲。

课程主要体现在课程主要体现在课程计划、课程标准和课程计划、课程标准和教材教材三个最基本文件上。

三个最基本文件上。

高职课程可定义为：

职业技术学校和行业职业技术学校和行业（或企业或企业）为实现特为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及其定培养目标而选择的教育和训练内容及其安排的总和。

也就是说，职教课程它必须安排的总和。

也就是说，职教课程它必须是学校和行业是学校和行业（或企业或企业）互动的结果，它必互动的结果，它必须是面向社会、面向职业发展未来的。

须是面向社会、面向职业发展未来的。

高职课程的特点高职课程的特点职业教育的培养目标：

职业教育的培养目标：

强调其职业特性、学生实际强调其职业特性、学生实际强调其职业特性、学生实际强调其职业特性、学生实际操作能力的培养。

操作能力的培养。

培养对象：

是能在生产、服务第一线直接从事生产、是能在生产、服务第一线直接从事生产、是能在生产、服务第一线直接从事生产、是能在生产、服务第一线直接从事生产、管理、服务的职业技术人才。

管理、服务的职业技术人才。

课程的设置：

与行业与行业与行业与行业（企业企业企业企业）需要的职业情况有很强需要的职业情况有很强需要的职业情况有很强需要的职业情况有很强的对应性和关联性，强调工作岗位能力的训练。

实的对应性和关联性，强调工作岗位能力的训练。

实践性课程是职业教育的主要特色，它是在学生完成践性课程是职业教育的主要特色，它是在学生完成践性课程是职业教育的主要特色，它是在学生完成践性课程是职业教育的主要特色，它是在学生完成基础理论学习后的必经之道，是培养目标的必然。

基础理论学习后的必经之道，是培养目标的必然。

一、教学计划（课程计划）的概念一、教学计划（课程计划）的概念教学计划教学计划教学计划教学计划是专业课程设置的整体规划，它规定了是专业课程设置的整体规划，它规定了是专业课程设置的整体规划，它规定了是专业课程设置的整体规划，它规定了专业不同课程类型相互结构的方式，也规定了专专业不同课程类型相互结构的方式，也规定了专专业不同课程类型相互结构的方式，也规定了专专业不同课程类型相互结构的方式，也规定了专业不同课程学习方式的要求及其所占的比例，同业不同课程学习方式的要求及其所占的比例，同业不同课程学习方式的要求及其所占的比例，同业不同课程学习方式的要求及其所占的比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了专业应设置的学科、课程全面安排，具体规定了专业应设置的学科、课程全面安排，具体规定了专业应设置的学科、课程全面安排，具体规定了专业应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

进行划分。

二、教学计划（课程计划）的内容二、教学计划（课程计划）的内容根据专业的教育目的和培养目标制定的教学和教育根据专业的教育目的和培养目标制定的教学和教育根据专业的教育目的和培养目标制定的教学和教育根据专业的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。

它决定着教学内容总的方向和总工作的指导文件。

它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动（校外活动）等各方面作出全面安排，动和课外活动（校外活动）等各方面作出全面安排，动和课外活动（校外活动）等各方面作出全面安排，动和课外活动（校外活动）等各方面作出全面安排，具体规定专业的学科设置、各门课程的教学顺序、具体规定专业的学科设置、各门课程的教学顺序、具体规定专业的学科设置、各门课程的教学顺序、具体规定专业的学科设置、各门课程的教学顺序、教学时数以及各种活动等。

教学时数以及各种活动等。

教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教材教材教材教材互相联系，共同反映教学内容。

互相联系，共同反映教学内容。

教学计划有指导性教学计划和实施性教学计划。

三、教学计划（课程计划）的结构三、教学计划（课程计划）的结构（即人才培养方案）（即人才培养方案）1、培养目标、培养目标2、招生对象、学制、招生对象、学制3、就业岗位与职业能力分析、就业岗位与职业能力分析4、培养要求、培养要求5、人才培养模式、人才培养模式三、教学计划（课程计划）的结构三、教学计划（课程计划）的结构6、人才培养过程总体安排、人才培养过程总体安排7、课程教学目标与实施途径、课程教学目标与实施途径8、教学时间与教学进程、教学时间与教学进程9、教学条件说明、教学条件说明10、编制人才培养方案的说明、编制人才培养方案的说明四、教学计划（课程计划）实例四、教学计划（课程计划）实例我院我院我院我院20092009级级级级XXXXXX专业人才培养方案专业人才培养方案专业人才培养方案专业人才培养方案（模块）（模块）（模块）（模块）第二部分：

教学大纲（课程标准）第二部分：

教学大纲（课程标准）一、教学大纲（课程标准）一、教学大纲（课程标准）作为教学的基本规范化管理，要求每一门课作为教学的基本规范化管理，要求每一门课程必须有课程教学大纲，它是课程教学依据程必须有课程教学大纲，它是课程教学依据的基本文件，其的基本文件，其作用作用就是告诉课程的主讲教就是告诉课程的主讲教师关于这门课程教学的基本要求，同时也要师关于这门课程教学的基本要求，同时也要求主讲教师依照课标的规定展开教学。

求主讲教师依照课标的规定展开教学。

二、课程标准与教学大纲的区别二、课程标准与教学大纲的区别最大差别在于它们的最大差别在于它们的最大差别在于它们的最大差别在于它们的出发点不同：

出发点不同：

教学大纲：

用以指导教师组织教学，为主讲教师的用以指导教师组织教学，为主讲教师的用以指导教师组织教学，为主讲教师的用以指导教师组织教学，为主讲教师的课程教学提供一个规范要求，课程教学提供一个规范要求，课程教学提供一个规范要求，课程教学提供一个规范要求，它的出发点在于告诉它的出发点在于告诉它的出发点在于告诉它的出发点在于告诉主讲教师对于这门课程主讲教师对于这门课程主讲教师对于这门课程主讲教师对于这门课程“如何教、教什么如何教、教什么如何教、教什么如何教、教什么”。

课程标准：

则是从学生的学习出发编写的课程教学则是从学生的学习出发编写的课程教学则是从学生的学习出发编写的课程教学则是从学生的学习出发编写的课程教学文件，文件，文件，文件，它关注的是学生对这门课程它关注的是学生对这门课程它关注的是学生对这门课程它关注的是学生对这门课程“如何学、学什如何学、学什如何学、学什如何学、学什么么么么”。

通过课程标准来告诉学生。

通过课程标准来告诉学生“如何学如何学如何学如何学”是它的是它的是它的是它的主要出发点；同样，要求主讲教师认真设计学生主要出发点；同样，要求主讲教师认真设计学生主要出发点；同样，要求主讲教师认真设计学生主要出发点；同样，要求主讲教师认真设计学生“如何学如何学如何学如何学”（即课程设计），是课程标准对主讲教师（即课程设计），是课程标准对主讲教师（即课程设计），是课程标准对主讲教师（即课程设计），是课程标准对主讲教师指导的根本所在。

指导的根本所在。

课程标准与教学大纲的格式区别课程标准与教学大纲的格式区别项目项目课程标准课程标准教学大纲教学大纲前言课程的性质课程的基本理念设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度与价值观内容标准学习领域，目标及行为目标教学内容及要求实施建议教学建议教学建议课时安排教学中应注意的问题考核与评价评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议附录术语解释案例综上所述，课程标准与教学大纲有以下区别：

综上所述，课程标准与教学大纲有以下区别：

一是二者的体例、结构、内容不同。

教学大纲：

是按学科以纲要形式规定教学内容和基本是按学科以纲要形式规定教学内容和基本是按学科以纲要形式规定教学内容和基本是按学科以纲要形式规定教学内容和基本要求的指导性文件，在结构和内容上都比较简单。

要求的指导性文件，在结构和内容上都比较简单。

课程标准：

体现了对学生在知识与技能、过程与方法、体现了对学生在知识与技能、过程与方法、体现了对学生在知识与技能、过程与方法、体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学、评价建议程的性质、目标、内容框架，提出教学、评价建议程的性质、目标、内容框架，提出教学、评价建议程的性质、目标、内容框架，提出教学、评价建议和教材编写、审查的要求等。

课程标准是对学生接和教材编写、审查的要求等。

课程标准是对学生接受教育之后的结果所做的具体描述。

受教育之后的结果所做的具体描述。

二是二者的课程目标不同。

教学大纲：

强调的是知识和技能目标，使教师更加关强调的是知识和技能目标，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。

视情感、态度、价值观的培养。

课程标准：

关注的是学生学习的过程、方法、情感、关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。

与教学大纲相比，课程标准由过去单纯态度及

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