五年级下册语文课程说明书.docx
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五年级下册语文课程说明书
三穗县城关第一小学2013至2014学年度第二学期
课程说明书
班级:
五(3)班
学科:
语文
教师:
吴钦建
时间:
2013—2014学年度第二学期
小学语文五年级下册《课程说明书》
课程名称:
小学语文
课程类型:
基础型课程
教学材料:
人教版义务教育课程标准实验课程小学语文五年级下册
课时数:
112-120课时
授课教师:
吴钦建
适用年级:
小学五年级
课程目标:
总目标:
一、知识与技能:
1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
2、培养独立识字的能力.学会200个生字,其中150个能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认65个生字,只要求读准字音,不要求会写.有一定的识字能力。
3、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
注意语言的积累,养成积累语言的习惯。
4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
读出不同的语气。
能背诵指定的课文。
二、过程与方法:
1、在教师的指导下,能把握课文内容。
默读有一定速度,读后能提出问题,并讨论解决。
2、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。
学习浏览,能根据需要收集有关资料。
逐步养成课外阅读的好习惯。
本学期课外阅读不少于20万字。
3、能听懂程度适合的讲话并转述,能用普通话清楚明白的讲述一件事情。
讨论问题能讲清楚自己的意思。
能简要复述课文,养成先想后说的习惯,说话有礼貌.语交际能力。
4、留心周围事物,能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体,有一定条理,有真情实感的简单的记实作文和想象作文.学写读后感.练习从内容,词句,标点等方面修改自己的习作。
三、情感态度与价值观。
在语言文字训练的过程中,学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦,懂得幸福生活来之不易,学习革命前辈的远大志向和献身精神,从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统,受到尊敬师长、关心他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,培养环境保护意识和社会责任感,陶冶爱美的情趣。
在教学中适时对学生进行法制教育,让学生初步了解《中华人民共和国草原法》,知道《中华人民共和国对外贸易法》、《中华人民共和国货物进出口管理条例》等法律法规。
全册教学重点、难点要求:
重点难点:
第一单元:
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
使学生初步了解《中华人民共和国草原法》,知道《中华人民共和国对外贸易法》、《中华人民共和国货物进出口管理条例》等法律法规。
第二单元:
一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第三单元:
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第四单元:
引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第五单元:
让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元:
引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
第七单元:
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第八单元:
一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
各单元目标:
第一单元:
1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感。
2、引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感。
3、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
4、使学生初步了解《中华人民共和国草原法》,知道《中华人民共和国对外贸易法》、《中华人民共和国货物进出口管理条例》等法律法规。
第二单元:
1、让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
2、通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。
3、丰富语言的积累。
4、交流和描绘自己的童年生活。
第三单元:
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。
2、通过对不同体裁文章的阅读,了解不同文章不同题材的表达方式。
3、引导学生积累优美的语言。
第四单元:
1、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想感情受到感染和熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
2、引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
3、引导学生课外收集一些感人的故事,为口语交际和习作教学做一些准备。
第五单元:
1、要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
2、感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
第六单元:
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2、了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。
3、逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4、初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
5、认识生字。
第七单元:
1、通过阅读3篇课文,理解课文所描述人物形象的特点。
2、以3篇课文为研究材料,寻找人物描写的一般方法和规律。
3、通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。
4、培养学生通过语言想象的能力,理解语言的能力。
5、培养学生探究语言,对信息分类整理概括的能力。
6、培养学生描写人物的能力,能够运用自己的语言描述印象深刻的人。
7、提高学生介绍的能力。
8、认识22个生字,会写14个生字,能读记文中词语
第八单元:
1、本单元会认生字31个,会写17个。
2、积累文中的优美词句。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子,从中受到启示教育。
4、抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
5、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习作者的写作方法。
6、要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多的收集资料,以丰富对异域风情的感受。
课程内容
单元
序号
单元
主题
训练
重点
学习目标
课文
题目
课时
安排
一
走进西部
体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
1 草原 (老舍)
2* 丝绸之路
3 白杨 (袁鹰)
4* 把铁路修到拉萨去
口语交际.习作一
回顾·拓展一
12至
14课时
二
永远的童年
理解课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
1.让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
2.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。
3.丰富语言的积累。
4.交流和描绘自己的童年生活。
5 古诗词三首
牧童 (吕岩)
舟过安仁 (杨万里)
清平乐·村居 (辛弃疾)
6 冬阳·童年·骆驼队 (林海音)
7* 祖父的园子 (萧红)
8 童年的发现 (费奥多罗夫)
9* 儿童诗两首
我想 (高洪波)
童年的水墨画 (张继楼)
口语交际·习作二
回顾·拓展二
12至
14课时
三
语言的艺术
理解课文内容,领悟表达方法。
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。
2.通过对不同体裁文章的阅读,了解不同文章不同题材的表达方式。
3.引导学生积累优美的语言。
10 杨氏之子 (刘义庆)
11 晏子使楚 (《晏子春秋》)
12* 半截蜡烛
13* 打电话
口语交际·习作三
回顾·拓展三
12至
14课时
四
他们让我感动
学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
1.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想感情受到感染和熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
2.引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
3.引导学生课外收集一些感人的故事,为口语交际和习作教学做一些准备。
14 再见了,亲人 (魏巍)
15* 金色的鱼钩 (陆定一)
16 桥 (谈歌)
17* 梦想的力量 (江菲)
口语交际·习作四
回顾·拓展四
12至
14课时
五
中国古典名著之旅
理解课文内容,感悟故事中的人物形象。
1.要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
2.感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
18 将相和 (司马迁)
19 草船借箭 (罗贯中)
20* 景阳冈 (施耐庵)
21* 猴王出世 (吴承恩)
口语交际·习作五
回顾·拓展五
12至
14课时
六
走进信息世界
能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。
1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2.了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。
3.逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
5.认识生字。
信息传递改变着我们的生活
利用信息,写简单的研究报告
12至
14课时
七
作家笔下的人
学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。
是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用。
22 人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 (徐光耀)
临死前的严监生 (吴敬梓)
“凤辣子”初见林黛玉 (曹雪芹)
23* 刷子李 (冯骥才)
24* 金钱的魔力 (马克·吐温)
口语交际·习作七
回顾·拓展七
12至
14课时
八
异域风情
结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子,从中受到启示教育。
1.要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
2.要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习作者的写作方法。
3.引导学生积累优美的语言。
4.要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多的收集资料,以丰富对异域风情的感受。
25 自己的花是让别人看的 (季羡林)
26 威尼斯的小艇 (马克·吐温)
27* 与象共舞 (赵丽宏)
28* 彩色的非洲 (彭仁)
口语交际·习作八
回顾·拓展八
12至
14课时
教材编排特点
1、加强目标体系,全面、正确地落实语文学习目标。
2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面,作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强;
3、专题设置越发灵活,编排方式在继续中又有发展。
4、导学和课后练习题的设计,更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特,“口语交际·习作”的类型发生一定的改变。
6、在“分析学习”中,指导学生大胆设想,开展语文学习活动,重视探究和钻研的过程,进一步提高语文分析使用的能力。
课程实施意见
(一)关于识字、写字教学
本册安排识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要放手。
教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一概不再注音,学生在阅读中碰到不熟识的字,可以查字典解决。
教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎,联系上下文,理解字词的意义,以便在手边没有字典、辞书的情况下,不防碍阅读。
本册安排写字150个,都安排在精读课文中,随课堂教学完成。
指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
(二)关于阅读教学
1、高年段的朗读要求,不但要做到正确、流利,并且要做到有感情。
进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入情入境的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有条理,要经过多种方式的朗读,悟情传情,培养语感。
在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
读的指导,要从全体入手,指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上,凭个别的情感体验,进行有感情的朗读。
高年级的默读,既要提高理解程度,又要提高默读速度。
教师在教学时,应该为学生留有富裕的默读时间,并提出相应的要领,指导学生凭要求认真读书,在默读之后要检查学习效果。
2、经过课后的训练题,指导学生理解内容,领会表达要领。
在课文中发现言语表达的特点。
在“交换平台”中总结某些规律的东西。
3、要凭借课文的差别特点,设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
(三)关于口语交际教学
要激发兴趣,引起学生交际的欲望。
要创造特定的情境。
创造情境要做好以下几点:
一是情境的创造要实在,体现学生实践交际的需求,让学生了解在不同的场地、针对不同的东西,使用不同的手法,接纳不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创造还要注重兴趣,要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。
三是要创造多个情境,在逐步深入的互动中,体现交际的内容由相对简略,到交际得相对深入的熟练过程。
要体现双向互动。
(四)关于习作教学
1、作文指示从内容入手,作文讲评重正在鼓励。
作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。
开端宜“放”,使学生感慨想写的内容很多,教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。
至于写怎样的标题,在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透,在写作中、在交换底稿的过程中指导,指导的内容不过乎习作手法能否明确,内容能否具体,顺序能否明确,选词用语能否合适,能否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励。
讲评的时候,要归纳综合全班这次作文的优点与成绩,使每个学生经过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更逼真地了解理怎样写,激起对下一次习作的渴望。
2、加强平常练笔的指导。
一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自然地体现从读学写,读写结合。
另一方面,把练笔延伸到日常生活中。
凭借生活需求练笔。
应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求,是倾吐、表达的需求。
要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感,写本人感兴趣的内容。
教师要指导学生在生活中学语文、用语文,在办事生活的同时,提高读写能力。
(五)综合性学习
本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”,手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变,活动可以从两方面进行:
一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章,了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别;另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。
综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点正在于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)碰到的问题。
教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写研究报告”的要领:
第一步:
确定话题;
第二步:
获取材料;
第三步:
分析材料,组成观点;
第四步:
按照样本,撰写报告。
课程评价
1、评价原则
评价包括日常性、阶段性、总结性三种,以日常性评价为主。
日常性评价一般不采用考查或考试的方式,以定性(作业评语)为主。
考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。
阶段性考查一般按一单元课程内容设计题目。
考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。
2、评价主体的多元化
应注意将教师的评价、小组成员之间的相互评价以及学生的自我评价有机结合,加强学生的相互评价和自我评价。
实施评价时要尊重学生的主体地位,面向全体学生,尊重个体差异。
3、运用多种评价方式,力求全面反映学生语文学习的水平
坚持定性评价和定量评价相结合。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点,更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的语文学习情况进行分析,评价结果的呈现方式除了等级以外,还应用客观的语言综合描述学生在语文学习中的进步和不足,并提出合理化的建议。
过程性评价和终结性评价都是必要的,但应加强过程性评价。
提倡采用成长记录、阶段小结等过程性评价方式,注意收集、整理能够反映学生语文学习发展的资料,记录学生的成长过程。
对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价方式为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。
4、突出语文课程评价的整体性和综合性
语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系,注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,体现语文课程目标的整体性和综合性,避免只从知识、技能方面进行评价。
学情分析
我班共有学生49人,其中男生27人,女生22人。
本班学生对语文学习兴趣不是很高,学生的语文基础知识掌握较差。
在语文知识方面,大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固,但在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能借助工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面,有部分学生练习题和短文根本就对不上号,不知道两者结合起来,边阅读边思考,造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。
在文字书写方面书写能力较差,应该加强文字书写训练。
在作文方面,有学生写的东西内容空洞,缺乏可读性,美感差;甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。
本学期将重点从培养学生的学习习惯入手,加强阅读、文字书写和作文练习,提高学生的综合能力。