烛之武退秦师教案课程.docx

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烛之武退秦师教案课程

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烛之武退秦师教案课程

《烛之武退秦师》

【教学目标】

1.理解和掌握文中的“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙”文言实词和“若、之、与”虚词的意义和用法。

2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。

3.领会和学习本文主要人物形象特点以及说理的艺术。

4．能背诵全文。

过程与方法目标

1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

情感与态度价值观

学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

【教具准备】

投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。

【课时安排】3课时

教学过程　

　　　　　　　　　　　　　　第一课时　

一．导入新课

假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。

你能判断是办什么喜事么？

二．简介背景

春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。

重耳在各国遭遇不尽相同。

齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。

重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。

后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。

今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。

再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。

公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。

城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。

郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。

三、熟读课文

1、默读课文，注意重点字的读音。

汜（fàn）南　　　　　佚（yì）之狐　　　　夜缒（zhuī）而出

亡郑以陪（beì）邻　　共（gōng）其乏困　　阙（jué）秦

秦伯说（yuè）　　　　逢（páng）孙

　　2、听录音，注意准节奏。

3、齐读课文、注意语气要连贯。

四、理清层次

用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

第一段：

秦、晋围郑（让学生思考本段的作用）

寥寥25字，写出了形势（“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻）；写出围郑原因（“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取）；写出驻军位置（“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触）。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：

临危受命

本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的？

当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。

而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。

于是，烛之武只得“许之”。

第三段：

说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。

进一步说明兵临城下的严峻形势。

本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。

可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。

因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。

这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。

如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。

假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。

因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。

攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。

然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：

迫晋退兵

面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。

这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。

　　　　　　　　　　　第二课时

一、点名朗读课文

二、掌握重要的实词：

1、贰

①“二”的大写。

（例：

国不堪贰，君将若之何？

《左传?

隐公元年》）

②副职　　（例：

其内任卿贰以上。

梁启超《少年中国说》）

③不专一　　（例：

贰则疑惑。

《荀子?

解蔽》）

④离心，背叛

（例：

夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

《左传》）

⑤再，重复。

　（例：

不迁怒，不贰过。

《论语?

雍也》）

⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、鄙

①边远的地方　　（例：

《为学》：

“蜀之鄙有二僧。

”）

②庸俗，鄙陋。

（例：

《左传?

庄公十年》：

“肉食者鄙，未能远谋。

”）

③看不起，轻视。

（例：

《左传?

昭公十六年》：

“我皆有礼，夫犹鄙我。

”）

3、许

①准许。

　（同现代汉语）

②答应，听从。

　（例：

“许之。

”、“许君焦、暇……”）

③赞同。

　（例《愚公移山》：

“杂然相许。

”）

④约数　　（例：

《小石潭记》：

“潭中鱼可百许头。

”）

⑤表处所

（例：

陶渊明《五柳先生传》：

“先生，不知何许人也。

”）

4、阙

①què　古代宫殿前两边的高建筑物。

②què　城楼

③què　皇宫，引申为朝廷

④quē　通“缺”

⑤jué　挖掘，引申为侵损，削减。

5、微

①细小，轻微（同现义）

②衰败　　国势衰微。

③卑贱

（例：

《史记?

曹相国世家》：

“参如微时，与萧何善。

”）

④幽微，精妙。

　微言大义（成语）

⑤隐蔽，不显露。

见微知着（成语）

⑥如果没有。

　（例：

《岳阳楼记》：

“微斯人，吾谁与归？

”）

6、敝

①坏，破旧。

（例：

方苞《左忠毅公逸事》：

“使史更敝衣草屦。

”）

②谦词　　敝人

③疲惫　　（例：

《资治通鉴》：

“曹操之众，远来疲敝。

”）

④损害，衰败。

　因人之力以敝之。

（本文）

“说”“辞”见课后第三题。

三、掌握重要的虚词

1、以

①以其无礼于晋　　　　　（因为，连词）

②敢以烦执事　　　　　　（拿，用，介词）

③越国以鄙远　　　　　　（表顺承，连词）

④焉用亡郑以陪邻？

　　　（表顺承，连词）

⑤若舍郑以为东道主　　　（把，介词）

2、而

①今急而求子　　　　　　（才，连词，表顺承）

②夜缒而出　　　　　　　（表修饰，连词）

③若亡郑而有利于君　　　（表顺承，连词）

④朝济而夕设版焉。

　　　（表转折，连词）

3、焉

①子亦有不利焉。

　　　　　（语气词，表陈述）

②焉用亡郑以陪邻？

　　　　（疑问副词，为什么）

③若不阙秦，将焉取之　　　（疑问副词，怎么能）

④且焉置土石　　　　　　　（疑问代词，哪里）

⑤以俟夫观人风者得焉　　　（代词，之）

⑥永之人争奔走焉　　　　　（兼词，于此）

“之”的意义和用法见课后第三题。

四、本文的词类活用

①晋军函陵　　（名词作动词）

②若亡郑而有益于君。

　（使郑亡，动词使动用法）

③邻之厚，君之薄也　　（“厚”“薄”都是形容词活用作名词）

④越国以鄙远

（鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远

地）

⑤朝济而夕设版焉　　（“朝”、“夕”，名词活用作时间副词）

⑥既东封郑，又欲肆其西封。

（“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作

疆界。

）

五、本文的通假字

①焉用亡郑以陪邻？

　（陪，通“倍”）

②共其乏困　　　　　（共，通“供”）

③何厌之有？

　　　　（厌，通“餍”，满足）

④秦伯说　　　　　　（说，通“悦”）

⑤失其所与，不知　　（知，通“智”）

六、本文古今异义的词语：

①行李之往来

（行李，古义：

出行的人；今义：

出门所带的包裹）

②若舍郑以为东道主

（以为，古义：

把……作为；今义：

认为）

③微夫人之力不及此。

（夫人，古义：

那人；今义：

一般人的妻子）

④亦去之　　（去，古义：

离开；今义：

往，到）

七、本文重要的文言句式

①以其无礼于晋　　　　介词结构后置

②佚之狐言于郑伯曰　　介词结构后置

③夫晋，何厌之有？

　　宾语前置，“有何厌”。

④是寡人之过也。

　　　判断句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

一、检查学生字词情况，点名回答问题。

二、学生讨论：

1、本文主要人物是谁？

2、本文主要事件是什么？

以上两问可从题目进行分析

3、主要人物在什么情况下出场？

在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师

4、烛之武为什么能临危授命？

郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。

烛之武腹有良谋，成竹在胸。

5、烛之武为什么能说退秦兵？

烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。

6、晋军为什么不愿向秦军进攻？

晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。

因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。

而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。

）

7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公？

①站在秦国的立场上，以退为进，博得秦君好感。

②抓住秦君趋利的心理，阐明利害，动摇秦君。

③抓住秦、晋之间的历史矛盾，挑拨其盟，拉拢秦君

④推测未来，极言晋贪无厌，毁其盟约。

三、分析课文中的人物形象

烛之武：

1、志士。

烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。

“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。

由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。

但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。

这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

2、勇士。

两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。

烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。

3、辩士。

烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。

他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。

然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。

一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。

这样一来，“攻守之势易矣”。

烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。

“辩士”形象是烛之武形象的核心。

所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

郑君

善于纳谏　　

　当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。

勇于自责

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

”将过错揽到了自己身上。

精于言辞

“然郑亡，子亦有不利焉。

”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。

佚之狐

是一个“慧眼识英雄的伯乐”。

是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运.

是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。

寥寥数语,足见其不同凡响。

四、课外迁移

佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不推荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武？