数学电子教案.docx
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数学电子教案
2015---2016学年第一学期
一年级数学上册教案
学科：
数学
姓名：
王文兵
日期：
2015年8月
一年级数学上册教学计划
一、教材分析
本册教材包括下面一些内容：
准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
二、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、教学措施
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
（1）注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。
（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。
组织学生自主探索、合作交流的学习方式。
尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
六、教学进度安排
教学进度安排2015.8
月份
周次
单元
教学内容
页码
课时数
8
1
一
准备课
2~8
2
2
9
2
二
位置
9~13
3
3
3~4
三
1~5的认识和加减法
14~33
9
1、1~5的认识
3
2、加减法的初步认识
4
3、0的认识和有关0的加减法
2
4~6
四
认识物体和图形
34~38
2
2
10~11
7~13
五
6~10的认识和加减法
39~72
21
1、6、7的认识和加减法
5
2、8、9的认识和加减法
5
3、10的认识和有关10的加减法
4
4、连加、连减、加减混合
4
整理和复习
2
11~12
14~15
六
11~20各数的认识
73~83
4
1、数11~20各数读数和写数
2
2、十加几的加法和相应的减法
2
3、排队中的数学
4、实践活动：
数学乐园
1
16
七
认识钟表
84~87
2
2
17~19
八
20以内的进位加法
88～103
12
1、9加几
3
2、8、7、6加几
4
3、5、4、3、2加几
3
整理和复习
1
元月
20
九
总复习
104～110
4
第一单元：
准备课
单元教学内容：
第一单元（第2——8页）
单元教材分析：
本单元的教学内容是第2——8页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。
单元教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、充分利用材料资源，渗透思品教育。
单元教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
单元课时安排：
约2课时
教学设计
授课时间
2015年8月27日
总课时数
1
教学内容
教科书第2～5页的内容。
教学
目标
知识与技能
1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
过程与方法
2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
情感态度
与价值观
3.对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点与难点
初步掌握数数的方法。
教学理念与方式
能正确数出图中事物的个数。
教具学具准备
卡片
教学过程设计
一、情景导入
教师：
学习数学首先要会数数，你会数数吗？
那你能从1数到10吗？
数数看。
二、合作学习
1.激发观察兴趣
这是一所漂亮的小学校。
今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢？
自己先看一看。
提问⑴：
把你看到的和你的同桌说一说。
⑵：
谁来说一说这幅图上都有些什么？
还有什么？
2.引导学生逐一数出数量是1～10的人和物
（1）数出数量是“1”的事物
（2）数出其他数量的事物
三、反馈交流
1、回答问题：
（1）数出数量是“1”的事物
个数是1的有：
（2）数出其他数量的事物
个数是2的有：
个数是3的有：
个数是4的有：
个数是5的有：
个数是6的有：
个数是7的有：
个数是8的有：
个数是9的有：
个数是10的有：
还有其他的数吗？
2、指板书，这些数你能数一数吗？
3.认读1～10各数
四、巩固提升
1、数身边的事物
刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？
以小组为单位讨论，等一下来汇报。
2、下课后数一数校园里的事物，看看有多少。
放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
调整和火花
作业
设计
板书
设计
教学
发思
授课时间
2015年8月28日
总课时数
2
教学内容
比多少
教材p6-p8页
教学
目标
知识与
技能
1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
过程与
方法
2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。
情感态度
与价值观
3.对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点与难点
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少
教学理念与方式
会比较两种事物哪些多，那些少。
教具学具准备
身边的用具
教学过程设计
一、复习导入
1、数数。
从1数到10，从10数到1.
2、认数。
老师拿出卡片让学生认。
二、合作学习
（一）同样多
1、看图说话：
教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。
看着这图，你能说一句话吗？
那你是怎么知道它们同样多的呢？
2、手比一比：
三、反馈交流
贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。
问：
三角形和正方形同样多吗？
你怎么看出来的？
2、教师在黑板上贴2个○和3个△。
提问：
怎样比较○和△谁多谁少？
四、巩固提升
1、找一找：
在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
2、学生动手操作：
①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。
②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。
③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
“比一比”谁做的又快又准。
调整和火花
作业
布置
板书
设计
教学
反思
单元检测与试卷分析
（四课时）
第二单元：
位置
单元教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：
约3课时
授课时间
2015年9月1日
全期累计节次
7
教学内容
教学内容：
上下（位置）
教学
目标
知识与
技能
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
过程与
方法
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
情感态度
与价值观
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点与难点
能确定物体上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达
教学理念与方式
情景演示法、实践操作法
教具学具准备
动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
教学过程设计
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：
如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？
继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境
（1），初步体会上下位置关系
A：
深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
（CAI）显示：
可爱的小鸟正忙着摘果子呢！
（CAI）显示
B：
看它们的位置，你发现了什么？
谁能完整的说一说，谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
2、创设情境
（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：
大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：
观察：
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？
先跟你的同伴说说看
C：
再观察小松鼠的位置：
说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？
，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：
看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：
大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：
现在，你又发现了什么？
还想知道什么呢？
跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：
看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？
谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？
谁在最下面？
调整和火花
作业
布置
板书
设计
教学
反思
授课时间
2015年9月2日
全期累计节次
8
教学内容
教学内容：
前后
教学
目标
知识与技能目标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
过程与方法目标
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序
情感态度价值观目标
3、培养学生关于前后的空间观念。
教学重点与难点
前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。
教学理念与方式
尝试教学、情境教学、游戏
教具学具准备
纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程
教学过程设计
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到：
前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
）
2、老师出示电脑：
小动物赛跑
电脑演示：
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：
你看到了什么？
现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？
谁第二？
小白兔跑第几？
小蜗牛跑第几？
问：
如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
（目的：
启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验到前后顺序具有相对性）
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？
后面是谁？
（2）你前面有几个同学？
后面有几个同学？
你是排在第几位？
2、做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
调整和火花
作业
布置
板书
设计
教学
反思
授课时间
2015年9月3日
全期累计节次
9
教学内容
左右
教学
目标
知识与
技能
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
过程与
方法
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
情感态度
与价值观
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点与难点
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学理念与方式
情景演示法、实践操作法
教具学具准备
计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀
教学过程设计
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：
左右）
师：
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：
同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：
按顺序摆好：
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：
按左右的顺序来数一数。
（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：
同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？
右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？
右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、解决问题，增强应用意识
1、说一说：
你相邻的同桌都有谁？
问：
相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：
他们都是靠右边走的吗？
（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：
方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结
教学后记：
调整和火花
作业
布置
板书
设计
教学
反思
单元检测与试卷分析
（四课时）
授课时间
2015年9月10日
全期累计节次
14
教学内容
1―――5的认识及书写
14--16页
教学目标
知识与
技能目标
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整。
过程与
方法目标
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
情感态度价值观目标
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点与难点
会写1―――5各数，初步建立数感
教学理念与方式
教具学具准备
1―――5的数字卡片，5根小棒
教学过程设计
一、导入：
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
调整和火花
作业
布置
教学
反思
授课时间
2015年9月11日
全期累计节次
15
教学内容
比大小
17页
教学目标
知识与
技能目标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
过程与
方法目标
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
情感态度价值观目标
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重点与难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学理念与方式
教具学具准备
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程设计
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：
小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？
你有什么好办法让他们够吃？
（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
调整和火花
作业
布置
板书
设计
教学
反思
授课时间
2015年9月14日
全期累计节次
16
教学内容
第几
第20页
教学目标
知识
升级会员 