第三单元教案.docx
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第三单元教案
《春》教案
设计:
于晓红审核:
于建云
教学目标:
1.学习动笔读书:
掌握生字词并整体感知课文内容。
2.感悟本文语言的生动与形象,学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。
3.感受春天美景,培养学生热爱自然,憧憬未来之情。
教学方法:
自主、合作、探究。
课时安排:
两课时。
第一课时
一、导入新课。
同学们,在老师的眼中,春天是婉转动听的鸟鸣,是飞来飞去的蝶影,是大家稚嫩的声音……春天,一切生命都在用独特的语言向我们倾诉欢乐。
春天到了,童话就会在草尖浮动,安徒生的美人鱼就会在碧绿的湖水里跳舞,我们就会欢呼雀跃着在阳光下追逐,春天实在是一幅灵动的画卷。
今天,让我们一起走进大师的《春》当中,来感受春的美好。
二、课内探究。
(一)自主合作,汇报情况。
内容:
1.难字难词2.作者简介3.关于“春”的诗歌
(此步骤要求学生把预习时查找的生字、搜集的资料,在课堂上汇报,其他同学可补充。
)
明确:
1.给下列加点的字注音:
酝酿(niàng)抖擞(sǒu)应和(hè)嘹亮(liáo)
稀疏(shū)安巢(cháo)撑伞(chēng)黄晕(yùn)
2.走近作者:
朱自清,字佩弦,著名散文家、诗人,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
3.搜集关于“春”的诗歌:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——宋•朱熹《春日》
春色满园关不住,一支红杏出墙来。
——宋•叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——宋•王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》
春雨断桥人不渡,小舟撑出绿荫来。
——徐俯《春游湖》
(二)自主品味,整体把握。
要求:
轻声速读,边读、边想、边悟。
1.课文主要写了什么内容?
描绘了哪些春景图?
能用三个字拟个小标题吗?
2.这几幅春景图分别表现了春的什么特点?
展现了一个怎样的春天?
点拨、指导:
1.作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2.春草勃发---充满活力;春花竞放-------竞争、活力;
春风拂面---和煦、芳香;春雨多而密----宁静、温馨;
春到人欢----奋发向上
春天:
花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……
(三)自主朗读,感悟春天。
让学生在整体把握内容的基础上朗读课文,要求读出感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
同学们,我们上节课整体上把握了课文,《春》表达了一种什么样的思想?
(抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
)好,下面我们来继续研读这篇文章,学习它的语言表达技巧、描绘景物的方法、写作技巧等。
二、继续课内探究。
(一)合作品味,问题探讨。
(建议:
本文宜多读少讲。
特别是描绘的几幅画面,除开头春草图在教师的引导下示范分析之外,其他可通过合作让学生取代老师的重复教学活动,并在交流活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
)
1.读1、2节,思考:
(1)在第一节盼春中作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
“盼望着”、“近”。
(拟人)
(2)“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
(反复)
(3)第2节 写的什么?
是用哪些词语表现出来的呢?
明确:
是春回大地,万物苏生的总写。
“一切”“睡醒”“张开了眼”“欣欣然”。
作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。
以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。
对于春天各种景象的描绘,还是下面的春景图。
2.春草图:
(找同学读)
(1)思考:
春天的草有哪些特点?
从哪些句子看出来的?
嫩,绿,多,软(句子在文中很明显)
(2)春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?
“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
(3)小草很可爱生命力也顽强,它招来了许多人。
这里作者写了一系列人的动作。
哪些动作呢?
推测一下到草地上来的是些什么人?
作者写草运用了一种什么写法?
(学生读)坐、躺、滚、踢、跑、捉。
从这些动作可以想象得出,是孩子。
写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,这样就侧面突出了草嫩,绿,多,软的特征。
正面描写与侧面描写相结合。
(4)结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
这句与上下文有联系吗?
指出:
照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。
从这两处可以看出文章结构的严谨。
(5)齐读春草图。
3.春花图:
(1)阅读第四节思考春花有哪些特征,通过哪些句子可以看出来?
明确:
多,艳,甜
(2)形态----
颜色------
味道------
(3)修辞手法:
排比和比喻
(4)“闹”字换成“叫”好不好?
为什么?
闹,有嗡嗡的声响,而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,而叫,只表达叫喊的意思,没有用闹字生动活泼。
4.春风图:
有表情地朗读。
(1)这节写春风。
风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。
但平日我们却能够感觉到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。
请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的?
找一找句子
触觉----抚摸
嗅觉----泥土的气息、草味、花香
视觉----鸟儿高兴、牧童吹笛
听觉----鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
(2)用了什么修辞手法?
拟人、比喻(找出句子)
鸟儿将巢安在繁华嫩叶中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子
像母亲的手抚摸着你
5.春雨图:
(1)春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘?
描写顺序有、写法特点各是什么?
形:
牛毛,花针,细丝
状:
斜织,薄烟
景:
树叶绿得发亮,小草也清得逼你的眼,灯,人,房屋
描写顺序:
由物到人,由近到远写法特点:
动静结合
6.迎春图:
(1)前几幅是写景物,这幅写的什么?
明确:
写人,画出一幅人们迎春的图画。
(2)哪些人们?
从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。
所有的人都出来迎接春天了。
(3)作者用哪些词句写人们迎春的心情?
归纳:
“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”。
7.颂春:
(1)文章后三节突出了春的什么特点?
运用了什么修辞?
刚落地的娃娃-----新
小姑娘------美
健壮的青年-------健
比喻,拟人,排比。
(小组互动学习,分析、整理所得及所问,派代表参与交流,尽可能让每个学生都有表达的机会。
设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。
同时再从独立转向合作、探究教师的设问与同学的质疑。
这样就形成了多维态势的交流,有利于学生创造思维的培养。
)
三、诵读竞赛——回味春天。
在规定的时间内,以小组竞赛的形式背诵《春》中的优美段落。
四、合作总结——畅谈收获。
(学生可从内容、写法、启示等角度谈。
)
示例:
(一)今天,老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈,看到了,
感受到了,懂得了。
(看到了春草的嫩绿,春花的鲜艳,感受到了春风的和煦,春雨的细润,更重要的是跑进了迎春的队伍中,并且懂得了抓紧春光,好好学习,这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼!
)
(二)写作手法。
1.观察细致,构思巧妙,结构严谨
2.描写情景交融,充满诗情画意
3.语言质朴简洁,描写准确生动
五、课后提升——写作训练。
学习《春》的写法,课后写一段描写家乡秋景的文字。
这是学习的迁移,听、说、读的最后落脚点是写。
《春》导学案
设计:
于晓红审核:
于建云
教学目标:
1.学习动笔读书:
掌握生字词并整体感知课文内容。
2.感悟本文语言的生动与形象,学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。
3.感受春天美景,培养学生热爱自然,憧憬未来之情。
教学方法:
自主、合作、探究。
课时安排:
两课时。
课前预习案
读课文,把握下列内容。
1.给下列加点的字注音:
酝酿()抖擞()应和()嘹亮()
稀疏()安巢()撑伞()黄晕()
2.走近作者。
朱自清(1898—1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期,受“五.四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。
抗战期间,在昆明西南联大任教。
1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
3.搜集关于“春”的诗歌。
课内探究案
一、检查预习。
二、自主合作,汇报情况。
三、自主品味,整体把握。
要求:
轻声速读,边读、边想、边悟。
1.课文主要写了什么内容?
描绘了哪些春景图?
能用三个字拟个小标题吗?
2.这几幅春景图分别表现了春的什么特点?
展现了一个怎样的春天?
四、合作品味,问题探讨。
1.读1、2节,思考:
(1)在第一节盼春中作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(2)“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
(3)第2节 写的什么?
是用哪些词语表现出来的呢?
2.春草图:
(1)春天的草有哪些特点?
从哪些句子看出来的?
(2)春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?
(3)小草很可爱生命力也顽强,它招来了许多人。
这里作者写了一系列人的动作。
哪些动作呢?
推测一下到草地上来的是些什么人?
作者写草运用了一种什么写法?
(4)结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
这句与上下文有联系吗?
3.春花图:
(1)春花有哪些特征,通过哪些句子可以看出来?
(2)形态:
颜色:
味道:
(3)修辞手法:
(4)“闹”字换成“叫”好不好?
为什么?
4.春风图:
(1)这节写春风。
风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。
但平日我们却能够感觉到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。
请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的?
找一找句子
(2)用了什么修辞手法?
(找出句子)
5.春雨图:
(1)春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘?
描写顺序有、写法特点各是什么?
6.迎春图:
(1)前几幅是写景物,这幅写的什么?
(2)哪些人们?
(3)作者用哪些词句写人们迎春的心情?
7.颂春:
(1)文章后三节突出了春的什么特点?
运用了什么修辞?
(小组互动学习,分析、整理所得及所问,派代表参与交流,尽可能让每个学生都有表达的机会。
)
五、诵读竞赛——回味春天。
六、合作总结——畅谈收获。
(可从内容、写法、启示等角度谈)
课后训练案
一、主题阅读。
春天
①热爱生活的人,对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。
一丝毫不起眼的绿,一抹微不足道的青,会使他眸子闪亮,盈满青春的光彩;心湖生辉,荡漾幸福的涟漪。
春天对于热爱它的人,无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
②春在田畴,松软的泥土散发着清新温润的气息,冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发,展现出一派蓬勃盎然的生机;渠水欢唱,如母爱的乳汁,与土地和麦苗的血液水乳交融。
春在河畔,鱼虾畅游,蛙鼓抑扬弄喉嗓,柳丝婆娑舞倩影,阳光水波交相辉映,洒落捧金和银。
春在天空,燕语呢喃,蝴蝶翩跹,风筝高飞,浓浓春意弥漫洁白的云朵间,甜脆笑声穿梭浩淼九天。
春在果园,红杏流火,桃花漫霞,梨树飞雪,蜂蝶追逐喧嚷,酝酿生活的甘甜和芬芳……
③春天是一缕轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出时拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。
④热爱春天,播种春天、灌溉春天吧!
用我们的言传身教去呵护春天、关心春天,用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天,呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红,编织灌溉春天的田园风光妖娆风情,让春天常驻我们身边,永驻我们心灵深处的爱心家园……
1.这篇文章与朱自清的《春》同样都表达了热爱春天、赞美春天的感情。
请说说这两篇文章在表达方式的运用上有何异同。
2.第①段中说“春天对于热爱它的人,无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力”。
你对这句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的?
3.第②段中说:
“红杏流火,桃花漫霞,梨树飞雪……”在课文《春》中也有类似的句子,请把它找出来。
你更喜欢哪一句?
为什么?
4.第③段从细微处写春天:
“春天是一缕轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光……”请用同样的句式,写一两句话,表达你对春天的理解。
5.说说你最喜欢这篇文章哪个部分或哪些语句,并简述理由(可从内容和语言两方面说)。
(二)
雨
雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。
雨,完完全全是女性化的。
春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。
于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”。
她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。
她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。
春雨,把青春和生命赠给大地。
春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。
她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清幽。
这全是春雨的手笔啊。
春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。
夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那样多的事情要做,她是一位多子女的母亲。
江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己的身躯。
被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。
田野上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼着她的乳汁。
年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。
有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物的生生不息。
夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母亲。
秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。
她曾经年轻过,辉煌过。
如今,桃花梨花谢了,高粱玉米收割了。
她该做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。
更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。
可她是宽容的,豁达的。
她知道,人们不会忘记她的过去,不会忘记她做过的一切。
她并不落寞,她正在描画“红于二月花”的霜叶,绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。
更何况,不久之后,又有三月春雨,少女般姗姗而来。
6.秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。
这句话运用了什么修辞以及作用?
7.你认为作者就是在为“雨”高唱美的赞歌吗?
他的真正意图是什么?
8.作者对雨的认定别具一格,你知道他是怎么认定的吗?
请用原文问答。
9.作者在描写“春雨”“夏雨”时运用了多种修辞方法,描写出一幅怎样的生活画面?
二、能力提升。
1.古诗中孕育着“美丽的春天”,杜甫在《春夜喜雨》中_____________,_____________。
写出春雨的灵性;贺知章在《咏柳》中_____________,_____________。
写出春风的精巧;孟郊在《游子吟》中_____________,_____________。
把母爱喻作春之温馨。
2.想像一下,小草偷偷地从土里钻出来,描绘了怎样的画面?
下面的诗句中哪句描写的画面与它最接近?
()
A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜洲》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(北朝民歌《敕勒歌》)
《春》导学案答案
课前预习案答案1.niàngsǒuhèliáoshūcháochēngyùn
3.关于“春”的诗歌
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——宋•朱熹《春日》
春色满园关不住,一支红杏出墙来。
——宋•叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——宋•王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》
春雨断桥人不渡,小舟撑出绿荫来。
——徐俯《春游湖》
课内探究案答案
三、自主品味,整体把握答案:
1.作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2.春草勃发---充满活力;春花竞放-------竞争、活力;
春风拂面---和煦、芳香;春雨多而密----宁静、温馨;
春到人欢----奋发向上
春天:
花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……
四、合作品味,问题探讨答案:
(1)“盼望着”;“近”(拟人)
(2)这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
(反复)(3)是春回大地,万物苏生的总写。
“一切”“睡醒”“张开了眼”“欣欣然”。
作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。
2.春草图答案:
(1)嫩,绿,多,软(句子在文中很明显)
(2)“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
(3)坐、躺、滚、踢、跑、捉。
从这些动作可以想象得出,是孩子。
写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,这样就侧面突出了草嫩,绿,多,软的特征。
正面描写与侧面描写相结合。
(4)照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。
从这两处可以看出文章结构的严谨。
3.春花图答案:
(1)多,艳,甜
(2)略(3)排比和比喻(4)闹,有嗡嗡的声响,而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,而叫,只表达叫喊的意思,没有用闹字生动活泼。
4.春风图答案:
(1)触觉----抚摸嗅觉----泥土的气息、草味、花香
视觉----鸟儿高兴、牧童吹笛听觉----鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
(2)拟人:
鸟儿将巢安在繁华嫩叶中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子比喻:
像母亲的手抚摸着你
5.春雨图答案:
(1)形:
牛毛,花针,细丝状:
斜织,薄烟景:
树叶绿得发亮,小草也清得逼你的眼,灯,人,房屋。
描写顺序:
由物到人,由近到远写法特点:
动静结合
6.迎春图答案:
(1)写人,画出一幅人们迎春的图画。
(2)从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。
所有的人都出来迎接春天了。
(3)“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”
7.颂春答案:
(1)刚落地的娃娃-----新小姑娘------美健壮的青年-------健
比喻,拟人,排比
四、合作总结——畅谈收获答案示例:
1.今天,老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈,看到了————————,
感受到了————————————————,懂得了——————————。
(看到了春草的嫩绿,春花的鲜艳,感受到了春风的和煦,春雨的细润,更重要的是跑进了迎春的队伍中,并且懂得了抓紧春光,好好学习,这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼!
)
2.写作手法
(1)观察细致,构思巧妙,结构严谨
(2)描写情景交融,充满诗情画意(3)语言质朴简洁,描写准确生动
课后训练案答案一、主题阅读
(一)1.相同点:
两文都用描写的表达方式来写春景,如《春天》也同《春》一样,描绘了几幅春图:
春在田畴、春在河畔、春在天空、春在果园。
不同点:
《春》寓情于景,作者热爱春天的感情蕴含在写景之中;《春天》中除了描写外,还有直接抒情,例如第⑷段中“热爱春天,播种春天,采撷春天吧!
”
2.“神奇的魔力”:
例如上一句所说的“一丝毫不起眼的绿……荡漾幸福的涟漪”。
“生命力”指下边第⑵⑶两段所述内容,例如:
“冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发,展现出一派蓬勃盎然的生机。
”
3.红的像火,粉的像霞,白的像雪。
第二问略
4.仔细观察春天的景物,抓细微之处写,如:
春天是河边柳枝婀娜多姿的倩影。
5.略。
(二)6.运用了比喻,更加突出其秋日雨的阅尽沧桑。
7.是。
他的真正意图是赞美“雨”,想让人们更加了解雨。
8.她文静、温柔、清新、羞涩。
于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”。
她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。
她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。
9.描绘了自然的美,且更加深刻表达出作者对“雨”的喜爱。
二、能力提升1.好雨知时节,当春乃发生。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
谁言寸草心,报得三春晖
2.C
《济南的冬天》教案
设计:
于晓红审核:
于建云
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。
3.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
教学重难点:
1.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。
2.体会文中优美的语言,感受文章的语言美。
教学时数:
二课时。
教学方法:
自主、合作、探究。
第一课时
一、导入新课。
作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。
其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。
那么,作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?
下面就让我们边学习边领略。
二、检查预习。
(一)字词。
1.加点字注音:
济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)
发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)
2.释义:
响晴:
(天空)晴朗无云。
设若:
假若。
贮蓄:
存放、储藏。
空灵:
灵活而不可捉摸。
(二)作者及背景。
老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。
1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话