五下习作教案.docx

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五下习作教案

习作一：

观察一种自然现象

习作要求：

1．读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。

2．细读例文，结合“习作要点提示”，领会写好景物的要领。

3．明确习作要求，在老师的指导下认真细致地观察一种自然现象，再按要求完成习作，注意写出它的特点。

教学重点：

1.在老师的指导下认真细致长时间去观察一种自然现象。

2.领会范文的习作要点，领会写好景物的要领，按要求完成习作。

教学难点：

能做到长时间地、细致入微地观察一种自然景物，并做好相应的记录。

作前准备：

一、主题阅读

1.提前二至三周上好阅读推荐课与阅读指导课，组织学生利用阅读课、晨诵午读等时间进行阅读。

阅读内容：

学生阅读教师搜集的描写风云雷电的文章。

划出并摘录有关细致描写自然现象的语句以及自然想象描写的片段，体会这些语句写得好在哪儿。

（内容见附件）

二、指导观察

1.提前一周指导学生选择好一个观察点（风、雨、雷、电、月亮、太阳……），对某种自然现象作连续观察，并把每次观察到的情况记录下来。

2.要提前指导学生观察时注意自然现象的变化，并在观察时有所联想，及时记录自己的感受。

3.在观察的过程中还可以去查查资料，弄清楚自然现象变化的科学道理，解开心中的谜团。

1.请你对一种自然现象作连续观察，并把每次观察到的情况记录下来。

观察例表：

观察内容

观察时间

现象变化

联想、感受

科学道理

教学过程：

一、谈话激趣，引读例文

1．大自然赋于我们很多自然景物，来说说看，都有些啥呀。

2．大自然的神奇之处，不仅在于创造了这些景物，还在于这些景物都会变化，看——

（1）出示词语：

冰雪融化风起云涌电闪雷鸣月圆月缺花红柳绿……

（2）来，说说你的发现。

预设：

这些自然景物动起来了！

的确，大自然中的景物在不断变化着，正是它们的变化让大自然更加神奇，更加美妙！

来读读这些词。

3．我们不是摄像师，或许没有用镜头来拍摄下这些奇妙的过程，但是我们都有一双善于观察、善于发现的眼睛，还有一支神奇灵动的妙笔，可以去描绘大自然不断变化着的精彩。

咱们先来看书上这样一篇文章——《二八月，看巧云》。

二、研读例文，多层面感知写法

1．自读，整体感知：

自己轻声读这篇作文，思考：

作者描写了云哪些方面的变化。

预设：

形状、颜色

2.默读，找出具体语句：

作者通过描写云形状、颜色的变化，让我们感觉到了二八月的云真的很“巧”。

文中哪些自然段具体描写云形状的变化，哪些语句又写出了云颜色的变化，请你分别用找出来读一读。

3.反馈：

描写形状的3～5；描写颜色的6

4.写法巧悟：

很显然，作者重点描述的是——云形状的变化，而相对来说，云颜色的变化就显得较为简略，这在写法上叫做——详略得当。

这种方法不仅适宜我们在描写自然景观时用，在写人记事时也常用。

5.分块体会，感知写法：

（1）先来看文章的3～5自然段，作者分别写了哪三种云——集中在一起的云；分散的云；鱼鳞云。

请同学们默读文章的3～5自然段，看看作者是用哪些方法写出云形状的巧。

学生自读例文，体会文章浓墨重彩部分的写作特色。

学生讨论后进行交流，教师启发学生明确写法。

●巧用比喻、排比、拟人都修辞手法。

●展开合理的想象。

●可简单穿插科学原理的介绍。

●表达自己的情感或感受。

【说明：

每种写法都要在具体的语句中加以总结。

】

（2）那描写云颜色的变化，作者又是抓住了什么来写的呢？

预设：

时间的变化（白天云的颜色；傍晚云的颜色）

6.从题到文，巧悟结构

（1）回过头来看作文的题目，你能从中获取哪些信息呢？

预设：

写明了他所描绘的自然景物是——云；看云的时间是——二八月；二八月的云最大的特点就是——巧。

（2）小结：

取题目就要这样，既动听，又能让人一目了然。

（3）那作者又是用什么方法将二月和八月的云融合在一起写的，从文中找出相关语句，划一划。

（学生默读，交流。

）

预设：

奶奶常常对我说：

“二八月，看巧云。

”奶奶说的“二八月”，指的是农历，所以到了春天和秋天，我特别注意天空中的晕，看它巧在哪儿。

二八月的云巧在它的造型上。

……

二八月的云还巧在它的色彩上。

……

●作者用奶奶的话将二月与八月的云结合在了一起，又在两个部分的开头分别用一句话来概括，这样的写法就叫做——“总分结构”。

（适当回忆学过的此类课文）

此外，“二八月的云巧在它的造型上。

”“二八月的云还巧在它的色彩上。

”还起到了什么作用？

同学之间相互交流一下。

学生回答，师生共同总结提升，感受“巧用过渡句”、“通过总结自然现象特点来组织写作顺序”等写作方法的妙处。

三、结合观察，构思下笔成文

1.汇报观察结果：

一周前，我们就开始观察某种自然景物，并且作了相应的记录，现在我们来交流一下，你观察到了什么，是如何记录的？

2.拟题：

在学生回答的基础上加以启发完善,如:

加上观察的时间，题目就可以写成——春天的雨或者春雨。

请学生思考，拟题。

提醒：

总结自己所描写自然现象变化的特点，适当修改原先定的题目，尽可能地在题目中就能看出自然现象总的特点。

3.列提纲：

如果让你用刚才学到的方法来描写你所观察的自然景物，你准备分那几方面来写呢？

思考一下，并按照黑板上的式样来列一下你的写作提纲。

让学生用以上方法给自己的作文拟好框架，（让学生省略号部分多空几行）教师巡视指导，并进行即时激励性符号的简单批改。

4.选择具有代表性的框架作文进行点评与指导。

5.体会例文写法，利用原有观察记录，可以适当运用摘抄到的好词好句，自主作文。

四、指名朗读习作，即兴点评提升

教师巡回辅导时要善于发现的优作和有典型问题的作文片断，课堂上有意识地请他们朗读自己的习作，然后师生即时点评，修改，已达到提升的目的。

板书设计：

观察一种自然现象

形状巧用修辞详略得当

合理想象结构巧妙

神奇的景物科学原理过渡自然

真情实感题目动人

颜色时间变化

第1次作文评讲课教学设计

评讲重点

评讲要求

课前准备

评

讲

过

（

程

含

板

书

设

）

计

教后随感

（经验教训）

批

改

摘

（

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按

评

讲

重

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类

摘

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类型

内容

其

它

练

笔

指

导

题目（或范围）

体裁

训

练

要

点

训

练

注

意

点

习作二：

学习修改习作

习作要求：

（1）阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

（2）抓住比赛中的一个场面，通过人物的神态、语言、动作，把它写具体，同时注意段落之间的衔接。

（3）学会运用修改符号，按照老师意见修改习作

教学重点：

1.阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2.学会运用修改符号，按照老师意见修改习作

教学难点：

抓住比赛中的一个场面，通过人物的神态、语言、动作，把它写具体，同时注意段落之间的衔接。

教学过程：

一、激发兴趣，引出课题

在上课之前，咱们先来看一份资料：

【出示课件资料】

资料1：

世界著名作家托尔斯泰，他一生写了不少优秀的作品。

他对自己要求特别严格，创作态度严肃认真，他的每一部作品都要经过多次修改。

《战争与和平》是他写的很著名的长篇小说，曾经7易其稿。

他的另一部名作《安娜·卡列尼娜》也修改过12次。

我们还可以看到许多类似的例子，他为一篇作品作的序言，竟修改了105次，他写的《为克来塞尔乐章而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿竟有800页之多……

世界著名作家果戈里（俄国）给自己规定，每写一篇稿子要进行八次修改。

资料二：

文章总是要改的，开头起草，一定有缺点，有漏洞。

改，就是要使文章切合我所要表达的那个主题，达到我的目的。

——叶圣陶

资料三：

写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

——鲁迅

从以上的例子，可以看出作家对于修改文章是多么重视。

我们在写作文时，也要向作家学习，从小养成认真修改文章的习惯。

今天我们便来学习怎样修改作文——【板书课题】

二、出示要求，了解方法（眉批、总批）

1.明确要求：

同学们不禁要问：

我们写完作文以后，不是万事大吉了吗？

，修改作文那是老师的事。

其实，“文章不厌白回改”，“妙文千改”，好文章是改出来的。

今天，我们就来学习修改作文的方法。

那这次的习作要求我们做些什么呢？

一起来看：

出示：

（1）阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

（2）抓住比赛中的一个场面，通过人物的神态、语言、动作，把它写具体，同时注意段落之间的衔接。

（3）学会运用修改符号，按照老师意见修改习作

2.了解方法：

（1）打开语文书，同学们，这是一位同学写的作文，老师先请几位同学来读一读，其他同学思考，这篇文章哪里写得比较好，哪里写得不足呢？

（2）指名朗读文章。

（3）这篇文章哪里写得比较好，哪里写得不足呢？

你是怎么知道的呢？

（4）看来大家在阅读的时候注意到旁边和后面的红字了？

这是老师批改这篇文章时做的批注，在文字旁边的就叫“眉批”，写在文章最后面就叫“总批”。

大家对这样的批注一定不陌生吧！

是呀，每次做完作文，老师批改时都会写眉批和总批的。

（5）追问补充：

为什么叫“眉批”呢？

（印刷业的一个术语。

每一页的印刷文字与纸张边缘之间未印刷的部份称之为白边。

分别称:

外边白边、底边白边、内边白边等。

其中顶边白边又被称为天口白边。

“天口白边”我国以前文人都称之为书眉,眉批即是写于天口白边。

（6）那么，你们知道老师写眉批和总批的目的是什么吗？

（让大家知道文章的优点和问题）

（7）是呀，但仅仅知道优缺点就行了吗？

（不行）对，还要根据眉批和总批的意见进行修改。

方法学会了，至于改，等一下我们讲完了再来练习。

三、注重细节，学用符号

1.从刚才的资料中鲁迅先生是这样说的：

“写完以后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

”不会修改作文，是不可能提高作文水平的，我们同学懂得了眉批、总批，这些还不够，我们还必须学会使用修改符号。

2.修改符号。

哪位同学知道修改作文的符号？

会的同学到黑板上写。

（教师给予补充。

）说清楚修改符号的意义。

删除号：

用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

恢复号：

又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

对调号：

用于相临的字、词或短句调换位置。

改正号：

把错误的文字或符号更正为正确的。

增添号：

在文字或句、段间增添新的文字或符号。

重点号：

专用于赞美写得好的词、句。

提示号：

专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

调遣号：

用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

起段号：

把一段文字分成两段，表示另起一段。

并段号：

把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

缩位号：

把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

3.训练小擂台

下面先修改六个病句。

（出示病句，引导学生使用修改符号进行修改。

）

（1）早上，他总是首先第一个来到学校。

（2）在操场上锻炼身体。

（3）我们要不断经验总结。

四、情景再现，积累素材

1.让我们再次回到那个激动人心的比赛场景吧。

投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2.边看边说出你能想到的词、句……

成语：

生龙活虎 人流如潮 振奋人心 异常激烈 你追我赶 

争先恐后  龙腾虎跃 力争上游 不甘落后 奋勇向前 

你争我夺 英姿飒爽

句子：

▲双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。

绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。

▲此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。

▲球飞快地向我飞来，我赶紧把力气集中在手腕上，看好球飞来的方向。

用力一抽，球又被我反抽了回去。

▲他紧绷着脸，双目圆瞪，手掌拉疼了也顾不得，还是一股作气地往后拉，脚跟往后退，一步、两步、三步……

▲同学们高兴得又蹦又跳，互相拥抱，欢呼声、喝彩声，祝贺声使整个校园沸腾起来，连树上的小鸟也纷纷飞来凑热闹，好象在说：

“这场比赛真精彩！

”

3.连起来说说拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。

五、细读习作，完美修改

方法一：

1.从平时的阅读、写作中，你发现把一次比赛写得栩栩如生最重要的是什么？

（要抓住活动中的重点人物去写，写的时候要抓住人物在活动时的动作、语言、神态和心理活动等进行细致地描写。

）

板书：

重点人物 神态 

        语言     描写具体

        动作

        心理活动

        ……

      还要注意场面描写

2.你们刚才阅读了这篇文章，想一想，根据老师的批语，你认为应该着重修改哪个部分呢？

为什么？

（第5小节，比赛的重点部分）

板书：

空洞——具体

3.那怎样才能把比赛的过程写具体呢？

4.交流（增加形容词，抓住人物的语言、动作、神态、心理把内容写具体，渲染场面等方法）

方法二：

1.正如我们上课一开始看到的那些大作家一样，好文章是改出来的，所谓“文章不厌百回改”就是这个道理。

我们班有不少同学的文章曾经发表过，大家也都阅读过吧！

那么你们认为他们的文章写得怎么样啊？

2.下面我们再来看一篇我们国家著名作家肖复兴15岁时候写的一篇在北京市获奖的作文，当他的作文要出版的时候，当时著名的作家叶圣陶给他的作文进行了修改。

3.【出示课讲】讲述故事：

当肖复兴看到他这篇自认为十分得意的作文被叶老改成这样，他形容是“像动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。

”那次的做客让肖复兴顿时感到那个夏天充满了更多的生命与活力，他明白了作家就是这样的，作品就是这样写的。

从此他也更加勤奋努力，终于也成为文坛的一名巨匠。

4.听了这个故事，看了这篇获奖文章的修改，有什么感受呢？

（惊讶/叶老修改得很细致/叶老很善于修改……）

5.小结：

好作文是修改出来的，这话一点不假，我们要学习叶圣陶爷爷的认真细致，善于思考，精心修改作文的精神。

6.看来，仅仅根据老师的眉批学会修改作文还是远远不够的，我们还要学会自己发现问题，进行修改。

下面请大家把原文再认真阅读，把刚才修改的段落再次进行修改好吗，你也可以修改文章的其他部分。

7.在修改之前，老师先提醒几个注意点：

第一，修改是围绕中心进行的，要保证文章主题与内容的统一；第二，要力求语言通顺精练；第三，要通过对文章的修改，提高对自己文章的“评判”能力，培养自己的文学鉴赏意识，学习从理论上解释为什么要进行这样或那样的修改。

8.学生进行修改。

巡视指导。

六、前后对比，体会效果

1．交流修改后的《拔河》，根据板书进行评点。

2.前后对比。

让几名同学对比读一读修改前后的文句。

3.体会效果。

引导学生谈谈修改作文的好处。

（语句通顺、连贯，条理清楚，意思更明确，内容具体等。

）

七、畅谈感受，课堂总结

1.畅谈感受。

说说这堂课的收获是什么。

2.补充不同的修改程度。

其实，根据不同学生的作文我们可以进行不同程度的修改：

优秀习作：

小改，着重改语句，要善于发现不通顺的地方改过来，善于发现标点符号用错的地方改过来。

也就是要改最明显的错误。

 中等水平：

中改，着重关注习作是否具体、是否罗嗦。

具体不具体，就要看过程详细不详细，描述中有没有抓住富有特征的细节。

不具体，可以补充选材，添加进去。

罗嗦不罗嗦，就要看你的文字有没有围绕一个中心来描写，与中心无关或关系不大的文字，要毫不可惜地删掉。

 劣作：

大改，着重要看结构合不合理，选材恰不恰当。

涉及到文章的结构和选材的修改，往往会大刀阔斧地删添文字了。

 3.课堂总结。

这堂课我们学习了修改作文的方法，希望同学们今后在写作实践中多修改作文，养成修改作文的良好习惯，不断提高修改作文的能力和习作水平。

当然，下课后，我们可以与同学交换修改，根据不同习作水平来进行修改。

修改后也可以交换一下心得体会。

板书：

重点人物 神态 

        语言     

        动作

        心理活动

        ……

      还要注意场面描写

空洞——具体

第2次作文评讲课教学设计

评讲重点

评讲要求

课前准备

评

讲

过

（

程

含

板

书

设

）

计

教后随感

（经验教训）

批

改

摘

（

录

按

评

讲

重

点

、

要

求

分

类

摘

）

记

类型

内容

其

它

练

笔

指

导

题目（或范围）

体裁

训

练

要

点

训

练

注

意

点

习作指导课习作3写一则新闻报道

教材简析：

教材内容包括三个部分：

第一部分“一则体育新闻报道”的例文；第二部分：

语言提示新闻报道的特点；第三部分：

明确本次习作的内容和要求。

备前思考：

第三篇大作文是学写新闻报道，这应该是学生比较感兴趣的一种练笔体裁，教材习作要求写体育竞赛或学习竞赛的内容，如果马上组织竞赛，再来写这篇报道，就是应景之作，纯粹为了写作而比赛，毫无意义；假如是写以前经历过或观看过的竞赛，那么事过境迁，而新闻最讲究时效性，也没有多大意思。

基于此，我认为在上指导课前，可以让学生略读范文，了解一下新闻的写作特点。

至于写作范围可以扩大，把课堂作文延伸到课外，布置学生在2——3天内，亲自去采访一条新闻，可以是马路新闻，校园新闻，班级新闻，也可以是本镇新闻，家庭新闻，父母工作单位的新闻，然后思考酝酿。

学生年龄小，阅历浅，采访不到重大新闻，写写身边发生的新鲜小事，恰如其分。

我认为可以让他们以“据本台（报）小记者XXX报道”的格式开头，把采访到的新闻写下来，并强调只能叙述事情的大体经过，不能有详细的人物语言、动作、神态的刻画，但最后可以一句话的记者感受、友情提醒等口吻结束。

至于新闻标题，可以一两句概述新闻要点，但一定要简洁。

还应特别强调：

真实是新闻报道的生命，千万不能闭门造车，编造一条假新闻以哗众取宠。

教学目标：

1．通过阅读例文，使学生感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法。

2．迁移运用，写一篇新闻报道。

3．引导学生懂得观察是积累习作素材的重要途径，并养成留心观察周围事物的好习惯。

教学重点:

1．通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2.引导学生懂得观察是积累习作素材的重要途径，并养成留心观察周围事物的好习惯。

教学难点:

把握文体特点，做到“新、真、短、快”，以简洁的语言，真实的内容，报道最近发生的新闻事件。

教学准备:

1.搜集几条自己感兴趣的新闻，留心最近学校里开展的活动或社会上发生的新鲜事。

2.截取一段新闻的视频，并制成相应的幻灯片。

教学过程：

一、作前指导

（一）初步感知“新闻报道”的特点

1．多媒体播放一段新闻联播的视频后，提问：

刚才我们看到的是——（新闻）平时喜欢看新闻吗？

每次看到新闻，你的第一个反应是什么？

2．（小结学生的发言）这是……（通过多媒体看一段新闻报道）的一则新闻，就是这则新闻……（说明这则新闻在社会上产生的影响）俗话说：

“秀才不出门，能知天下事”，一则好的新闻报道能让人们迅速地了解身边发生的事情。

3．刚才大家在新闻中听到的播音员说的话，就是由记者写的新闻报道，大家想不想也来当一回小记者，学写新闻报道。

4.揭示课题。

（二）学习例文，领悟写法

1．怎样写新闻报道呢？

我们一起来看看课文中是怎么写的。

（教学时使用实物投影仪，教师边讲解边用红笔把各部分标注出来。

）

2．生自由读文，思考：

这则新闻报道和我们以往写的作文有什么不同？

各部分分别起到了什么作用？

3．师根据学生的发言小结并板书：

题目突出重要内容

开头（导语）交代事情结果

中间（主体）叙写事情大致经过

结尾补充交代相关内容

☆读读例文，看看板书，谁来用上表示先后的词说说新闻报道的写法？

（如：

新闻报道先要写出事情结果，然后写事情的关键部分，就是人们最想知道的地方，最后补充交代有关情况。

）

4．其实，除了内容上的这些特点以外，新闻报道在文体上还有“新、真、短、快”的特点（板书并简述）。

（三）迁移运用，学写新闻报道

1．那么，该写什么内容呢？

2．看，这是什么？

（出示不久前学校组织的一次活动的照片）这不就是一个很好的新闻题材吗？

想一想这则新闻该怎么写？

标题、导语、主体、结尾分别应该怎么写？

3．瞧，在大家的共同努力下，一则像模像样的新闻报道就完成了，看来写新闻报道并没有我们想象中的那么难。

同时在写的过程中还要注意，时间、地点、人物、事件过程、结果缺一不可，这可是新闻五要素。

4．再请大家仔细看一看，这新闻报道与以往我们叙事的文章之间有着怎样的区别呢？

第一点，题目的拟定不同。

以往的作文题目字数不是很多，可以从写作的内容、人物、作者的情感态度等多方面来考虑题目，而这种比赛的新闻报道题目要求明确，要突出报道的最重要的内容。

对于写比赛的题目时，我们可以在这两者中选其一，也可以像例文那样采用副标题的形式，既说清了比赛的项目，也说清了比赛结果，使人一目了然。

第二点，写作的顺序不同。

写比赛的文章也是叙事类的。

以往我们在写叙事类的文章时，都是按照事情的发展顺序依次写下来的，而写比赛的新闻报道一般在开头就要交待比赛的结果，同时要交待比赛的时间、地点。

这样写的好处就是能一下子抓住读者的心，让读者接着往下看，满足读者浏览的需要。

第三点，写作的要求不同。

在习作指导上有这样一句话：

“接下来才写事情的大体经过。

”这句话是什么意思呢？

什么叫“大体经过”？

我们以往在写叙事类的文章时，往往要做到记述具体、描写详细，要抓住人物的心理、表情、动作等方面来细致描写，做到“淋漓尽致，入木三分”。

而在写新闻报道时，我们就不必这样做，只要把比赛的过程叙述清楚，把比赛双方的成败原因交待明白，做到过程清楚，层次分明，这就是比赛的“大体经过”了。

通过比较，这样我们就对新闻报道的格式掌握得更牢了。

5．前几天，老师在报纸上看到了几则新闻，想说给大家听一听。

（幻灯出示新闻报道）老师还让大家到报纸上、电视上，或是到自己的生活中去寻找一些新闻题材，谁愿意把自己的收获与大家分享一下？

6．其实，只要我们有一双乐于观察的眼睛，我们的生活中，有很多事情都可以写成新闻报道，令你开心的、令你难过的……都可以成为我们的写作素材，你们愿意用自己手中的笔把它写下来吗？

二、作中指导

生开始写作，师默默巡视，给予个别指导，发现典型习作。

三、作后指导

（一）修改评议典型习作

从文章的选材、结构、遣词造句等各方面进行全面评点，提出修改意见。

（二）自我修改完善

1．有句话说得好“文章不厌百回改”，就是告诉我们文章写好后要经过反复修改、不断完善，才能成为一篇好文章。

下面就请大家再