部编版五年级上册第课猎人海力布教案完美版.docx
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部编版五年级上册第课猎人海力布教案完美版
《猎人海力布》教学设计
教学目标：
1、认识本课生字，2个要求认识的生字，11个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文；学习浏览课文，默读课文，有一定的速度。
3、了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果，复述课文；能有自己的阅读感受，进行“热心助人、舍己求人”的教育。
教学重点、难点:
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：
组织教学：
一、谈话直接导入：
同学们，今天，我们来学习另一个民间故事，它同样有着丰富的、想象奇特的故事情节。
大家都提前读课文的，故事的名字叫什么？
（教师板书，猎人海力布，学生书空，齐读课题）
二、检查预习情况
1、师：
请学生拿出预学单，完成第一步的内容。
（课件出示，学生师友检查，集体订正，齐读，可以值得注意的字的写法）
2、教师问学生：
谁能能说说这个故事里都有哪些人物呢？
（找学生）出示人物联系图，找生用最简练的语言说一说这些人物之间的故事情节。
3、通过预习，猎人海力布给你留下的初步印象是什么呢？
三、学习课文
（一）理清了人物之间的关系，梳理故事的来龙去脉。
1、海里布是个热心助人的人，体现在1-2自然段。
（教师板书：
热心助人）
2、海力布为救乡亲变成石头体现在3-11自然段。
（教师板书：
变成石头）
3、人们世世代代纪念他，体现在12自然段。
（教师板书：
世世代代纪念）
（二）通过梳理，我们不难看出这个民间故事的重点就是猎人海力布是怎样变成石头的？
也就是海力布变成石头的过程？
（同学们看预学单第二步，汇报，我们把这种写作手法叫：
顺序梳理法）
（三）过渡：
文章脉络经过和大家的共同努力咱们梳理清楚了，接下来，我们一同走进故事里，去感受每一个人物的形象特征。
（四）自主、互助学习，同桌互相评价
1、出示自主、互助学习要求
请同学们速读课文，在文中找出描写海力布动作、语言、心理活动的句子，和同桌说一说你能体会到什么？
（温馨提示：
自己做标记，比如描写海力布动作的，画完后可以写上动作两个字，方便汇报，教师巡视。
）
2、学生自主、互助学习，教师巡视指导。
3、学生自由汇报。
4、集体订正（动作、心理、语言活动，出示对应的具体句段，教师重点指导），大家读中体会。
5、通过学习，你觉得猎人海力布是一个怎样的人？
预学单第三步：
海力布是一个（）的人。
小结拓展：
大家看到海力布变成了石头，是多么的后悔，多么的悲痛啊，海力布舍去自己宝贵的生命救出了乡亲们，他的高贵品质永记我们心中。
此时此刻，如果你是他的乡亲们，你会想到什么？
（找学生说）你们又会互相会说些什么？
（找学生说）
四、知识归类
1、民间故事（播放小视频）了解民间故事的特点。
2、复述课文：
要交待清楚故事的起因、经过、结果；可以脱离课文，自己组织语言；文中的重点部分可以用上书上的词句；讲故事要有表情、有感情。
（找同学试着复述课文）
3、写作手法：
A、顺序梳理法：
按照故事的起因、经过、结果这样的数序理出层次。
B、详略得当法：
一篇文章详写和略写安排得很恰当，就叫详略得当，才能做到重点突出，详略得当。
本文的重点放在海力布是怎样变成石头的这一部分，通过语言、行动等多种描写表现出海力布舍己救人的高贵品质。
教师小结：
掌握了恰当的写作手法，才能有助于我们写作水平的提高。
五、拓展阅读
你还知道哪些民间故事？
（学生说说）今天老师网上搜集了一则民间故事（课件出示图片和故事）用咱们今天学习的速读方法，快速准确的读一读，一会儿用简短的几句话概括文中的内容。
六、课本剧片段展示：
小组同学先练习，全班展示给予订正。
七、全课总结，渗透教育
1、学生总结，这节课你学到了什么？
有什么感受？
2、课下老师也希望大家会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
八、作业：
写一段深情的话，赞美海力布，进行小练笔。
第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女
（一）》两篇精读课文和《牛郎织女
（二）》2篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女
（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女
（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。
《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女
（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。
本单元安排了习作《缩写故事》。
学习缩写的一般方法：
摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。
教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
【学情分析】
民间故事对学生来说并不陌生。
有些民间故事，学生多有接触。
只是故事内容中的细节描述有所不同。
学生大多都十分喜欢。
阅读这些故事对学生来说难度不大。
主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。
此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。
【教法建议】
1.引导学生关注人物对话。
教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。
同时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故事。
2.引导学生合理添加细节。
教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升语言表达能力。
3.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法。
本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续性很强，要使用好这点。
3.激发学生的习作乐趣。
教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合运用，多种方式让学生学会缩写故事。
4.引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
9.猎人海力布
2
10.牛郎织女
（一）
2
11.牛郎织女
（二）
1
口语交际
讲民间故事
1
习作
缩写故事
1-2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧
1-2
合计
8-10
8猎人海力布（精读课文）
【教学目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
关键能力力格
【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
（重点）
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。
（难点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
内容
一、导入新课
导入类型：
故事导入
教师口述：
孟姜女哭长城
相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死
（1）学生交流听后感受。
教师提示：
《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者
甘珠尔扎布（1903年7月17日—1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：
1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：
民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
流传宝库珍宝焦急叮嘱崩塌发誓迟延后悔酬谢牺牲谎话扶着催促避难震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：
难（nánnàn）
练
读句子，找发现。
接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
读一读：
面对这些逃难（nàn）的同胞，即使再困难（nán），我们也要帮助他们。
学习多音字：
传（chuánzhuàn）
练
读句子，找发现。
在内蒙古自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。
选一选：
从他的传（chuánzhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuánzhuàn）染病而死的。
（3）理解词语
练根据意思写出文中的词语。
珠玉宝石的总称。
（）
崩裂而倒塌。
本文指的是突然分裂开后而倒塌。
（）
从头到尾完全照原样。
本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。
（）
各种鸟兽的总称。
（）
形容非常真实。
（）
震动了天地。
本文指大山崩裂的响声巨大。
（）
指名回答。
拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？
第一段（第1、2自然段）：
讲海力布平时热心助人。
第二段（第3-6自然段）：
讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。
第三段（第7-10自然段）：
讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
第四段（第11自然段）：
讲人们永远纪念海力布。
分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。
（2）梳理课文思路
练用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？
（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）
加彩字需重点指导。
建议用“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
酬焦珍叮嘱延悔誓扶塌谎
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。
“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。
）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。
酬：
酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。
嘱：
尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。
悔：
母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。
延：
左边是廴与辶不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。
誓：
折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：
（1）在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
（3）他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。
他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。
老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
2.练习运用：
（1）根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。
【设计意图：
让学生根据四件事情，尝试缩写课文，为下节课学习做铺垫】
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
（重点、难点）
3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。
继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
【设计意图：
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：
猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（板书：
特点：
热心助人舍己为人）
三、品读释疑
出示：
他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？
（理解感受：
每次、总是、只、很少）
（2）学生朗读积累，引出下文的学习
（一）研读“救小白蛇得宝石”
1.师生分角色朗读：
猎人海力布、小白蛇、老龙王
2.设疑：
这些都是对人物的——语言描写。
同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？
没写。
大家试着在“问、说”前面加点词。
出示：
海力布对小白蛇（）说：
“可怜的小东西，快回家去吧！
”
（1）指名学生填空、交流。
（同情地、关心地……）
（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。
3.请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。
（学生自由加内容）
4.分享，并三人一组，进行分角色演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。
大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。
（二）研读“救乡亲变石头”
1.分角色读“救相亲变石头”的内容。
2.提问：
有什么发现？
（与“救小白蛇得宝石”有相同点——有很多人物描写，并进而回顾学习方法）
3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”
4.三人小组，演一演。
5.上台表演，提倡不拿书。
大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。
（注意引导学生区分：
“热心助人”与“舍己为人”的异同）
（三）整体感知，加深感悟
1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。
2.指名学生分角色演一演。
3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？
谁来简要地说一说？
（四）小组表演展示
1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。
2.方法指导：
人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。
表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。
表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。
要求：
表演故事要求有以下几点：
①熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；
②将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；
③几个人合作要做好分工，互相配合；
④表演要戏剧化。
别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。
3.三人小组继续展示表演。
四、读写训练，拓展延伸
1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。
文中，还有很多省略的地方没有具体写。
出示：
接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
①你们想他会怎么说？
说什么呢？
请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。
（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。
【设计意图：
在练笔的同时，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍己为人的品质。
】
五、课堂小结
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
六、当堂检测（必做）
1.课文主要讲了什么？
2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
（教材课后题小练笔。
）
提示：
根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一段话。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《端午节的来历》《白娘子》的练习。
板书设计
救白蛇得宝石热心助人
9猎人海力布救乡亲变石头舍己为人
世世代代纪念
《猎人海力布》教学方案
教材解析
《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
教学目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学重点
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学难点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
师：
同学们，喜欢民间故事吗？
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……接下来，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：
猎人海力布）
二、读写学习，整体感知
师：
请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。
学习本课11个生字和有关的新词。
（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。
）
1.师：
同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！
在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。
写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。
写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
2.说说课文写了海力布的哪几件事？
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
3.思考：
故事的起因、经过、结果是怎样的？
起因：
海力布救了龙王的女儿，得到了宝石；经过：
海力布劝乡亲们搬家；结果：
海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
三、课堂小结，布置作业
1.练习有感情地读文，抄写生词3遍；
2.预习下一节课的内容；
3.试着给父母讲讲《猎人海力布》的故事。
第二课时
一、重温课文，预习检查
1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
听写词语，订正。
二、精读理解，品读体味
1.小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
预设：
a.行动：
把猎物分给大家；b.语言：
告诉大家灾难就要到来了。
2.根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？
详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
预设：
通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
3.人们对海力布怀有什么样的感情？
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、复述练习
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。
怎样进行创造性地复述呢？
请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
指名复述，并让学生们进行评价。
四、拓展延伸，布置作业
1.海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
你想对他说些什么？
今后你会怎样对待身边的人？
2.仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。
作业要求：
1.读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？
互相会说些什么？
2.小练笔：
写石
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