第三单元教案.docx

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第三单元教案

《春》教案

设计：

于晓红审核：

于建云

教学目标：

1.学习动笔读书：

掌握生字词并整体感知课文内容。

2.感悟本文语言的生动与形象，学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。

3.感受春天美景，培养学生热爱自然，憧憬未来之情。

教学方法：

自主、合作、探究。

课时安排：

两课时。

第一课时

一、导入新课。

同学们，在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影，是大家稚嫩的声音……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉欢乐。

春天到了，童话就会在草尖浮动，安徒生的美人鱼就会在碧绿的湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃着在阳光下追逐，春天实在是一幅灵动的画卷。

今天，让我们一起走进大师的《春》当中，来感受春的美好。

二、课内探究。

（一）自主合作，汇报情况。

内容：

1．难字难词2．作者简介3.关于“春”的诗歌

（此步骤要求学生把预习时查找的生字、搜集的资料，在课堂上汇报，其他同学可补充。

）

明确：

1．给下列加点的字注音：

酝酿（niàng）抖擞（sǒu）应和（hè）嘹亮（liáo）

稀疏（shū）安巢（cháo）撑伞（chēng）黄晕（yùn）

2．走近作者：

朱自清，字佩弦，著名散文家、诗人，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

3.搜集关于“春”的诗歌：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋•朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。

——宋•叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋•王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》

春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。

——徐俯《春游湖》

（二）自主品味，整体把握。

要求：

轻声速读，边读、边想、边悟。

1.课文主要写了什么内容？

描绘了哪些春景图？

能用三个字拟个小标题吗？

2.这几幅春景图分别表现了春的什么特点？

展现了一个怎样的春天？

点拨、指导：

1.作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2.春草勃发---充满活力；春花竞放-------竞争、活力；

春风拂面---和煦、芳香；春雨多而密----宁静、温馨；

春到人欢----奋发向上

春天：

花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……

（三）自主朗读，感悟春天。

让学生在整体把握内容的基础上朗读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

同学们，我们上节课整体上把握了课文，《春》表达了一种什么样的思想？

（抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

）好，下面我们来继续研读这篇文章，学习它的语言表达技巧、描绘景物的方法、写作技巧等。

二、继续课内探究。

（一）合作品味，问题探讨。

（建议:

本文宜多读少讲。

特别是描绘的几幅画面，除开头春草图在教师的引导下示范分析之外，其他可通过合作让学生取代老师的重复教学活动，并在交流活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

）

1．读1、2节，思考：

（1）在第一节盼春中作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着”、“近”。

（拟人）

（2）“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？

这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

（反复）

（3）第2节  写的什么？

是用哪些词语表现出来的呢？

明确：

是春回大地，万物苏生的总写。

“一切”“睡醒”“张开了眼”“欣欣然”。

作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。

对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

2．春草图：

（找同学读）

（1）思考：

春天的草有哪些特点？

从哪些句子看出来的？

嫩，绿，多，软（句子在文中很明显）

（2）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

（3）小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。

这里作者写了一系列人的动作。

哪些动作呢？

推测一下到草地上来的是些什么人？

作者写草运用了一种什么写法？

（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。

从这些动作可以想象得出，是孩子。

写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，这样就侧面突出了草嫩，绿，多，软的特征。

正面描写与侧面描写相结合。

（4）结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

这句与上下文有联系吗？

指出：

照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。

从这两处可以看出文章结构的严谨。

（5）齐读春草图。

3．春花图：

（1）阅读第四节思考春花有哪些特征，通过哪些句子可以看出来？

明确：

多，艳，甜

（2）形态----

颜色------

味道------

（3）修辞手法：

排比和比喻

（4）“闹”字换成“叫”好不好？

为什么？

闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。

4．春风图：

有表情地朗读。

（1）这节写春风。

风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。

但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。

请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

找一找句子

触觉----抚摸

嗅觉----泥土的气息、草味、花香

视觉----鸟儿高兴、牧童吹笛

听觉----鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

（2）用了什么修辞手法？

拟人、比喻（找出句子）

鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子

像母亲的手抚摸着你

5．春雨图：

（1）春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘？

描写顺序有、写法特点各是什么？

形：

牛毛，花针，细丝

状：

斜织，薄烟

景：

树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼，灯，人，房屋

描写顺序：

由物到人，由近到远写法特点：

动静结合

6．迎春图：

（1）前几幅是写景物，这幅写的什么？

明确：

写人，画出一幅人们迎春的图画。

（2）哪些人们？

从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。

所有的人都出来迎接春天了。

（3）作者用哪些词句写人们迎春的心情？

归纳：

“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”。

7．颂春：

（1）文章后三节突出了春的什么特点？

运用了什么修辞?

刚落地的娃娃-----新

小姑娘------美

健壮的青年-------健

比喻，拟人，排比。

（小组互动学习，分析、整理所得及所问，派代表参与交流，尽可能让每个学生都有表达的机会。

设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。

同时再从独立转向合作、探究教师的设问与同学的质疑。

这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

）

三、诵读竞赛——回味春天。

在规定的时间内，以小组竞赛的形式背诵《春》中的优美段落。

四、合作总结——畅谈收获。

（学生可从内容、写法、启示等角度谈。

）

示例：

（一）今天，老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了，

感受到了，懂得了。

（看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，感受到了春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！

）

（二）写作手法。

1．观察细致，构思巧妙，结构严谨

2．描写情景交融，充满诗情画意

3．语言质朴简洁，描写准确生动

五、课后提升——写作训练。

学习《春》的写法，课后写一段描写家乡秋景的文字。

这是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。

《春》导学案

设计：

于晓红审核：

于建云

教学目标：

1.学习动笔读书：

掌握生字词并整体感知课文内容。

2.感悟本文语言的生动与形象，学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。

3.感受春天美景，培养学生热爱自然，憧憬未来之情。

教学方法：

自主、合作、探究。

课时安排：

两课时。

课前预习案

读课文，把握下列内容。

1．给下列加点的字注音：

酝酿（）抖擞（）应和（）嘹亮（）

稀疏（）安巢（）撑伞（）黄晕（）

2．走近作者。

朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。

江苏省东海县人。

1920年毕业于北京大学哲学系。

在大学读书后期，受“五.四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。

1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。

抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。

散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

3．搜集关于“春”的诗歌。

课内探究案

一、检查预习。

二、自主合作，汇报情况。

三、自主品味，整体把握。

要求：

轻声速读，边读、边想、边悟。

1．课文主要写了什么内容？

描绘了哪些春景图？

能用三个字拟个小标题吗？

2．这几幅春景图分别表现了春的什么特点？

展现了一个怎样的春天？

四、合作品味，问题探讨。

1．读1、2节，思考：

（1）在第一节盼春中作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（2）“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？

（3）第2节  写的什么？

是用哪些词语表现出来的呢？

2．春草图：

（1）春天的草有哪些特点？

从哪些句子看出来的？

（2）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

（3）小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。

这里作者写了一系列人的动作。

哪些动作呢？

推测一下到草地上来的是些什么人？

作者写草运用了一种什么写法？

（4）结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

这句与上下文有联系吗？

3．春花图：

（1）春花有哪些特征，通过哪些句子可以看出来？

（2）形态：

颜色：

味道：

（3）修辞手法：

（4）“闹”字换成“叫”好不好？

为什么？

4．春风图：

（1）这节写春风。

风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。

但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。

请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

找一找句子

（2）用了什么修辞手法？

（找出句子）

5．春雨图：

（1）春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘？

描写顺序有、写法特点各是什么？

6．迎春图：

（1）前几幅是写景物，这幅写的什么？

（2）哪些人们？

（3）作者用哪些词句写人们迎春的心情？

7．颂春：

（1）文章后三节突出了春的什么特点？

运用了什么修辞?

（小组互动学习，分析、整理所得及所问，派代表参与交流，尽可能让每个学生都有表达的机会。

）

五、诵读竞赛——回味春天。

六、合作总结——畅谈收获。

（可从内容、写法、启示等角度谈）

课后训练案

一、主题阅读。

春天

①热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。

一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。

春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。

②春在田畴，松软的泥土散发着清新温润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。

春在河畔，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧金和银。

春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。

春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……

③春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

④热爱春天，播种春天、灌溉春天吧！

用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园……

1.这篇文章与朱自清的《春》同样都表达了热爱春天、赞美春天的感情。

请说说这两篇文章在表达方式的运用上有何异同。

2.第①段中说“春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力”。

你对这句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的？

3.第②段中说：

“红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪……”在课文《春》中也有类似的句子，请把它找出来。

你更喜欢哪一句？

为什么？

4.第③段从细微处写春天：

“春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光……”请用同样的句式，写一两句话，表达你对春天的理解。

5.说说你最喜欢这篇文章哪个部分或哪些语句，并简述理由（可从内容和语言两方面说）。

（二）

雨

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。

雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。

于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。

她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。

她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。

她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。

这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那样多的事情要做，她是一位多子女的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。

被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。

田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。

年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。

有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。

她曾经年轻过，辉煌过。

如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。

她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。

更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。

可她是宽容的，豁达的。

她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。

更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

6.秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

这句话运用了什么修辞以及作用？

7.你认为作者就是在为“雨”高唱美的赞歌吗？

他的真正意图是什么？

8.作者对雨的认定别具一格，你知道他是怎么认定的吗？

请用原文问答。

9.作者在描写“春雨”“夏雨”时运用了多种修辞方法，描写出一幅怎样的生活画面？

二、能力提升。

1．古诗中孕育着“美丽的春天”，杜甫在《春夜喜雨》中_____________，_____________。

写出春雨的灵性；贺知章在《咏柳》中_____________，_____________。

写出春风的精巧；孟郊在《游子吟》中_____________，_____________。

把母爱喻作春之温馨。

2．想像一下，小草偷偷地从土里钻出来，描绘了怎样的画面？

下面的诗句中哪句描写的画面与它最接近？

（）

A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜洲》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（北朝民歌《敕勒歌》）

《春》导学案答案

课前预习案答案1．niàngsǒuhèliáoshūcháochēngyùn

3．关于“春”的诗歌

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋•朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。

——宋•叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋•王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》

春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。

——徐俯《春游湖》

课内探究案答案

三、自主品味，整体把握答案：

1．作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2．春草勃发---充满活力；春花竞放-------竞争、活力；

春风拂面---和煦、芳香；春雨多而密----宁静、温馨；

春到人欢----奋发向上

春天：

花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……

四、合作品味，问题探讨答案：

（1）“盼望着”；“近”（拟人）

（2）这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

（反复）（3）是春回大地，万物苏生的总写。

“一切”“睡醒”“张开了眼”“欣欣然”。

作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

2．春草图答案：

（1）嫩，绿，多，软（句子在文中很明显）

（2）“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

（3）坐、躺、滚、踢、跑、捉。

从这些动作可以想象得出，是孩子。

写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，这样就侧面突出了草嫩，绿，多，软的特征。

正面描写与侧面描写相结合。

（4）照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。

从这两处可以看出文章结构的严谨。

3．春花图答案：

（1）多，艳，甜

（2）略（3）排比和比喻（4）闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。

4．春风图答案：

（1）触觉----抚摸嗅觉----泥土的气息、草味、花香

视觉----鸟儿高兴、牧童吹笛听觉----鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

（2）拟人：

鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子比喻：

像母亲的手抚摸着你

5．春雨图答案：

（1）形：

牛毛，花针，细丝状：

斜织，薄烟景：

树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼，灯，人，房屋。

描写顺序：

由物到人，由近到远写法特点：

动静结合

6．迎春图答案：

（1）写人，画出一幅人们迎春的图画。

（2）从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。

所有的人都出来迎接春天了。

（3）“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”

7．颂春答案：

（1）刚落地的娃娃-----新小姑娘------美健壮的青年-------健

比喻，拟人，排比

四、合作总结——畅谈收获答案示例：

1．今天，老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了————————，

感受到了————————————————，懂得了——————————。

（看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，感受到了春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！

）

2.写作手法

（1）观察细致，构思巧妙，结构严谨

（2）描写情景交融，充满诗情画意（3）语言质朴简洁，描写准确生动

课后训练案答案一、主题阅读

（一）1．相同点：

两文都用描写的表达方式来写春景，如《春天》也同《春》一样，描绘了几幅春图：

春在田畴、春在河畔、春在天空、春在果园。

不同点：

《春》寓情于景，作者热爱春天的感情蕴含在写景之中；《春天》中除了描写外，还有直接抒情，例如第⑷段中“热爱春天，播种春天，采撷春天吧！

”

2．“神奇的魔力”：

例如上一句所说的“一丝毫不起眼的绿……荡漾幸福的涟漪”。

“生命力”指下边第⑵⑶两段所述内容，例如：

“冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机。

”

3．红的像火，粉的像霞，白的像雪。

第二问略

4．仔细观察春天的景物，抓细微之处写，如：

春天是河边柳枝婀娜多姿的倩影。

5．略。

（二）6.运用了比喻，更加突出其秋日雨的阅尽沧桑。

7.是。

他的真正意图是赞美“雨”，想让人们更加了解雨。

8.她文静、温柔、清新、羞涩。

于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。

她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。

她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

9.描绘了自然的美，且更加深刻表达出作者对“雨”的喜爱。

二、能力提升1．好雨知时节，当春乃发生。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

谁言寸草心，报得三春晖

2．C

《济南的冬天》教案

设计：

于晓红审核：

于建云

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重难点：

1．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

2．体会文中优美的语言，感受文章的语言美。

教学时数：

二课时。

教学方法：

自主、合作、探究。

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。

他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。

其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?

下面就让我们边学习边领略。

二、检查预习。

（一）字词。

1.加点字注音：

济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

2.释义：

响晴：

（天空）晴朗无云。

设若：

假若。

贮蓄：

存放、储藏。

空灵：

灵活而不可捉摸。

（二）作者及背景。

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话