人教部编版一年级下语文园地一和大人一起读完美版教案.docx

人教部编版一年级下语文园地一和大人一起读完美版教案.docx

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人教部编版一年级下语文园地一和大人一起读完美版教案

部编本义务教育教科书语文一年级下册

语文园地一

和大人一起读 

目标：

1、 帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。

（核心目标） 

2、 指导家长和孩子构建双向互动的阅读方式。

3、 指导家长和孩子亲子阅读的策略。

重难点：

帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。

策略：

多种方式朗读、分享阅读内容、创编、动手画一画、表演、拓展 定位：

主持人、带领大家一起玩。

一、 学情摸底 

今天很高兴，有那么多家长一起来和孩子们上这节课，那我采访一下小朋友，坐在你身边的是你的谁呢？

如妈妈:

妈妈今天真漂亮，看来很重视今天的课哦。

哪些是妈妈，举个手。

欢迎你们。

如爸爸：

 “您今天是从哪里过来的呀？

”单位“哎呀，你看，单位请假过来参加，看来您真是一个关心孩子的家长。

”哪些是爸爸？

举个手。

“哟，看来爸爸们平时真的很忙。

”如外公：

外公今年多大岁数啦？

哎哟，这个岁数还到学校来和大家一起学习，真了不起。

今天有很多爷爷奶奶外公外婆来到了现场，我觉得应该把掌声送给他们。

师：

那今天孩子们都和大人一起来上这堂课，咱们这堂课的名字就叫做——和大人一起读。

师：

有没有和大人一起读过书啊？

那平时你们在家是怎么和大人一起读的呢？

（问问小朋友，生说。

（摸学情）妈妈怎么陪着你读啊？

师：

哦，是这样的。

师：

看来孩子和大人在家有多种阅读方法，今天咱们就和大人一起来读，看看咱们可以怎么去读？

首先我们要来读一首儿歌，他的名字叫？

来，从这幅图上你都看到了谁和谁好？

二、 看图：

从这幅图上你看到了谁和谁好呢？

（生说）同意吗？

继续。

总结  师：

嗯，咱们从图上看到了4对好朋友，看来看图能帮助我们阅读，那儿歌究竟是怎么说的呢？

三、初读课文，感受朗读的乐趣。

（环节一） 

和大人一起读读吧，看看阅读小提示：

 PPT亲子朗读小提示：

1、读通句子。

2、选择自己喜欢的方式读。

3、展示读课文。

师：

请大人把阅读小提示说给你的宝贝听一听。

看明白了，可以开始了。

师：

哪个小朋友和大人来展示读一读？

你们准备用哪种方式读呢？

（生说） 师：

哦，你们是用这种方法来读，我们来听一听。

 评价：

大人和孩子配合的真默契。

师：

还有不同的朗读方式吗？

（请你们展示一下） 

评价：

读得真有感情。

师：

还有不同的朗读方式吗？

评价：

呀，爷爷读得神采飞扬，真带劲，掌声送给他们。

小结：

瞧，和大人一起读，可以用多种方式读，（朗读板书）比如说可以和大人一人读一节，也可以像对话一样，一问一答的读，还可以一起读。

师：

接下来，请小朋友选一节自己喜欢的，读给大人听，大人请你认真的听着孩子朗读，看看你的宝贝，并给他作出评价。

师：

我发现，我刚才在走的时候， 我被深深的感动到了，我发现这个孩子在读的时候，这个妈妈一直在看着他。

您能说说您在看孩子读的过程中，你的感受吗？

评价：

哇，跟大人一起读的感觉原来这么美妙啊。

 师：

哪位家长还想来说说你对孩子的评价？

小结：

是啊，我刚才还关注到了一些家长那专注的神情，脸上温柔的表情，让我感受到了浓浓的爱意。

师：

接下来，我们反过来，请大人选一节你喜欢的，读给你的孩子听。

读完之后小朋友给大人一个评价。

师：

刚才你听妈妈朗读，你感觉怎么样？

可能一：

我觉得我妈妈读得特别好， 

师：

哇，我看到你脸上好自豪、好骄傲哦，那既然你觉得妈妈读得这么好，那用你的方式给妈妈一个奖励吧。

想想看，你可以用什么方式，（抱抱亲亲拉拉手点赞）师：

那孩子们，如果你觉得大人读得好的，也像这样，给他们一个奖励吧。

多么温馨的一幕啊。

原来大人和孩子还可以这么亲密无间。

可能二：

我觉得读得太拖沓了。

看到了吗，大人们，可不要小瞧你的孩子，他们也能成为你们的老师呢，向孩子学习，其实也是你们共同成长的一种方式啊。

过渡：

儿歌读好了，孩子们都读懂了一些什么呀？

为什么他们是好朋友？

赶紧和大人分享一下你的想法。

 师：

哪一位家长说说你的孩子都告诉了你些什么呀？

如果宝贝觉得大人没说完整，你可以补充，家长对于孩子告诉你的东西，你是怎么评价 的呢？

你认同吗？

你有补充吗？

 其他大人和孩子，你们还有补充吗？

 说一说是互相交流，不是单向的。

小结：

和大人一起读，读完了还可以和大人一起说一说你读懂了什么，分享阅读内容中你读懂了的东西。

（板书）这样读起来就更有意思啦。

四、创编 

师：

想一想，除了课文中的四对好朋友，你还知道有谁和谁好？

（生自由说） 

这么多对好朋友，赶紧和大人商量商量，出示PPT。

你可以向课文一样，用文字表达，也可以像屏幕上，用图画的方式表达，大家明白了吗？

好，和大人一起，创编属于你们的诗句吧。

注意时间，只有5分钟，开始吧。

 展示：

谁来给我们展示一下。

生展示。

师：

“哇，好了不起，你的想象力太丰富了，我都对你好崇拜。

谢谢你们的分享。

” 

师：

还有谁想来展示？

生展示。

师：

“这写的太好了，老师都想来美美的读一读，还有哪些小朋友想要来读，来，让我们美美的来读一读。

” 

师：

还有谁想来展示？

生展示。

师：

原来在读的过程当中，我们还可以创造，创造语言，创造很生动的画面，这样的阅读多有意思啊。

谢谢你带着我们又经历了一次那么美妙的创造性的阅读。

小结：

瞧，和大人一起读，咱们不光可以用多种方式把它读好，我们啊，还可以根据他的内容学着他的样子，也来当当小诗人，进行文字创编，也可以当当小画家，动手画一画，让我们的阅读更精彩。

五、运用 

师：

光说不练假把式，那我们现在来小试牛刀，练一练吧。

出示《孙悟空打妖怪》这首儿歌的名字是什么呢？

生说。

   师说：

刚才咱们读《谁和谁好》，学了多种的朗读方式，那这首儿歌，你也可以用上这些朗读方式，或者你也可以创造出不一样的朗读方法。

来，和大人一起读一读吧。

师：

刚才我看到了你们和大人一起读书的样子，有一人读一句的，有的是一起读的，还有的是大人和孩子拍着手读的。

我来采访一下这位家长，你跟孩子一起拍手读，有没有回到了童年的感觉？

 家长说。

师：

是啊，和小伙伴一起拍手读，真是一段快乐的记忆，那咱们一桌的6个人，咱们就可以变成一个小团队，六个人一起拍手读，至于怎么拍手，六个人可以商量一下，给大家15秒时间商量吧。

师：

商量好了吗？

商量好了，我们一起来读。

很快推进。

师：

刚才大家都好hi呀，喜欢这样的阅读方式吗？

有时候我们的家庭中可不止一个大人，有很多个大人，我们也可以共同来参与，就用这样的方式。

大家都来感受阅读的快乐。

师：

那其实这是一首非常有意思的儿歌，我们可以带上动作，来演一演。

现在孩子和大人面对面，站起来，一起来试试吧。

（全体表演） 

师：

来，哪一组来给我们表演表演？

（下面的孩子拍手读。

） 来，请你牵着外公的手，大家一起欢迎他们下去。

小结：

多么有趣的儿歌，多么精彩的表演啊，瞧，表演也能让我们读得有意思。

 拓展 

师：

孩子们，你们知道吗？

唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚这些人物都出现在一部非常伟大的书里呢。

那就是——生答，《西游记》。

PPT 

师：

啊，看来，你读过的书不少。

那你们都知道西游记中的哪些小故事啊？

生说，《三打白骨精》、《大闹天宫》、、、、、、 

师：

啊，西游记中的故事可真不少，他们就出自我们中国四大名著之一的《西游记》，如果小朋友有兴趣，可以去把它找来和大人一起看一看，读一读。

小结：

瞧，我们本来在读儿歌《孙悟空打妖怪》，读着读着就读到了《西游记》这本书和书里精彩的故事，看来，由篇到本的拓展，会让我们的阅读更丰富。

 六、谈感想 

师：

今天非常高兴，咱们有很多大人和孩子们坐在一起愉快的度过了这几十分钟，我很想知道大家此时都有些什么感受，或者你想对孩子说点什么？

或者此时心里有什么想法，来，哪位家长跟我们分享分享。

（家长分享） 

师：

感谢大人们的分享，小朋友们呢，你们和大人一起读，感觉怎么样？

总结：

其实你看到了吗？

咱们的宝贝和大人一起读，多开心啊。

是啊，和大人一起读，是一件多么幸福多么温暖的事情啊，而大人们，也在这阅读当中，让我感受到了你们对孩子们深深的爱，深深的期待。

七、阅读卡片，布置任务  

师：

就让这份爱继续流淌下去，让我们把这份阅读的快乐继续保留下去，有一个小朋友是这样做的。

他读书之后，把自己的收获都累积起来了，瞧，这是他读了之后进行的创编，这是他为读的书做的插画，还可以在书中积累一些好的词句，记录下来。

最后把它串成一串，这样一学期下来就能看见我的阅读经历和阅读收获。

这是一件非常有成就感的事情。

你们也可以学着他这样做。

总结：

其实啊，你看，和大人一起读，是一件非常幸福的事情，有一天下班的时候，我在咱们学校外面看到了这样的一对母女，看他们读的多认真啊，这是我顺手用手机拍的，很打动我。

其实这样的画面到处都有，地铁上，书店里，还有温馨的家里。

作为孩子们的老师，我真的非常希望，能够邀请家长们参与到我们的阅读当中来，和孩子一起成长，让孩子带着我们成长。

最后希望阅读成为我们和孩子感情的纽带，让阅读成为一种习惯和生活方式。

今天的亲子阅读沙龙，我们就先交流到这儿，谢谢大家的到来，以及对于学校工作的支持。

一年级下册语文教案-语文园地一和大人一起读人教部编版

部编本义务教育教科书语文一年级下册

语文园地一

和大人一起读 

目标：

4、 帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。

（核心目标） 

5、 指导家长和孩子构建双向互动的阅读方式。

6、 指导家长和孩子亲子阅读的策略。

重难点：

帮助家长和孩子建立和谐的亲子关系。

策略：

多种方式朗读、分享阅读内容、创编、动手画一画、表演、拓展 定位：

主持人、带领大家一起玩。

一、 学情摸底 

今天很高兴，有那么多家长一起来和孩子们上这节课，那我采访一下小朋友，坐在你身边的是你的谁呢？

如妈妈:

妈妈今天真漂亮，看来很重视今天的课哦。

哪些是妈妈，举个手。

欢迎你们。

如爸爸：

 “您今天是从哪里过来的呀？

”单位“哎呀，你看，单位请假过来参加，看来您真是一个关心孩子的家长。

”哪些是爸爸？

举个手。

“哟，看来爸爸们平时真的很忙。

”如外公：

外公今年多大岁数啦？

哎哟，这个岁数还到学校来和大家一起学习，真了不起。

今天有很多爷爷奶奶外公外婆来到了现场，我觉得应该把掌声送给他们。

师：

那今天孩子们都和大人一起来上这堂课，咱们这堂课的名字就叫做——和大人一起读。

师：

有没有和大人一起读过书啊？

那平时你们在家是怎么和大人一起读的呢？

（问问小朋友，生说。

（摸学情）妈妈怎么陪着你读啊？

师：

哦，是这样的。

师：

看来孩子和大人在家有多种阅读方法，今天咱们就和大人一起来读，看看咱们可以怎么去读？

首先我们要来读一首儿歌，他的名字叫？

来，从这幅图上你都看到了谁和谁好？

二、 看图：

从这幅图上你看到了谁和谁好呢？

（生说）同意吗？

继续。

总结  师：

嗯，咱们从图上看到了4对好朋友，看来看图能帮助我们阅读，那儿歌究竟是怎么说的呢？

三、初读课文，感受朗读的乐趣。

（环节一） 

和大人一起读读吧，看看阅读小提示：

 PPT亲子朗读小提示：

1、读通句子。

3、选择自己喜欢的方式读。

3、展示读课文。

师：

请大人把阅读小提示说给你的宝贝听一听。

看明白了，可以开始了。

师：

哪个小朋友和大人来展示读一读？

你们准备用哪种方式读呢？

（生说） 师：

哦，你们是用这种方法来读，我们来听一听。

 评价：

大人和孩子配合的真默契。

师：

还有不同的朗读方式吗？

（请你们展示一下） 

评价：

读得真有感情。

师：

还有不同的朗读方式吗？

评价：

呀，爷爷读得神采飞扬，真带劲，掌声送给他们。

小结：

瞧，和大人一起读，可以用多种方式读，（朗读板书）比如说可以和大人一人读一节，也可以像对话一样，一问一答的读，还可以一起读。

师：

接下来，请小朋友选一节自己喜欢的，读给大人听，大人请你认真的听着孩子朗读，看看你的宝贝，并给他作出评价。

师：

我发现，我刚才在走的时候， 我被深深的感动到了，我发现这个孩子在读的时候，这个妈妈一直在看着他。

您能说说您在看孩子读的过程中，你的感受吗？

评价：

哇，跟大人一起读的感觉原来这么美妙啊。

 师：

哪位家长还想来说说你对孩子的评价？

小结：

是啊，我刚才还关注到了一些家长那专注的神情，脸上温柔的表情，让我感受到了浓浓的爱意。

师：

接下来，我们反过来，请大人选一节你喜欢的，读给你的孩子听。

读完之后小朋友给大人一个评价。

师：

刚才你听妈妈朗读，你感觉怎么样？

可能一：

我觉得我妈妈读得特别好， 

师：

哇，我看到你脸上好自豪、好骄傲哦，那既然你觉得妈妈读得这么好，那用你的方式给妈妈一个奖励吧。

想想看，你可以用什么方式，（抱抱亲亲拉拉手点赞）师：

那孩子们，如果你觉得大人读得好的，也像这样，给他们一个奖励吧。

多么温馨的一幕啊。

原来大人和孩子还可以这么亲密无间。

可能二：

我觉得读得太拖沓了。

看到了吗，大人们，可不要小瞧你的孩子，他们也能成为你们的老师呢，向孩子学习，其实也是你们共同成长的一种方式啊。

过渡：

儿歌读好了，孩子们都读懂了一些什么呀？

为什么他们是好朋友？

赶紧和大人分享一下你的想法。

 师：

哪一位家长说说你的孩子都告诉了你些什么呀？

如果宝贝觉得大人没说完整，你可以补充，家长对于孩子告诉你的东西，你是怎么评价 的呢？

你认同吗？

你有补充吗？

 其他大人和孩子，你们还有补充吗？

 说一说是互相交流，不是单向的。

小结：

和大人一起读，读完了还可以和大人一起说一说你读懂了什么，分享阅读内容中你读懂了的东西。

（板书）这样读起来就更有意思啦。

四、创编 

师：

想一想，除了课文中的四对好朋友，你还知道有谁和谁好？

（生自由说） 

这么多对好朋友，赶紧和大人商量商量，出示PPT。

你可以向课文一样，用文字表达，也可以像屏幕上，用图画的方式表达，大家明白了吗？

好，和大人一起，创编属于你们的诗句吧。

注意时间，只有5分钟，开始吧。

 展示：

谁来给我们展示一下。

生展示。

师：

“哇，好了不起，你的想象力太丰富了，我都对你好崇拜。

谢谢你们的分享。

” 

师：

还有谁想来展示？

生展示。

师：

“这写的太好了，老师都想来美美的读一读，还有哪些小朋友想要来读，来，让我们美美的来读一读。

” 

师：

还有谁想来展示？

生展示。

师：

原来在读的过程当中，我们还可以创造，创造语言，创造很生动的画面，这样的阅读多有意思啊。

谢谢你带着我们又经历了一次那么美妙的创造性的阅读。

小结：

瞧，和大人一起读，咱们不光可以用多种方式把它读好，我们啊，还可以根据他的内容学着他的样子，也来当当小诗人，进行文字创编，也可以当当小画家，动手画一画，让我们的阅读更精彩。

五、运用 

师：

光说不练假把式，那我们现在来小试牛刀，练一练吧。

出示《孙悟空打妖怪》这首儿歌的名字是什么呢？

生说。

   师说：

刚才咱们读《谁和谁好》，学了多种的朗读方式，那这首儿歌，你也可以用上这些朗读方式，或者你也可以创造出不一样的朗读方法。

来，和大人一起读一读吧。

师：

刚才我看到了你们和大人一起读书的样子，有一人读一句的，有的是一起读的，还有的是大人和孩子拍着手读的。

我来采访一下这位家长，你跟孩子一起拍手读，有没有回到了童年的感觉？

 家长说。

师：

是啊，和小伙伴一起拍手读，真是一段快乐的记忆，那咱们一桌的6个人，咱们就可以变成一个小团队，六个人一起拍手读，至于怎么拍手，六个人可以商量一下，给大家15秒时间商量吧。

师：

商量好了吗？

商量好了，我们一起来读。

很快推进。

师：

刚才大家都好hi呀，喜欢这样的阅读方式吗？

有时候我们的家庭中可不止一个大人，有很多个大人，我们也可以共同来参与，就用这样的方式。

大家都来感受阅读的快乐。

师：

那其实这是一首非常有意思的儿歌，我们可以带上动作，来演一演。

现在孩子和大人面对面，站起来，一起来试试吧。

（全体表演） 

师：

来，哪一组来给我们表演表演？

（下面的孩子拍手读。

） 来，请你牵着外公的手，大家一起欢迎他们下去。

小结：

多么有趣的儿歌，多么精彩的表演啊，瞧，表演也能让我们读得有意思。

 拓展 

师：

孩子们，你们知道吗？

唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚这些人物都出现在一部非常伟大的书里呢。

那就是——生答，《西游记》。

PPT 

师：

啊，看来，你读过的书不少。

那你们都知道西游记中的哪些小故事啊？

生说，《三打白骨精》、《大闹天宫》、、、、、、 

师：

啊，西游记中的故事可真不少，他们就出自我们中国四大名著之一的《西游记》，如果小朋友有兴趣，可以去把它找来和大人一起看一看，读一读。

小结：

瞧，我们本来在读儿歌《孙悟空打妖怪》，读着读着就读到了《西游记》这本书和书里精彩的故事，看来，由篇到本的拓展，会让我们的阅读更丰富。

 六、谈感想 

师：

今天非常高兴，咱们有很多大人和孩子们坐在一起愉快的度过了这几十分钟，我很想知道大家此时都有些什么感受，或者你想对孩子说点什么？

或者此时心里有什么想法，来，哪位家长跟我们分享分享。

（家长分享） 

师：

感谢大人们的分享，小朋友们呢，你们和大人一起读，感觉怎么样？

总结：

其实你看到了吗？

咱们的宝贝和大人一起读，多开心啊。

是啊，和大人一起读，是一件多么幸福多么温暖的事情啊，而大人们，也在这阅读当中，让我感受到了你们对孩子们深深的爱，深深的期待。

七、阅读卡片，布置任务  

师：

就让这份爱继续流淌下去，让我们把这份阅读的快乐继续保留下去，有一个小朋友是这样做的。

他读书之后，把自己的收获都累积起来了，瞧，这是他读了之后进行的创编，这是他为读的书做的插画，还可以在书中积累一些好的词句，记录下来。

最后把它串成一串，这样一学期下来就能看见我的阅读经历和阅读收获。

这是一件非常有成就感的事情。

你们也可以学着他这样做。

总结：

其实啊，你看，和大人一起读，是一件非常幸福的事情，有一天下班的时候，我在咱们学校外面看到了这样的一对母女，看他们读的多认真啊，这是我顺手用手机拍的，很打动我。

其实这样的画面到处都有，地铁上，书店里，还有温馨的家里。

作为孩子们的老师，我真的非常希望，能够邀请家长们参与到我们的阅读当中来，和孩子一起成长，让孩子带着我们成长。

最后希望阅读成为我们和孩子感情的纽带，让阅读成为一种习惯和生活方式。

今天的亲子阅读沙龙，我们就先交流到这儿，谢谢大家的到来，以及对于学校工作的支持。

《小熊住山洞》教学设计

教材说明

这是一篇以熊为主角的童话故事。

讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。

课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：

小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

教学目标

1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

2.领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

2.有感情地朗读课文。

教学难点:

懂得要爱护树木、保护环境。

教学时间  

  1课时

教学准备    

森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件

教学过程：

一、创设情景、引出课题

1.（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？

你怎么看出来的？

2.你最喜欢哪个季节呢？

为什么？

（总结：

四季真美）

3.（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢?

（出示小熊的家山洞图片）它家住在哪里？

（板书：

小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！

二、解读课文

1.认真听老师读故事

提出要求：

（1）把不会读的字词圈出来

（2）给课文标出自然段

出示字词：

砍   盖   绿油油  舍不得 

不忍心   斧头  忽然  毁  感激

2.刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？

熊爸爸想做什么？

你从哪个自然段找到的答案？

3.小熊一家后来住到房子了吗？

它们住在哪儿？

你们是从课文哪一段知道的？

4.为什么小熊没能够住进新房子呢？

让我们一起来看一看！

（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。

（春天   树上有绿油油的叶子  没有砍树）（出示春天的图片）

（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。

（夏天   树上开满了花   没有砍树）（出示夏天的图片）

“舍不得”是什么意思？

你有过这种心情吗？

（学生联系自己的生活经验畅所欲言。

）

（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格

秋天                          

冬天                  

（4）练习有感情地朗读

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。

）

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不

4.学习了2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？

5.那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。

三、延伸拓展

1.如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？

2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

四、课后作业

选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。

《和大人一起读---孙悟空打妖怪》教学设计

-----部编版一年级语文下册语文园地七

教材分析及设计思路：

《孙悟空打妖怪》是部编版一年级语文下册第七单元“和大人一起读”的阅读材料。

这是一首生动有趣、节奏明快、深受儿童喜爱的连锁调儿歌。

在教学中搭建开放的平台，让家长走进课堂，与孩子一起，在活泼、生动的朗读实践活动中，一起读，一起聊，一起演，一起比赛，一起打快板。

运用多通道参与法，充分调动家长与孩子的多种感官参与学习。

既有助于激发学生读书的热情与兴趣，给学生埋下一颗阅读的种子，也有助于家长亲身体验亲子阅读带来的喜悦，提升家长与孩子一起阅读的能力。

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

2、初步感知连锁调儿歌的生动有趣，尝试用接龙读、打快板读等丰富多元的方式朗读儿歌。

3、运用多通道参与法，充分调动家长与孩子的多种感官参与学习活动，激发学生阅读的兴趣，提升家长亲子共读的能力。

教学重点：

能够在正确、流利朗读的基础上，尝试用接龙读、打快板读等丰富多元的方式朗读儿歌，激发学生阅读的热情与兴趣。

教学难点:

运用多通道参与法，充分调动家长与孩子的多种感官参与学习活动，提升家长亲子共读的能力。

课时安排：

一课时

教学准备：

1.课件。

2.每个学生与家长一对快板。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1请生看《猴哥》音乐视频。

2组织学生交流：

猴哥的名字叫什么？

从视频中你知道他有哪些本领？

3说说你还知道哪些关于孙悟空的故事？

4相机出示关于孙悟空的连环画，介绍：

这些故事都出自一本非常有名的书:

《西游记》

5引出课题，齐读课题

【设计意图：

在教学导入环节，通过音乐视频与谈话，让学生增加对孙悟空的了解，增强对人物的亲近感，有助于激发学生对儿歌学习的兴趣。

】

二、 多种方式，朗读儿歌。

1.教师范读儿歌。

生轻轻翻书到100页，注意听清字音。

2.学生自读儿歌，要求：

读准字音，读通句子

3.指名读，引导学生学会倾听、评价与反馈。

4．接龙读：

男生、女生接龙读，学生、家长接龙读，增强阅读的趣味性。

【设计意图：

在本环节的教学中，引导学生把儿歌读得正确流利，激发学生朗读的热情，培养学生认真倾听、礼貌评价与反馈等良