四年级上册科学教案.docx

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四年级上册科学教案

课题：

1、空气的性质

教学目标：

１．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

２．能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

３．用多种方法证明空气的存在。

。

情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

教学过程：

导入新课1、谈话：

同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？

2、学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查空气是占据空间的

1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？

这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

2、演示、提问：

你观察到了什么？

你认为杯子里的纸湿了吗？

学生观察汇报

3、分组实验

将玻璃杯垂直取出。

4、这些现象说明了什么？

小游戏：

比赛吹气球

1、我想请位同学帮忙做一个游戏：

比赛吹气球。

不过他吹的气球有一些区别。

请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3、这个现象有说明了什么呢？

与空气有关吗？

4、小组讨论，汇报

5、师生总结：

看不见、摸不着的空气是占据空间的。

空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的

1、请两三位同学用手压气垫，说一说是什么感觉？

用塑料袋分组活动。

2、学生观察松手时气垫发生的变化。

3、大家看到了什么现象，有什么想法？

能证实吗？

提供针筒和橡皮。

4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。

。

6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？

7、学生讨论、汇报

借助其他物体觉察空气占据空间

觉察空气的存在，认识空气有质量

认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。

回顾和解释

1、和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？

2、学生讨论，完成表格后汇报。

3、通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？

学生汇报总结。

归纳概括空气的性质

课题：

2、冷空气和热空气

。

教学目标：

察空气的认识方法。

１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

２．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。

３．了解人类对热空气的应用。

情感态度与价值观

培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

教学步骤导入新课

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。

可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？

3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。

4、学生把自己假设的答案写在书上。

探索和调查空气的流动

（1）研究热空气的流动

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

小组先实验再讨论，记录观察结果

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？

有能说明什么呢？

⑤通过这2个实验，你发现了什么？

（2）研究冷空气的流动

（3）研究等体积的热空气比冷空气轻

①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。

②演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？

③试着解释热空气为什么会上升。

学生讨论、自我总结冷热空气的性质。

3、热空气的用途

（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

（2）请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理

“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？

”

（3）介绍有关孔明灯和热气球的知识。

4、冷热空气的对流

（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？

想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

小组讨论实验方案

（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示

（3）你发现了什么？

为什么？

（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？

回顾和解释1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？

你能解释这些现象吗？

2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？

通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。

课题：

3、空气中有什么

教学目标：

１．知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。

２．知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

３．了解氧气和二氧化碳的用途。

情感态度与价值观

培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。

教学步骤导入新课

1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？

2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？

蜡烛熄灭的实验

1、出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？

并说出自己的依据。

2、师演示实验。

“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”

3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。

4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？

激发学生的兴趣，引入话题。

探索和调查蜡烛燃烧的实验

1、学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？

2、学生实验、观察记录

3、通过实验的现象，你有什么发现？

4、独立思考，小组交流。

5、根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。

火柴熄灭的实验

1、通过刚才的实验，你知道了些什么？

此时的瓶中你认为还有空气吗？

为什么？

？

2、阅读有关空气组成的资料。

认识二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？

”

3、演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？

你有什么想法？

4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？

认识燃烧只用去了一部分空气

引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。

认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。

结合实验、阅读资料，认识空气的成分。

初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。

（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）

回顾和解释

1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？

依据是什么？

2、对二氧化碳有了哪些新的认识？

3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？

课题：

4、空气也是生命之源

教学目标：

１．了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。

２．知道空气对生命的意义。

情感态度与价值观

１．关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。

２．认识到人类的生产、生活会造成空气污染。

教学材料：

图片、多媒体课件

教学步骤导入新课

1、谈话：

空气对我们来说重不重要？

学生讨论之后回答

2、哪些地方体现出空气对我们很重要呢？

3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。

学生用自己的话说说刚才有什么样的感受

4、大家有什么感觉啊？

5、这说明什么啊？

从中感受到空气对于人类的重要性。

引起学生对空气的关注。

探索和调查了解自然界中的生命和空气的关系

1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？

讨论回答这个问题

2、第二副图呢？

又说明了什么？

3、第三副图是什么人啊？

她在地球上吗？

她为什么要被设一个氧气瓶呢？

4、同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。

借助教学光盘补充例子。

5、通过刚才的学习你知道了什么？

6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？

如果有一天没有了可以利用的空气，那我们会出现什么情况呢？

了解我们周围的空气状况

1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。

讨论回答这个问题

2、看了书上的这副图，你有什么感受？

3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？

4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？

5、你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？

这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？

我们能为净化空气做些什么呢？

1、看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？

2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的?

3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？

4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？

5、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？

调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议

1、我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。

2、感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名

认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。

引导学生总结出：

这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命也很重要。

认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染。

交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。

回顾和解释通过今天的学习你又学到了哪些知识？

课题：

1、冷热与温度

教学目标：

１．知道什么是温度。

２．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观

感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学材料：

三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水

教学步骤：

一、导入新课

老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？

激疑，使学生产生思考。

二、探索和调查试水温

1、学生分组实验。

2、请你说说实验时的感受。

3、你能对自己的感受进行解释吗？

4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？

5、要准确测出物体的温度，要借助温度计。

三、测水温

1、如何借助温度计测量水的温度呢？

实验时要注意些什么？

2、布置实验要求。

利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。

3、再次提醒：

A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。

B．怎样读出温度计的读数？

四、猜测热水变凉过程中，温度如何变化

1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？

2、小组讨论，并把讨论的结果记下来。

五、实验：

连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。

1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？

“热水、杯子、温度计。

”

2、那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。

3、布置实验要求。

。

4、再次提醒：

A．怎样读出温度计的读数？

B．每隔多长时间记录一次温度？

C．从什么时间开始记录温度？

D．把实验中得到的数据记录下来。

5、学生分组实验，并在实验记录上做下记载。

建立温度的概念

形成温度的概念

学会测量水温的技能

探究常温下一杯水的温度变化规律

回顾和解释1、教师请学生汇报。

学生汇报实验结果。

2、你的实验结果和你的预测一样吗？

3、提问：

请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？

4、借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。

让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。

课题：

2、热的传递

教学目标：

。

１．知道热总是从高温处向低温处传递。

２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

情感态度与价值观

１．体会用数据进行论证的重要性。

２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。

教学材料：

温度计、热水、钟表、记录纸

教学步骤：

导入新课

1、同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？

你们能从生活中找到答案吗？

2、学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。

探索和调查实验一：

研究“传导”

1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢？

学生猜测。

2、出示图片：

（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。

（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。

3、同学们，你们认为可能发生什么？

4、那么让我们一起亲自动手试一试。

5、学生动手实验。

6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。

实验二：

研究“对流”

1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。

请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。

学生以小组的形式上台领取实验材料。

2、教师在旁指导学生。

学生采用各种各样的实验材料去研究。

3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。

研究“辐射”

1、学生自己阅读有关辐射的资料。

2、先独立思考，然后小组讨论：

（1）辐射是否依靠其他的物体？

（2）热量是怎样行进传递的？

（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？

3、学生讨论后汇报。

研究固体的热传递方式

探究液体的热传递方式

了解热传递的第三种方式——辐射

回顾和解释1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？

2、看图，分析图中热的传递方式有哪些？

区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。

课题：

3、加热和冷却

教学目标：

１．知道物体受热后会改变形状、体积。

２．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。

情感态度与价值观

１．体会科学变化的丰富多彩。

２．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处。

教学步骤导入新课

1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2、出示：

巧克力和蜡烛

探索和调查探究巧克力和蜡烛受热熔化、受冷凝固的现象

3分小组实验

4、教师巡视指导，与学生一起探究。

5、各小组汇报：

6、教师点拨：

还有哪些物体加热后会产生与它们相似的变化？

学生根据材料作出假设、并实验

探究小铜球热胀冷缩的现象

1、谈话：

通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。

那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？

学生小组内交流、汇报。

2、究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？

3、学生分小组实验，教师巡视、指导。

4、这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。

探究水和空气在加热、冷却后的变化

1、刚才的两个实验使你有什么发现？

2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？

3、学生预测。

4、师提供材料，学生进行实验设计。

5、汇报实验设计，修改完善。

6、动手实验。

7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。

认识加热和冷却对物体形态的影响。

认识加热、冷却对物体体积的影响。

进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。

回顾和解释了解热胀冷缩现象在生活中的应用

1、谈话：

在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？

大组交流：

铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……

2、讲解：

法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。

3、立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？

协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？

学生大组交流、汇报

了解温度计

1、阅读有关温度计发明的内容。

思考：

（1）温度计的发明者是谁？

（2）温度计的工作原理是什么？

（3）温度计的标准是怎样确定的。

通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？

。

课题：

4、吸热和散热

教学目标：

1，同物体吸热和散热性能的对比实验。

进行

2，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

情感态度与价值观

１．意识到结论需要数据来验证。

２．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

教学材料：

同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、同样大小的黑色袋和白色袋、温度计

教学步骤：

导入新课

1、每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？

2、你们还能发现生活中还有类似的事例吗？

探索和调查1、不同的物体吸热和散热的性能相同吗？

2、组织学生讨论：

（1）那些物体吸热快、散热也快？

你在生活中的那些地方看到过？

（2）那些物体吸热慢、散热也慢？

（3）那些物体吸热快、散热慢？

（4）那些物体吸热慢、散热快？

3、那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，你们能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？

实验前

1、现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？

2、学生分小组讨论。

需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。

实验

（1）

指导实验

学生根据自己的实验安排。

各自进行实验。

实验结束进行对比。

实验

（2）

演示实验

实验建议：

两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。

学生观察、汇报。

（既要注重结果，还要仔细观察升温的进程）研究不同物体的吸热和散热性能是否相同

让学生进行预测并学会控制实验条件。

探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。

回顾和解释1、通过两个实验，你对不同物体的吸热和散热性能和相同物质不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？

2、吸热和散热在生活中有哪些应用呢？

3、设计一个保温杯。

了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。

课题：

5、水加热、冷却后

教学目标：

１．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。

２．能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。

３．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。

４．能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。

５．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

科学知识

１．知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。

２．知道水的三态变化条件。

３．知道自然界中水的循环过程。

情感态度与价值观

１．体会到自然界的神奇变化。

２．感受物质的循环变化。

教学材料：

水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、深色铝制易拉罐、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布

教学步骤：

导入新课

1、我们先来欣赏一些画面.（利用多媒体展示大自然中美丽的水体）

2、从画面中你看到了哪些自然现象？

[师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等]和你们一样，对这个问题非常感兴趣。

认识自然界中水的各种形

探索和调查进行有关“水的变化”的实验。

1、请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看见的？

{霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西[水]水汽凝华成霜露是水汽遇冷凝结成的[实验时放两块冰]云和雾在什么时候可以看到云和雾主要是高度不同云是怎样产生的[冷热空气相遇]}。

、2提问：

空气中的水是从哪里来的呢？

学生猜测、汇报

3、得出结论：

水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。

4认识水蒸气的凝结现象，了解云、雨、露的成因。

5认识水的蒸发现象。

回顾和解释1、在这次研究中你学到了哪些知识？

你有什么想法？

2、利用教学光盘复习巩固水的三态及其形成的条件。

水的循环

1、为什么年年下雨，雨水却总是降不完？

2、学生思考、小组讨论。

3、水在自然界中是怎样循环的。

4、小组讨论。

（用喜欢的方式表示出水的循环）

认识水在自然界的循环。

课题：

1.声音的产生

教学目标：

１、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。

２、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

情感态度与价值观

１、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

２、学会尊重事实。

你听到了什么声音？

[板书]学生的汇报

师：

你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？

[板书]人为自然

2、保鲜袋发声

请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。

学生交流，将方法做出来。

3、身体发声

师：

请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。

师：

你们有什么想说的？

4、小结

师：

我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们

为我们传递了各种信息。

这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。

继而引导学生思考声音是如何产生的这一问题。

探索和调查二、研究声音的产生

1、师：

为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？

你知道声音是怎样产生的吗？

[板书课题]声音的产生

2、师：

把你的预测写在纸上。

[板书学生的回答]

3、师：

下面我们要来做一些活动。

[活动一]发声时有明显振动的物体。

请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。

A、橡皮筋B、钢尺C、音叉

学生做发声活动并完成记录。

学生汇报。

师：

通过这几个活动，你有什么想法？

[活动二]发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。

活动内容同上

A、鼓、鼓槌、绿豆

（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。

）

B、塑料瓶、小泡沫球

（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。

）

学生做发声活动并完成记录。

学生汇报

师：

通过这几个活动，你有什么想法？

[活动三]通过反证巩固声音是由于振动产生的。

师：

既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。

是不是这样呢？

请你们通过下面的活动去证明。

[小镲和喉咙的实验]

学生汇报（有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。

）

回顾和解释：

通过这么多活动，你得出什么结论？

声音是由于物体振动产生的。

有振动就有声音；振动停止，声音消失。

这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。

实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。

所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。

课题：

2.声音的传播

教学目标：

１、通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

２、学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

知道土电话是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观

１、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

２、理解科学与生活有着紧密的联系。

教学步骤

1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？

你们是怎么看的呢？

（学生会提到通过空气传播。

）

2.教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。

方法：

先摇一摇烧瓶中的小铃，你听