四年级上册道德与法治5《这些事我来做》说课稿2篇.docx
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四年级上册道德与法治5《这些事我来做》说课稿2篇
5《这些事我来做》说课稿
（1）
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治四年级上册《这些事我来做》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：
1、说教材分析
《这些事我来做》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第二课，通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识、为家人奉献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。
懂得做家务是爱父母长辈的表现，感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。
二、说学情分析
在学生做家务的问题上，每个家庭的情况不一样，家长的要求也不一样。
因此，孩子在做家务活时，有时难免会和家长之间产生小小摩擦。
如何帮助学生学会和家人沟通，是十分必要的。
有的学生争取到了做家务的机会，但又苦于自己不会做。
该向谁学，怎么学，因此学会一些做家务的小诀窍对他们来说就十分有用了。
三、说教学目标：
1.通过经验分享、情境体验和讨论交流，感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的责任，懂得分担家务活也是爱家人的表现。
2.通过交流和讨论，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，了解在做家务劳动时注意安全。
3.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。
4.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。
教学重点难点：
1.通过交流和实践，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门。
2.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。
3.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。
教学准备：
课时安排：
二课时
第一课时
教学准备
1.教师课前收集学生做家务的照片或视频。
2.家务擂台赛奖励贴纸若干。
3.制作“家务小能手”课前采访任务单。
教学过程
一、家务小调查
1.引入。
教师引导学生回顾上节课内容，请学生想一想：
除了管好自己，少给父母添麻烦之外，在家庭生活中还可以为家人分担些什么？
2.家务劳动小调查。
（1）将话题聚焦到“做家务”，请做过家务的学生举手，对他们给予肯定。
（2）请学生说说平时都做过哪些家务活。
预设：
扔垃圾、擦地板、摆碗筷……
（3）请学生交流“家务小能手”采访情况。
请3—4位学生交流，让学生感受身边的小伙伴中有做家务的小能手。
（4）小结：
很多同学平时都在主动承担家务劳动，有的也已成了家务小能手。
3.这节课一起要学习的就是第5课《这些事我来做》。
设计意图：
链接旧知，基于学情展开教学。
通过师生对话、采访交流等方式激活学生生活经验，营造人人做家务的氛围，调动学生做家务的积极性。
二、家务擂台赛
1.尝试做家务。
（1）播放课前收集的本班学生做家务视频或照片合集，请学生交流观看后的感受。
（2）选择折衣服这项家务活，组织现场比赛活动。
2.折衣服比赛。
（1）出示规则。
四人小组进行折衣服比赛。
推荐获得小组第一名的同学参加决赛。
帮助本组决赛代表把衣服折得更快更好。
（2）先四人小组比赛，再进行全班决赛。
教师巡回指导。
3.赛后小采访。
（1）组织学生对比赛冠军进行赛后小采访。
预设问题：
①你什么时候开始学习折衣服的？
你学做这项家务活的原因是什么？
②你为什么能折得又快又好？
③你赢得比赛后有什么感受？
④教师的评价要引导学生关注：
做家务不仅能够减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，
还会有许多收获。
4.做家务好处多。
（1）承接上面的问题，教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。
小组交流自己做某项家务劳动的好处。
全班交流。
预设：
①有助于形成良好的劳动态度
②为父母分担，有助于体会家庭责任
③有助于提高生活技能……
（2）教师出示教材P33知识窗，小结并板书：
家务劳动好处多。
设计意图：
四年级的学生大多已具备一定的劳动技能，因此课堂上不再安排时间让孩子学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的折衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。
在小擂台的流程安排上，可以先进行四人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛。
这样可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。
选出代表后，组员内又通过互助的方式
帮助这位同学把衣服折得更好。
助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了
巩固和提升。
擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。
三、愿做哪种人
1.主动做力所能及的家务。
（1）播放《夏丛艳日记》录音，请学生说说听了这篇日记后的感受。
（2）学生自由发言，教师小结：
作为家中的小成员，我们应当做些力所能及的家务事，减轻
父母的负担。
（板书：
力所能及主动做）
2.不愿主动承担家务。
（1）出示教材P35上方插图，组织学生进行小组讨论：
从他们的做法中你们觉得他们的想法
是怎样的？
（2）全班交流。
（3）组织学生继续讨论：
你们觉得这些孩子可爱吗？
想想自己身上有他们的影子吗？
你现在
是怎么想的？
预设：
学生能联系自己生活中的行为说说自己的想法，认为家务事是父母的事，这样的想法是
不正确的，这些力所能及的家务事应该自己来做。
（4）组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。
①每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。
②我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。
③天天干活，太累了！
（5）组织全班交流。
（6）教师小结：
家务劳动好处多！
通过讨论，大家都觉得作为家中的小成员，应为父母分担
家务活，应力所能及主动承担家务劳动，老师为你们点赞！
设计意图：
这篇日记为学生提供了正面典型事例，借助榜样的作用，让学生明白作为家中的小成员，应该主动做些力所能及的家务事，替家长分担。
利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因，引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也是家里的小成
员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家
务劳动的好孩子。
四、不让做，怎么办
1.组织学生讨论不做家务的其他原因。
2.教师小结：
有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让做。
下节课的学习将一起讨论
面对这样的情况该怎么办。
设计意图：
从不同维度探讨部分学生平时不承担家务劳动的原因，为下一课时的学习作好铺垫。
五、课后作业
今天放学后就尝试着帮爸爸妈妈做些力所能及的家务活吧。
扫地、擦桌子、叠被子……甚至是
帮爸爸妈妈揉揉肩膀，这些都是可以的。
第二课时
教学准备
1.课前布置学生完成P39“做家务情况”小调查和P40“家务能手”卡。
2.海报用纸每个四人小组一份。
3.“家务承诺书”模板每生一份。
教学过程
一、不让做，怎么办
大人不让做：
1.由上节课留下的话题引入：
有时候不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。
你有没有遇到这样的情况？
教师鼓励学生畅所欲言，引导学生说出父母不让他做家务时他内心的感受。
2.组织讨论：
大人为什么不让我们做家务？
3.教师小结：
担心我们还小，担心我们累着，担心我们帮倒忙，担心影响我们的学习……看
来是大人的各种担心，使我们无法实现做家务的愿望。
我们都知道从小参与家务劳动对于我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？
设计意图：
承接上节课的话题，引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办”的话题，以教材中的那封信为范
本，启迪学生思考与大人沟通的智慧。
学会巧沟通：
1.教师播放教材P37信件内容的录音，并以此为范例，组织学生讨论：
当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？
学到了哪些与父母沟通的智慧？
预设：
（1）采用书信沟通的方式，更能打动人。
（2）与妈妈沟通时能换位思考，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关心与爱护，妈妈看了
心情会好一点，或许就答应自己的请求了。
（3）清晰表达自己想做家务的理由。
（4）恳切表达自己想做家务的愿望。
……
2.组织学生继续讨论：
看来要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。
如果你也遇到这样的情况，你有什么好办法与大人沟通，让他们理解你？
预设：
（1）像刘晓慧一样给大人写封信。
（2）运用书上“道理魔石”与大人好好谈一次。
（3）运用“恒心魔石”“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心。
……
3.教师小结：
不管是言语还是行动，与大人沟通，都是需要智慧的。
只有学会沟通，
才能帮助你得到“做家务权”，实现做家务的愿望。
（板书：
不让做，会沟通）
设计意图：
本环节侧重对学生沟通智慧的引领，先鼓励学生自己想办法，再利用教材呈现的三块魔石引导学生应以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通而得到“做家务权”。
二、与家务活“签约”
学习环节1：
家务小调查：
反馈课前完成的“家务小调查”表格
1.做家务的频率：
通过举手反馈。
2.和同桌交流会做的家务、不会做的家务和想学做的家务。
3.全班交流：
（1）聚焦会做的家务，组织学生召开“家务学习交流会”。
①小组交流“家务能手”卡。
②推荐小组代表进行全班交流。
教师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理：
①学习途径：
看书、向人请教、看电子设备……
②学习对象：
家人、老师、同学……
③学习方法：
仔细看、动嘴问、爱思考、多动手……
④学习体会：
主动学、认真做、坚持做……
（2）重点聚焦“想学做的家务”，组织学生交流：
你想学做什么家务活？
准备向谁学？
怎么学？
4.教师小结：
我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。
我们可以借鉴班里这些“家
务能手”的学习方法学做家务，主动地帮父母分担。
（板书：
不会做，认真学）
设计意图：
这一板块从调查学生做家务的情况入手，链接学生的生活经验，从会做的家务谈起，
转向“想学做的家务”，鼓励学生学做家务，帮父母分担家务活。
四年级的学生已具备一定的学习能力，教师可以利用学生原有生活经验，通过交流、
分享，渗透方法指导，帮助学生学做家务。
全班围绕“家务能手”卡进行交流时，教师应从学习途径、对象、方法、体会等维度，组织学
生分享自己学会某项家务活的经验，引导学生向同伴学习，向生活学习，积极主动学做家务。
学习环节2：
家务小妙招
1.作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得好，那就需要掌
握一定的家务小窍门。
教师出示合作要求，组织学生交流家务妙招。
2.全班交流：
（1）选取2—3组代表进行汇报。
（2）请各组将做好的家务妙招海报贴在教室四周墙壁上。
（3）各小组有序走动学习并交流新学到的小妙招。
3.教师小结：
做家务活有很多诀窍，书上也给我们提供一些小窍门，我们一起看一看。
运用诀窍可以让做家
务事半功倍，更好地帮父母分担家务。
（板书：
做好家务有妙招）
设计意图：
学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。
通过小组海报制作汇总小组学
习成果，安排走动学习与交流，使得小组汇报的形式不再局限于一个组推荐一位代表的汇报，而是面向全班，人人可以参与的分享交流活动，受众面更广，使每个学生都能有选择地学习并学有所得。
同时，教师有意识地进行合作方法的指导，帮助学生在合作学习中提升合作能力和表达能力。
学习环节3：
家务坚持做
我们已经掌握了一些做家务的本领，如何才能促使自己更积极主动地坚持做家务？
1.开展现场调查，请班里会做某一项家务活并一直坚持在做的学生说说自己的经验。
2.组织学生小组讨论其他的好办法。
3.全班交流。
预设：
家务作业填表记录、大人督促、每周自我测评与交流……
4.出示《家务承诺书》，请学生选择自己承担的家务活进行填写。
5.组织全班交流并小结：
我们可以用自己喜欢的方式督促自己积极主动承担家务，坚持做家
务。
主动学做家务只是第一步，能长期坚持做才是最棒的！
（板书：
家务活，坚持做）
设计意图：
这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白帮助父母分担不是做几次家务，而是要长期坚持。
四年级学生自我意识增强，不喜欢受管束，单纯地靠老师布置作业去坚持做家务并不能调动他
们内心的劳动意识和家庭责任感。
因此需要给他们充分的自主权，选择他们喜欢的方式来促使自己坚持替父母分担家务，激发他们内心潜藏的驱动力，将替父母分担家务内化为他们日常的行为习惯。
三、总结
教师对本堂课的内容进行总结，并对学生提出期许：
积极主动地帮父母分担家务，一周后继续反馈做家务的情况，比比谁是既懂事、又勤劳的家务小能手。
四、课后作业
为自己设计一份家务表吧。
可以是按天设计的，也可以是按每个星期设计的。
设计好后给爸爸妈妈看一看，听一听他们的
建议。
五、板书设计：
力所能及主动做
不让做，会沟通
不会做，认真学
做好家务有妙招
家务活，坚持做
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。
我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。
我的说课到此结束。
5《这些事我来做》第一课时说课
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治四年级上册《这些事我来做》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：
一、说教材分析
本课对应的课标是“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。
关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感。
”本课编者的意图是“引导学生了解并体会父母的辛苦，愿意并且能够以实际行动为父母分担，主动承担家务活儿”。
本课有四个板块，第一个板块的话题是“家务擂台赛”，主要引导学生回顾做家务的经历，理解“家务活我能做”；第二个板块的话题是“愿做哪种人”，旨在引导学生愿意主动承担家务劳动；第三个板块的话题是“不让做怎么办”，旨在引导学生学会与家人沟通，争取做家务的机会，主动培养自己做家务的能力。
第四个板块“与家务活‘签约’”，旨在引导学生能够学做、巧做、常做家务，坚持做家务。
本单元分两个课时完成，每个课时完成两个版块的教学。
二、说学情分析
由于现在的学生大多在爷爷、奶奶、父母照料下长大，有些学生认为家务都是大人的事，有些家长因担心孩子们做家务会影响学习。
所以不让孩子们做家务。
有些认为自己还小，等长大了在学做家务……这些都是造成学生对待家务态度的原因。
三、说教学目标以及重难点
教学目标：
1.让学生弄清楚力所能及的家务有哪些。
2.通过体验活动，让学生们知道做家务的好处。
3.教会学生们一些做家务的小技巧。
4.激发学生劳动的热情，愿意主动承担家务事。
教学重点：
能体会做家务的好处。
教学难点：
做家务与影响学习没有必然的冲突。
四、教学过程及设计意图
游戏导入：
“我做你猜”
游戏的内容就是日常生活中的家务活动作，同学们来猜。
设计意图：
在教学过程中，以游戏的方式导入，可以让家务活的这个话题变得轻松活泼。
开课的游戏即起到让学生集中精力，又能寓教于乐，自然地引出家务话题。
活动一：
家务活知多少
出示书本32页的三幅图（一组经常在家主动帮忙做家务的孩子），看看他们做了哪些家务活？
结合学生的生活提问：
平时你们都做过哪些家务呢？
师小结：
通过刚才同学们的分享，老师发现哦平时做的家务都是力所能及的家务活，这些事呀，我们都能做。
设计意图：
这个环节可以帮学生理清家务事到底有哪些，也可以知道学生们平常都做了哪些家务活。
同时让学生们明白哪些是力所能力家务活。
活动二：
家务擂台秀——这些事我会做
环节一：
介绍家务擂台秀的方法：
，
三种呈现方式：
做家务照片分享、播放做家务视频（可课前准备）和现场展示一样拿手的家务。
任选一种方式向别人介绍，你的拿手家务。
环节二：
现场采访打擂台的孩子。
既可以采访做家务的技巧，也可以采访做家务的收获还可以咨询家长不让干的情况下该如何处理等等。
环节三：
结合学生的发言，教师紧扣“做家务好处多”的内容进行提炼：
出示书本33页的知识窗“做家务好处多”
1.有助于形成良好的生活习惯。
2.可以形成良好的的劳动态度。
3.可以增进对家人的理解，帮助我们体会家庭的责任。
4.能够提高生活自信，让人自信。
5.未成年后的生活打下良好的基础。
6.多干家务能减轻爸爸妈妈的负担。
最后让孩子们回想一下，自己在做家务的过程中有哪些收获呢？
设计意图：
这个环节的设计把课堂气氛推向了高潮，从同学们的分享和展示中，那些平时对家务事没有兴趣的学生，在教学的反思中纷纷表示原来做家务这么多的好处，我以后也要做家务……
活动三：
小小辩论赛——“做家务会影响学习吗？
”
环节一：
出示书本34页“夏丛艳日记”。
接着老师提问：
读了这篇日记，你有什么感受？
你从她身上能学到什么呢？
学生自由发言。
师小结：
是呀！
从夏丛艳身上，我们感受到作为家中的小成员，我们应当做些力所能力的家务事，减轻父母的负担。
过渡：
有人愿意主动承担家务劳动，并且做得很出色。
但也有人有不同的看法，来看看他们的做法。
环节二：
在生活中总是会听到有的孩子叫“妈妈、帮我”“爸爸、帮我”他们做什么事需要父母帮呢？
出示p35页，我们来看看书上的案例。
你们觉得这些学生可爱吗？
为什么？
想想你身上有他们的影子吗？
是什么原因这些同学不愿意做家务呢？
过渡：
根据大家的发言，原来不愿意做家务的原因这么多。
不过最集中的问题，就是家长认为做家务会影响学习？
下面我们就来进行一场辩论赛，主题就定为学习和做家务有没有冲突？
环节三：
小小辩论赛
甲方代表家长观点：
认为做家务会影响学习
乙方代表学生观点：
认为做家务不会影响学习
环节四：
课堂延伸：
根据以下不同的观点（出示教材P25小讨论）也可以是现实生活中的其他观点，分小组进行辨论：
你想对这种观点说什么？
师小结：
通过大家的辨论，我们明白了合理地安排好时间，学习和做家务不仅没有必然的冲突，而且劳动有益我们的身心健康，增长不少的知识和本领。
而且作为家中的小成员，主动承担力所能及的家务事，减轻父母的负担还能够增添一份家庭的责任感。
设计意图：
通过辩论赛的形式，让孩子们围绕“做做家务会影响学习吗？
”的话题，一方代表家长的观点，一方代表学生观点展开辩论。
他们结合自身的经验和情况，列举做家务好处多的事实以劳动光荣的道理为立足点展开了辩论，每一次同学的辩论，都是他们的一次反思，每一次反思都是他们一次自悟的过程。
活动四：
我为劳动之花添色彩——这些事我愿做
作业要求：
（1）在七朵花瓣上写下你每天可以承担什么家务。
（2））每天完成家务以后给它涂上你喜欢的颜色，一周以后，我们一起选出最美的花朵，将他评选为我们班的家务小明星！
五、板书设计
为了激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，且结合本课的主要内容，我设计了以下板书：
这是一朵劳动之花，花瓣根据学生的回答贴上家务的名称，接着根据教学环节的推进在花杆贴上“学习、家务不冲突”，左边的叶子贴上“我愿做”，右边的叶子贴上“好处多”，最后在花心贴上“这些事我来做”，揭示整节课的主题，环环相扣，简洁明了，激励学生在课后用行动绽放属于自己的劳动之花。
5《这些事我来做》第二课时说课
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治四年级上册《这些事我来做》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：
一、说教材分析
课标内容：
“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。
关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”。
编写意图“引导学生了解并体会父母的辛苦，愿意并且能够以实际行动为父母分担，主动承担家务活儿”。
本课共两个话题：
第一个话题是“不让做怎么办”，旨在引导学生学会与家人沟通，争取做家务的机会，培养自己做家务的能力。
第二个话题是“与家务活‘签约’”，旨在引导学生能够学做、巧做、常做家务，并且坚持做家务。
二、说学情分析
在学生做家务的问题上，每个家庭的情况不一样，家长的要求也不一样。
因此，孩子在做家务活时，有时难免会和家长之间产生小小摩擦。
如何帮助学生学会和家人沟通，是十分必要的。
有的学生争取到了做家务的机会，但又苦于自己不会做。
该向谁学，怎么学，因此学会一些做家务的小诀窍对他们来说就十分有用了。
三、说教学目标以及重难点
教学目标：
1.在做家务事的问题上，与父母沟通是有方法的。
2.教会学生们一些做家务的小技巧,培养学生做家务的兴趣。
3.鼓励学生多尝试、多学习，促使自己更积极主动地做家务。
教学重点：
让学生们学一些做家务的小技巧是本课的重点。
教学难点：
在做家务事的问题上，与父母沟通的方法是本课的难点。
四、教学过程及设计意图
新课导入：
展示劳动之花，颁发“家务小明星”奖
环节一：
请同学们将自己完成的劳动之花都贴到黑板上。
根据大家完成的情况,选出最美劳动之花，评选家务小明星，并颁发奖状。
接着“家务小明星”分享做家务的收获。
环节二：
请家务小明星展示自己的劳动之花，分享一周做家务的经历。
环节三：
肯定了学生的表现之后，提问：
你在承担家务活的过程当中遇到了哪些困难和烦恼呢？
【设计意图】通过展示劳动之花既可以检验第一课时的教学效果，同时可以让主动承担家务的学生体会到做家务的快乐和价值，也能鼓励和激发其他学生做家务的积极性。
活动一：
做家务遇难题
过渡：
看来有时候并不是我们不愿意做家务，而是大人不让我们做，他们总是担心这个，担心那个。
你们是不是也遇到过和图上的小朋友一样问题呀？
出示书本36页插图，提问：
为什么大人不让我们做家务呢？
他们的理由都是什么呢？
1.“小乖乖，快别做了，别累着！
”（教师梳理理由：
心疼我们）
2.“现在你还小，等以后长大了再慢慢学。
”（因为小，可以以后学）
3.“家里的事不用你操心，专心学习，提高成绩最重要！
”（学习重要）
老师接着说：
好像这些话我们也听过，大人不让做的原因还有什么呢？
过渡：
是呀！
这么多的做家务烦恼该如何应对？
其实遇到这样的困难，不仅仅是我们。
有一个小朋友和我们一样，当遇到这样的问题时，她是怎么做的呢？
我们来读一读刘晓慧写给妈妈的信。
（教材P37）
从刘晓慧的信中，你学到了哪些与父母沟通的方法？
师小结：
是呀！
当我们在做家务遇到困难时，要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，与父母好好沟通真是一种智慧呀！
【设计意图】通过刘晓慧的案例，让孩子们明白每个人都会在“做家务”的事上遇到难题。
采用沟通的办法可以解决问题，但沟通需要智慧。
活动二：
学会沟通解烦忧
你会的跟家人沟通吗？
如果让你给父母写一封信，你会怎么写呢？
！
为了给你们助力，老师送你们三块“魔石”，能帮助我们跟父母好好沟通。
出示教材P38页三块“魔石”图片：
道理魔石：
教会我们学会沟通师板书：
说请理由
巧思魔石：
提醒我们量力而行师板书：
要量力行。
恒心魔石：
告知我们做事要有恒心师板书：
要有恒心。
【环节一】：
你们想用那块石头解决你生活中遇到了问题呢？
说出选择的理由后，也试着给父母写一封信。
【环节二】：
教师组织学生们也给父母写一封信。
师小结：
学生做家务时会遇到这样和那样的困难，只要我们学会跟父母沟通，知道量力而行，能坚持去做，就一定能心想事成！
【设计意图】设计从学生的实际生活需要出发，了解学生遇到的实际问题问题，教会他们学会用沟通的方式和沟通技巧去
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