六年级语文教学反思教学反思doc.docx
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六年级语文教学反思教学反思doc
六年级语文教学反思_教学反思
篇一：
六年级语文教学反思
让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程多重功能和奠基作用是每个语文教师责任。
小学六年级学生通过几年阅读积累，已储备了一定知识，也有着相应阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学大门，如何进一步激发他们学习语文兴趣，有效发展他们语文能力呢？
（一） 因势利导 迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校留念，更多学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生情感契机，引导他们以恰当方式表达出来呢？
实践证明：
积极疏导，把他们心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文意识是有效路径。
恰逢学校欢庆百年盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌花坛写温馨宣传用语，为新建大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播站积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学美好情操得到提升。
例如，为了给学校百年纪念石碑起个悦耳名称。
（二）融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文精讲深挖、设计无数练习，由此来提高学生阅读能力和习作水平，往往难以达到预期效果，学生学习兴趣难以提高。
确，课文只是个例子，应由一篇文章阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
例如在学习了《卖火柴小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章内容方面相串联；还可以从作家系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览兴趣；还可以进行读写知识迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生情感：
新年阳光照着小女孩小小尸体上，她手里还捏着一把烧过了火柴梗。
新年街头热闹依旧，可怜小女孩并没有引起人们关注。
大家展开了丰富想象，他们思维活动向纵深发展。
由此，教师进一步激发学生学习欲求，让这一久远童话故事与学生生活实际联系起来：
小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦饿地方去了。
她们向着光明和幸福飞去。
看，那青青芳草地、活泼孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们中间。
你会 ，你会 ，你会 。
在这样课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性统一，学生阅读能力得到了培养。
（三）开发课程 熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅读书声，如果我们基于以培养学生读写兴趣为目、以提高学生语文素养为根本，必然会摒弃。
学校广播电视台对六年级这一活动进行了全场摄像在全校播出了。
这一活动开展激发了同学们学语文、用语文意识，丰富了学生们校园生活：
同学们觉得毕业前学校生活是紧张有序，也是丰富多彩，令人回味。
在他们习作里、日记中有生动记录；在他们影集里、校园网里有珍贵镜头；还有以诗与画形式、书信方式告诉自己亲朋好友，这是没有预设、水到渠成语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中一些行为了。
篇二：
六年级语文教学反思
让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程多重功能和奠基作用是每个语文教师责任。
小学六年级学生通过几年阅读积累，已储备了一定知识，也有着相应阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学大门，如何进一步激发他们学习语文兴趣，有效发展他们语文能力呢？
（一）因势利导迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校留念，更多学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生情感契机，引导他们以恰当方式表达出来呢？
实践证明：
积极疏导，把他们心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文意识是有效路径。
恰逢学校欢庆百年盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌花坛写温馨宣传用语，为新建大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学美好情操得到提升。
例如，为了给学校50年纪念石碑起个悦耳名称。
（二）融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文精讲深挖、设计无数练习，由此来提高学生阅读能力和习作水平，往往难以达到预期效果，学生学习兴趣难以提高。
确，课文只是个例子，应由一篇文章阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
例如在学习了《卖火柴小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章内容方面相串联；还可以从作家系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览兴趣；还可以进行读写知识迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生情感：
新年阳光照着小女孩小小尸体上，她手里还捏着一把烧过了火柴梗。
新年街头热闹依旧，可怜小女孩并没有引起人们关注。
大家展开了丰富想象，他们思维活动向纵深发展。
由此，教师进一步激发学生学习欲求，让这一久远童话故事与学生生活实际联系起来：
小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦饿地方去了。
她们向着光明和幸福飞去。
看，那青青芳草地、活泼孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们中间。
你会……你会……你会……在这样课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性统一，学生阅读能力得到了培养。
（三）开发课程熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅读书声，如果我们基于以培养学生读写兴趣为目、以提高学生语文素养为根本，必然会摒弃。
学校广播电视台对六年级这一活动进行了全场摄像在全校播出了。
这一活动开展激发了同学们学语文、用语文意识，丰富了学生们校园生活：
同学们觉得毕业前学校生活是紧张有序，也是丰富多彩，令人回味。
在他们习作里、日记中有生动记录；在他们影集里、校园网里有珍贵镜头；还有以诗与画形式、书信方式告诉自己亲朋好友，这是没有预设、水到渠成语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中一些行为了。
《小学语文课程标准》探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖，我想，它积极实施是体现在每个教学进程中，六年级师生同在新课标背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动课堂里、在丰富有趣活动中，六年级学生知识、能力会喜获“双赢”，他们情感会得到升华，语文学科魅力才足以得到展现。
篇三：
六年级语文教学反思
让学生学得有趣、学得有味，突出语文课程多重功能和奠基作用是每个语文教师责任。
小学六年级学生通过几年阅读积累，已储备了一定知识，也有着相应阅读理解和写作能力。
（一）因势利导迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校留念，更多学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生情感契机，引导他们以恰当方式表达出来呢？
实践证明：
积极疏导，把他们心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文意识是有效路径。
组织学生为花坛写温馨宣传用语，为教学楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播站积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学美好情操得到提升。
（二）融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文精讲深挖、设计无数练习，由此来提高学生阅读能力和习作水平，往往难以达到预期效果，学生学习兴趣难以提高。
确，课文只是个例子，应由一篇文章阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活应用，有趣有味地学。
培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章内容方面相串联；还可以从作家系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览兴趣；还可以进行读写知识迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生情感：
新年阳光照着小女孩小小尸体上，她手里还捏着一把烧过了火柴梗。
新年街头热闹依旧，可怜小女孩并没有引起人们关注。
大家展开了丰富想象，（）他们思维活动向纵深发展。
由此，教师进一步激发学生学习欲求，让这一久远童话故事与学生生活实际联系起来：
小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦饿地方去了。
她们向着光明和幸福飞去。
看，那青青芳草地、活泼孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们中间。
你会，你会，你会。
在这样课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性统一，学生阅读能力得到了培养。
小学语文教学反思初中语文教学反思论文高三语文教学反思篇一：
立定跳远教学反思
长期以来，学生中一直存在着爱好体育活动但不爱上体育课现象，这大概与沉闷、单调体育课教学有关。
新体育课程标准指出，要贯彻“健康第一”指导思想，充分照顾到学生主体地位，关注学生个体差异，确保人人享受体育健康乐趣，新课程标准变化给了我新启迪：
爱玩是孩子天性，如何让学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，这将是体育课程改革方向。
本节课创新点是教学手段应用了多媒体，教学方式采用了合作学习，上得比较成功。
利用多媒体直观性，学生能完整、详细了解立定跳远运动过程及练习方法，为室外练习奠定坚实理论基础。
学生通过小组合作学习，加强学生与学生之间合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们友谊，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间凝聚力，立定跳远技术和成绩均有一定提高。
从学生练习程度上不难看出，学生锻炼积极性较高，学生对分组合作教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术较量，也是对学生心理素质考验，比赛增强了学生自信心，勇敢性和坚强毅力，同时又培养了学生竞争意识和创新能力。
因此，小组合作学习对提高全体学生参与能力培养良好心理素质方面也有着显着功效，大大提高了学习效果。
但在上课分组时，应要注意各组间体育积极分子调配，各组要有相应小组负责人，以强化学生自我管理。
在活动过程中，给学生更多练习空间与时间，巡回指导时，注意小组个别指导，发现共性问题要及时给予指导。
同样是一节课，授课方法不一样，其效果也就不一样。
只要我们努力地为学生设置好学习平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在比赛中学习，那么学生得到不仅是浓浓乐趣，更是技能、思维与做人锻炼。
本节课不足地方还很多：
首先教学中没有很好地把握教材重点，教师示范不够到位，没有充分发挥优秀学生示范作用。
合作学习中还有许多问题，学生分组人员调配还不够科学。
其次，教学时间分配不够合理。
以上不足将在今后教学中不断改进完善。
篇二：
立定跳远教学反思
以前教授这节课，都采用传统方法，一组一组集体练习，集体讲解，再练习，再讲解。
同学们互动少，团结协作也是无从谈起，同学们练习积极性普遍不高。
针对这些，我改变以前做法，收到了很好效果。
我做法是：
把学生按人数分成不同小组，水平高同学负责，每组间展开合理竞争，争动做质量，争最后成绩，具体练法，老师不过问，只是提供相应指导。
一段时间后，老师负责组织比赛。
这样不但学生积极性到了空前提升，动作质量和水平也有了很大进步。
同时，小组活动中同学团结协作精神也有了最大体现，水平高同学把自己经验毫不保留教给水平差同学。
为了集体胜利小组同学互相鼓励，水平差点同学一点点进步，都迎同学们掌声。
差生赢应有尊重，感受到体育乐趣，这在以前是想象不到。
我得到：
1学生潜力巨大。
2合作学习魅力无穷，合作学习学生水平都会有很大提升。
学生个人所追求结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组其他成员。
合作努力，使得学生们都投入了一种追求互利活动过程中，大家拥有一个共同命运。
在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势。
3上课应给学生更多自主，给他们宽松环境，发挥自己才智。
4差生也应有尊重，往往他们进步，才是班级进步。
篇三：
立定跳远教学反思
立定跳远是低年级跳跃动作重点教材；是发展学生腿部力量和弹跳力重要手段，它对于发展身体跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统发展，体验学习跳跃动作乐趣，有着积极作用。
小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于一年级小学来说仍然是有一定难度。
因此，在教学时，要设计新颖、有趣练习方式和手段，调动他们学习积极性，如通过游戏或竞赛方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。
另外在教学中要关注学生个体差异，尊重学生主体地位。
L、创设良好学习环境
首先我没有像前面教学一样，一开始就把学生带到操场上面去进行教学，在教室，先利用多媒体设备在网上搜取立定跳远有关视频给学生看，尤其是一些比较优秀立定跳远动作，这样不仅可以让学生对立定跳远有一定了解，也激发了学生学习兴趣，从而为下一步教学奠定基础。
2、选择有效教学方法
本课教学对象是低年级学生，认知能力较差，如果单纯进行动作教学，学生不仅掌握不了动作要领，而且也会散失学习兴趣。
在开始上课时候，我在每一组学生前面都放置了一床小体操垫，要求学生试着跳过体操垫，这样就解决了学生跳远问题。
接下来我把小体操垫竖起来，要求学生试着跳过去，同时解决跳高问题，接下来，我问学生手臂怎么样摆动就能跳又高又远，（）然后由学生自己去尝试，有些学生说手臂要从后面向身体前上方摆动，这样摆臂问题也解决了。
通过这样教学，不仅让学生充分参与了教学，体现了学生主题地位，同时，也锻炼了学生思考问题、解决问题能力，让学生成为学习真正主人。
环保作文教学反思画风教学反思化妆舞会教学反思篇一：
加法交换律教学反思
今天完成了加法交换律教学，由于借班上课，上完后感觉自己前半节课发挥得不如后半节课，不过学生对交换律理解和应用以及对交换律对减法、和加减混合应用掌握还是不错。
这节课，我从学生以学知识入手，引导学生发现加法交换律，理解知识就在我们身边，进而提出除了帮助我们验算外还有什么强大功能！
接下来利用加法交换律使计算简便，进而发现还可以使减法简便，加减混合简便！
使交换律得以推广！
听完课后，赵老师没来得及喝水就结合这节课进行了评析。
赵老师首先肯定了我素质，作为骨干教师课堂扎实，教学思路清晰！
同时赵老师提出这节课可以从经验拓展角度，让学生从更多生活实例入手，从道理上理解“交换”，如8＋74＋2、想：
原来有8本作业，先拿来74本又拿来2本，我们可以这样，先拿来2本，又拿来74本，都表示现在有，因此8＋74＋2和8＋2＋74是相等。
再如：
35－17＋5，可以这样想公交车原来有35人，下去17人，上来了5人，可以这样想有35人，上来了5人，又下去了17人。
这样结果都表示现在有因此人数是一样。
结果是相等。
“理”上理解更容易让学生从根上明白算理。
我在教学时，用计算方法验证下工夫多了一些，学生举例少了点，这样总感觉形式上稍多了点，另外“验证”更多是验证这种方法可以，但不能在道理上理解，赵老师提出可以看看马刚老师课例。
也鼓励我们多去看看名师课例。
从第一次听课得到王宏主任指导，指出“苹果”贯穿，课堂练习量，今天得到赵老师指导，自己感觉收获很多，发现了自己身上不足，从备课到上课，用了两天时间，昨晚还熬夜制作课件到11点多，虽然累，但自己有了收获，此时感觉一切累都值得！
篇二：
加法交换律教学反思
在学校举行一人一节研究课展示活动中，我执教苏教版四上《加法交换律和结合律》这一课题，通过活动我收获颇多，现将我反思呈现如下：
教学整体程序是：
出示这堂课学习目标——出示这堂课自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中问题——小组汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——小组派代表在班级展示自学成果－－－－师生点评－－－－－－巩固练习－－－－－知识延伸（拓展）。
这样设计，生生之间积极互动，师生之间互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感。
然后引导学生运用前面研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探索和解决问题能力和语言组织能力。
这节课我强调学生发言要大声地说：
我们小组发现是……充分调动他们自信心和自豪感。
具体做法是：
一、学生经历有效地探索过程。
在探索知识形成过程中，以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“观察发现——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。
教学这两个运算律都是从学生解决熟悉实际问题引入，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算规律。
然后让学生根据对运算律初步感知，举出更多例子，进一步观察比较，发现规律。
我有意识地让学生运用已有经验，经历运算律发现过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。
二、注意数学学习方法渗透。
加法结合律是本课教学难点，由于在探索加法交换律时，学生经历了“观察发现——举例验证——得出结论”学习过程，在此基础上，再让学生探索加法结合律，教师加以适当引导，为学生提供足够自主探索时间和空间，学生将已有学习方法渗透到探索加法结合律中，很容易感受到三个数相加蕴含运算规律。
学生不但理解了加法运算律过程，同时也在学习活动过程中获得成功体验，增强学生学习数学信心。
三、教学中注意沟通知识间联系。
在教学完加法交换律时，我及时把新学知识和加法计算验算结合起来，让学生回忆交换加数验算方法，明确与加法交换律之间联系。
在教学完加法结合律时，又出示了两道口算题9＋7、34＋27，让学生回忆口算过程。
这样引导学生把新旧知识及时沟通，加深了对已有知识经验认识，同时加深了对新知理解。
在最后提高巩固阶段，结合练习为下节课学习加法简便计算垫下了基础。
总来说，这堂课取得了较好效果。
通过本课学习，学生不但掌握了加法交换律，加法结合律知识，更重要是学会了数学方法，所以到课尾出现了学生由加法运算律联想到减法、乘法、除法运算中，是否也存在一定规律呢这一想法。
并产生运用这一数学方法进行探索愿望和热情。
这些数学方法是学生终身学习必备能力。
同时，在教学过程中，我也发现了一些问题，这些问题有些是客观，有些是由于本人教学机智和教学设计还不够。
总之，在学习洋思经验及实施新课改中，我会不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，不断提高自己教育教学水平。
篇三：
加法交换律教学反思
《加法交换律和结合律》是苏教版四年级上册第七单元第一课时内容。
在此之前，学生经过较长时间四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识和加法运算律已经有了一些感性认识。
本节课属于理性总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。
1、本节课从现实生活出发，以学生熟悉大课间活动为教学切入点，提出问题：
“从图中你了解到了那些数学信息？
”组织学生观察分析题中信息，（）由于是学生身边熟悉、感兴趣活动课，学生很快投入进来，从而主动去解决问题。
这一环节设计激发了学生学习兴趣，又培养了学生收集和处理信息能力。
2、让学生经历了探索加法运算律过程。
因此，在探索知识形成过程中，我让学生根据自己提出问题，列出28＋17＝45、17＋28＝45两道算式，再组织学生观察比较两个式子相同点和不同点，组织学生观察交流，然后，引导学生举出几个这样等式，让学生再次观察、比较有什么相同点和不同点，从而感知其中规律。
鼓励学生用自己最喜欢方法来表示加法运算律，学生独立思考，师生交流，再次让学生经历由数字上升到用符号、字母表示一种抽象过程，学生在此过程中感受到加法交换律形成，在这里我渗透了数学思想“不完全归纳法”让学生理解这样数学思想建立在多个而不是一个等式基础上，让学生经历了归纳，抽象过程，培养学生符号感意识。
在教学加法结合律时，我安排了不少学生交流，讨论，汇报结果，真正把课堂还给了学生，由于学生刚经历了加法交换律探索过程。
所以就自然而然地把刚才所用方法迁移到加法结合律学习上。
3、在练习中感悟数学知识。
“想想做做”第1，2题是基本练习，巩固和加深对加法交换律和结合律认识。
第4，5题为即将学习简便计算作好准备，同时帮助学生初步掌握简便运算思考方法。
4、在探索运算律过程中，应该将学生举出例子板书在黑板上，引导学生观察、比较和分析，通过多个例子，学生能更好地感受运算律。
5、通过例题和学生举例，在学生充分感知基础上，从用符号表示规律到用字母表示规律，总结出加法结合律。
在这里，学生能体会出这两种运算律，但还应该让学生再说一说运算律含义，可能学生语言表达起来有些困难，说不清楚，但不要求孩子要一字不差把规律说出来，只要能理解就够了，同时也能培养学生语言表达能力。
6、让学生经历评价反思过程。
促使学生积极主动地参与“猜测一举例验证一归纳结论一运用”这一数学学习全过程，让学生在合作与交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。
总之，在今后教学中，我会不断反思，及时改进，不断提高自己教育教学水平。
5以内加法教学反思平面向量加法教案篇一：
草原早晨教学反思
《草原早晨》这篇课文写是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧情景，让学生去感受草原美丽风光和牧民勤劳、欢乐。
在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。
在朗读时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。
多给学生读书时间，多给予读书技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。
其次，对大多数学生来说，草原是陌生，我从学生实际出发，利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象词语，体会人物心情。
比如，我用一张春天茂密草原图来解释“铺满新绿”，你看到草原颜色是什么样？
草原草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿，而且到处都是，所以课文中说（铺满新绿）。
再如我让学生听听牧羊人歌声，让他们从欢快歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦心情。
这节课我把读书和观察画面结合起来，有利学生对课文内容理解和体会，充分调动了学生学习主动性。
篇二：
草原早晨教学反思
《草原早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖散文，写是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧情景，表现了草原一片繁荣兴旺新气象。
苏霍姆林斯基说过：
“儿童是用色彩、形象、声音来思维。
”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。
通过熟读才能让学生更好地理解课文。
因为对大多数学生来说，草原是陌生，我就从学生实际出发，运用挂图来展现大草原美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
一、在导入课文时，激发动机——入情
由于我们学生生活在现代化大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但是对于草原确是陌生。
因此课一开始，我即请孩子们听着优美歌声，欣赏草原画面。
孩子们被优美歌声和美丽草原美景所感染。
从孩子们眼神中，我察觉他们向往这个美丽地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
二、在感受课文描写中——动情
如何让孩子们“动情”呢？
重要一个环节，就是让学生去感受课文描写。
所以我主张“强化语感，淡化分析”。
先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。
在阅读过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力语言去描绘，用图画、音乐、表演艺术形式，让他们通过读去品味。
例如：
我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合方法，让孩子们体会“涌出…”、“蹦跳…”、“跨上…”、“追赶…”这一欢乐场景。
（）此时此刻课堂，师生都沉浸在一个无形充满情感交流草原中，获得意想不到效果。
三、在表情朗读中——抒情
学生感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁进行抒发。
我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情诵读，抒发他们内心真切感受。
这节课，师生情感随课文情感起
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