《教师道德智慧》培训教案.docx
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《教师道德智慧》培训教案
募役乡先锋小学“十二·五”教师继续教育培训
《教师道德智慧》第一章、乐观积极
学习时间：
2013年5月6日
学习地点：
先锋小学
学习方式：
集中培训
组织单位：
先锋小学
组织人：
王崇刚
培训人：
王崇刚
培训内容：
第一章乐观积极
培训学时：
4学时
培训过程：
第一章积极乐观
一、乐观积极的人格泛指一个人对周围人与事物正面的认知取向的心理品质，显现为人格的性格特征。
其突出表现为自信乐观、耐受挫折等特质。
这类人认知准确，内驱力旺盛，有意识的动机明显，有稳定的情绪、情感和坚定的意志，能理性辨别诱因，积极地看待挫折，辩证地对待得失。
二、乐观指数测评
出示测评题：
请一一回答以下问题，在选项上打“√”
1、如果半夜里听到有人敲门，你不会心为那是坏消息，或有麻烦发生了吧？
A是B否
2、你跟人打过赌吗？
A是B否
3、你不愿意把收入的大部分用来买保险吗？
A是B否
4、你觉得大部分的人都很诚实吗？
A是B否
5、当朋友表示一定奉还时，你会答应借钱给他/她吗？
A是B否
6、在一般情况下，你信任别人吗？
A是B否
7、即使有重要的约会，你也不会因担心可能发生塞车、抛锚或别的状况而提早出门吗？
A是B否
8、每天早晨起床时，你会期待又是美好一天的开始吧？
A是B否
9、收到意外的来函时，你会特别开心吗？
A是B否
10、你对未来的十二个月充满希望吗？
A是B否
统计答题结果，对照教材分析自己是属于“标准的乐观主义者”、“你对人生的态度比较正常”、“标准的悲观者”其中的哪种类型。
三、出示情景一：
学员先分别谈若自己是案例中的班主任教师，如何帮助改变这个学生，再参阅教材，了解“标准的乐观主义者”、“你对人生的态度比较正常”、“标准的悲观者”三种类型者的不同观点和解决方法。
四、分别出示情景二、情景三，还是由学员分别谈谈若是情景中的教师，则该采用何种方法及态度去影响改变学生或班级，再参阅教材了解三种不同类型教师的观点、态度及方法。
通过情景分析和学习，你自己有何收获。
5、作业：
1、什么是乐欢积极的人格？
2、根据“3.1情景一”如果你是这位教师,现在会怎么想?
结合你的想法分析这种想法是属于“标准的乐观主义者”、“对人生的态度比较正常”、“标准的悲观者”中的哪一种？
这种人格有什么样的解决方法？
有什么指导建议？
募役乡先锋小学“十二·五”教师继续教育培训
《教师道德智慧》第二章、诚实正直
【培训时间】2013年5月13日
【培训地点】学校办公室
【培训教师】王崇刚
【主办单位】募役乡先锋小学
【培训学时】4学时
【培训内容】《教师道德智慧》第二章诚实正直
【培训过程】
一、胜任特征说明所谓“诚实”即待人忠诚老实，说话办事实事求是，做到言行一致，表里如一。
所谓“正直”即公正坦率，做事适中，做人堂堂正正，光明磊落。
主要表现为一个人对人做事开诚布公，不虚假，公正刚直等特点。
二、评估方法【诚实度测试】
你是虚伪的人吗?
1·当遇到困难时，有时不知道自己该给谁打电话？
是的2不是3
2·往日的好友越来越少?
是的3不是4
3·不是和朋友的联系少了，而是不容易沟通7?
是的4不是5
4·打出的电话比接进来的电话要少?
是的5不是6
5·如果别人是因为无聊才找
是的6不是7
6.很久没有被别人感动过了?
是的7不是8
7.觉得只有恋人才是可以信任的人?
是的9不是8
8·觉得自己的一生都会很孤单?
是的11不是9
9·几乎没有借钱给朋友的经历?
是的10不是·11
10·不会和自己差距太大的人做朋友
是的A不是B
【评估方法】
评价方法
A·轻度漂染
其实你并不虚伪，你只是个很不容易相信别人，而一旦相信了就会坦然无比的人，为人比较极端，不能忍受睁只眼闭只眼的半吊子状态，所以脾气有时候非常的火爆。
这样的你不容易成为虚伪的人。
但一方面你又是个非常聪明，习惯洞察别人的人，懂得许多道理，有许多经验，所以喜欢用自己的方式去为人处世。
但木质上是个很老实的人，所以性格虽然多变，木质却淳朴。
B·陷入泥沼
你己经被虚伪的风气完全影响了，甚至有些赞同。
你是个很有野心的人，当面奉承、说谎已是你通向权贵之路的必要手段和必修课。
那么，祝你好运。
C·内外兼修
你是典型的对这个社会深恶痛绝到无语，最后失望，到现在的无所谓，要虚伪大家一起虚伪的·状态。
所以，你是个表面虚伪的人，但其实你渴望着真诚地和人沟通交流，期待卸己能遇到真感情，并保持着自己的真诚与同样真诚的人一起交流。
而在外，你己经能很好地和人打交道了。
你傲得很好，而且做到了内外兼顾，既出世又入世，我看好你哦!
D，你不虚伪
你已经是濒临绝种的丝毫不虚伪的人，共实你也没有很刻意地去维持自己的正直与诚实，似乎你就是一个为诚实和干净而生的人。
你从来不强调自己的诚实，也不标榜自己的德行，但是你就是做到了百分之九十九的人做不到的事，丝毫不虚伪，不恶心自己活在这个充斥着谎言、伪善和虚伪的世界。
你可是一个全身上下都休现着人性美的好人，可是你并不愿意成为典型。
测试你的人格正直程度
【人格正直程度测试】44～50：
优秀，为人正直，办事公道，有正义感。
37～43：
良好，比较正直，很有正义感，但可能会在意周围人的眼光和看法，因而会有所顾虑。
0～36：
可能会因为周围的环境或经历过的一些事情的影响而不能够坚持自己的立场，容易动摇。
三、相关情境
对于教师，诚实正直是一个重要的个性特征。
首先它是教师本身的道德修养，反映了个体的基本素质。
其次是教师对学生的影响。
一名合格的教师，除了应博学、有远见卓识之外，还应该能够做到有高尚的行为动机
谦虚坦诚的性格、公正无私的品质、宽严适度的作风，最重要的是教师要避免文过饰非、虚荣浮夸，要言必信、行必果，
经常反思自我，虚怀若谷，知错必纠，这样才能获得学生的信任与认同，让学生觉得可亲可敬，受到学生的喜爱，进而影响
和教育学生。
【情景1】【P27】【解决策略】【P27—28】之一：
赞成采取和案例中这位教师相似的做法。
之二：
会在板书上进行单词改正，然后继续讲课，但在课后会反思这件事，思考如果以后再发生类似的情况，我应该怎
样做？
之三：
在学生提出问题的同时就及时改掉板书上的错误单词，同时表扬这位细心的，能够指出教师问题的学生。
【情景2】【P28—29】
【解决策略】【P29—30】
之一：
不赞成去做这件事。
之二：
可以不去做这件的事，而换成其他的奖励代替。
打死你事后会思考这件事情，找到更好的解决方法。
之三：
应该实践自己的承诺，尽量按照约定的内容去做。
【情景3】【P30—31】
【解决策略】【P31—32】
之一：
赞成案例中女教师的做法。
之二：
可以给学生一次机会，观察他们一段时间的表现再作决定，事后思考，想到更好的应对方法，避免类似的事情发
生。
之三：
可以恢复这些学生的住宿，但先对其加以严厉的批评，让他们认识到这样做会给其他同学带来不好的示范，进而给学校宿舍管理造成混乱。
这样不仅不会降低教师的威信，反而会增加教师的亲和力，有利于形成和谐的师生关系，也更有利于今后班级管理工作的展开。
四、解决策略的辨析
消极的解决方法【P33—34】
之一这种思考方式是比较消极的，其往往不能够方方面面都顾及到，并且考虑事情的消极层面也多过于其积极地层面。
之二：
思考方式比较消极，你可以从积极地方面来考虑这件事情。
之三：
在考虑问题的时候比较消极，这样做也许会在学生心中埋下怨恨的种子，进一步激化师生矛盾。
初步的解决方式【P35—36】
之一：
你可能没有意料到，会暂时不知所措，但经过一段时间的冷静之后，你会采用比较平静比较折中的方式来淡化这个问题，是教学情景继续进行下去。
之二：
你对这个问题有比较积极的看法，能够比较冷静地处理问题，在处理问题的时候，你会选择比较折中的方式。
之三：
你理解案例中这位教师，并在管理学生方面有和她相似的想法。
这说明你是一个遇事比较冷静，考虑问题也比较全面的教师。
积极地解决方式【P37—38】
之一：
说明你除了诚实之外，还能够比较灵活地运用课堂上的一些突发事件来达到教学的目的，这种教学和实践融合的方式，可以更好地为学生树立一个诚实的榜样，可以获得学生的尊敬与信任，还可以收到教育学生的效果。
之二：
你对事物可能怀有一种积极地态度和看法。
之三：
持有类似观点或解决方式的教师，你解决问题是非常有艺术性的。
五、指导与训练
1、针对消极的解决方法
（1）保持积极心态。
（2）遇事冷静，从多角度思考问题。
2、针对初步的解决方式
（1）教学反思。
（2）全面思考问题。
3、针对积极地解决方式
（1）多与他人交流和沟通。
（2）换位思考。
募役乡先锋小学“十二·五”教师继续教育培训
《教师道德智慧》第三章、风趣幽默
【培训时间】2013年5月20日
【培训地点】学校办公室
【培训教师】王崇刚
【主办单位】募役乡先锋小学
【培训学时】4学时
【培训内容】《教师道德智慧》第三章、风趣幽默
1、胜任特征说明
风趣幽默指一个人语言诙谐，行为出人意料或搞笑不合常理，使人发笑的同时能够引人深思的性格特点。
轻松发笑是风趣幽默的外在表现，说明问题是风趣幽默的内涵。
懂得风趣幽默的人在与人交流的过程中，更容易受到周围人的喜爱和关注，这也是一种成功的趋向。
风趣幽默可以拓展自己的人际关系和社会资源，是很值得鼓励的事情。
作为教师，风趣幽默的个性特征也能够在教学中发挥突出显著的作用。
2、评估方法
3、相关情境
不同的人有不同的性格特点，当然在教学的过程中也会出现不同的行为方式。
一个懂得风趣幽默的教师能够更有效地调动学生学习的积极性和主动性，课堂氛围也会让人轻松活跃的心理体验，易于教师和学生之间快速地形成良好的师生关系。
反之。
1、情景一
案例（省略）
（1）、在课堂上摆弄手机是因为他们不喜欢我这个老师吧，真的有这样的学生在我的课题，就当着没有看见好了，只要不影响我的正常教学就可以了。
（2）、解决策略之二
见一次收一次，如果学生日后表现好的话就可以归还，如果学生不知悔改甚至变本加厉，就要加大力度，用强制的办法要求学生上课必须认真听讲。
（3）、解决策略之三
这样的问题确实常见，但是并不足以为之烦恼。
学生自控能力差并不是什么严重的问题，他们完全可以在教师的引导下把注意力集中到课堂上来。
教室只要抓住学生的注意力，哪里还会有学生去偷偷摆弄手机呢？
2、情景二
案例（省略）
（1）、解决策略一
如果教师态度不强硬，学生就会爬到教师头上来，尤其是副科教师，学生更不怕你，所以第一句话就要“很”。
然后再对全体学生进行引导。
这样，估计下次这几个学生就不敢了。
（2）、解决策略之二
这很正常，起先不是捣蛋，不能批评，后来因教师的引导不及时，有点变味。
遇到这样的事情，教师更要重视“教生做人”了。
（3）、解决策略三
如果遇到这样的问题，教师不要总把自己太当成教师看待，不要总觉得要为学生提供答案，你完全可以把问题先抛开给学生，让他们讨论讨论，辨析辨析，在这个过程中，问题可能就得到了更好的解决。
四、解决策略的辨析
1、消极的解决方式
2、初步的解决方法
3、积极的解决方法
五、指导与训练
1、指导建议
（1）、利用镜子技巧
（2）、坚持微笑待人
（3）、学校运用幽默
（4）、用欢乐促进人际关系
（5）、忘却不愉快的经历和事情
2、指导建议
（1）、培养幽默
（2）、释放心襟，开阔心胸
（3）、主动交际，缓解压力
（4）、善于发现身边的幽默素材
3、指导建议
（1）、分清对象，引人而异
（2）、分清场合，因地制宜
（3）、把握分寸，格调健康
（4）、尊重学生，真诚以言
募役乡先锋小学“十二·五”教师继续教育培训
《教师道德智慧》第四章、宽容善良
【培训时间】2013年5月27日
【培训地点】学校办公室
【培训教师】王崇刚
【主办单位】募役乡先锋小学
【培训学时】4学时
【培训内容】《教师道德智慧》第四章、宽容善良
培训过程：
宽容善良
3·2·1"解决策略之一
这个学生简直太过分了，都不把教师放在眼里，犯过一次错知道错了也就罢了，竟然一错再错。
最令我生气的是她还向我保证过。
这让我尊严何在?
我一定要找她的家长，狠狠地批评她，我决不轻饶她，我要让她在同学们面前读她写的东西。
下午把家长请来，毫不留情，这才泄我心头之恨。
听说这个女同学回家后被家长打了。
3·2·2解决策略之二
我对她真的很失望，我对她讲的道理一点儿也不少，批评也批评过了，家长也找过了，仍然无济于事。
既然这样，她想不务正业我就不管了，把她座位调到最后面，不影响别的同学就好了。
如果她影响了别的同学，就让她的父母来管，这样还不见成效的话，只好让她回家反省等到她真正认识到错误再来上课。
3·2·3解决策略之三
我耍尽量冷静下来，我觉得想要把这类孩子的坏毛病改正过来，首先得用一种温和的态度，越是强烈可能孩子为了尊严会越和我针锋相对。
我私下找她谈话，撇开那件事，询问学习上有没有困难，还告诉她要选她为优秀干部，只不过有些地方还做得不够好。
她看起来很茫然，我又笑着说，以后有什么事就来间我，并且告诉她学习的一些基本方法。
说了一会儿她就低下头，说，老师，我真的知道错了，请你相信我!
我会努力做得更好的!
绝对不会有下次了。
4、解决策略的辨析
4.1严惩的处理方式
一般采用这种处理方式的教师，都是对学生的纪律和学习要求比较严格的教师，可以说这是一个负责任而且积极要求进步的教师，在工作中取得的成绩受到教师和同学的认可、惯用这种处理方式的教师一般性格急躁，对同学认真负责。
4·1·1辨析
这种思考方式的教师与学生之间不易建立融洽关系。
虽然教师出发点都是好的，因为想让学生学习到更多的知识，以致性格比较急躁，但学生们已经快速回到了座位，说明他们已经有所重视了。
如果碰到这种情况，教师不是向他们发火，而是理解他们，会更容易和学生建立良好关系。
教师要尊重学生，用自己的爱来感动学生，而不是用严厉的责罚去压制他们。
4，1·2辨析
具有这种思考方式的教师是对学生非常负责任的，但是通常这样的处理方式是比较急躁的，未必能收到预想的效果。
教师对小洋的做法起到警示的作用，这是教师的用心良苦，教师不是故意跟孩子过不去，这里可能存在着教师在同学面前的面子和尊严问题。
也许小洋不是故意要与教师的尊严作对，上次类似的处理方式并未奏效，也许小洋对这样的方式比较抗拒，所以应该改变一下对她的教育方式，走进她的内心世界，进而达到理解、帮助她的目的。
4·1·3辨祈
惯用这个方式的教师是比较负责任的，无论在学习还是生活上都不希望自己班的孩子掉队，性格比较急躁，有时候反而没有收到预想的效果。
如果因此使学生却教师之间产生隔阂，·更不利于问题的解决。
教师要根据不同孩子的不同背景实施适合孩子的教育方法。
如果教师能换个思考的角度;体会这个孩子的家庭背景以及想法，对于一个这样特殊家庭的孩子来说也许更有效。
对于他犯的错误一而再再而三地批评，·他并没改掉，反而上课注意力也不集申了，出现了一系列的问题。
这其实不是要改掉他的坏习惯，是误解了孩子的内心，"反而对孩子的成长是不利的。
教师对待学生酌方式，也将成为他们对待我们和别人的方式。
一个优秀的教师应该既是学生的师长，又是学生的朋友，耍能公正、客观地对待学生的错误，耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误。
而不是动不动就向家长（或班主任）告状，或是大小事都向学校反映，或是简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论。
我们在处理教学中出现的问题时，应该充分照顾到学生的自尊心，避免使用刺激性的言辞，适当使用有趣、幽默、"鼓励性的语言，这样就比较易于被学生接受。
4·2进步的处理方法
经常采用这种办法的教师，在看待问题时比较冷静，并能够及时看到问题的所在，教师在遇到问题时能够采取一定的办法，如果问题能够得到解决，教师会继续努力解决下去。
但是若采取了一些办法后仍不奏效，教师也许会根据以往经验放弃尝试新的办法，没有做到因:
人而异，学生的背景和性格不同应采取不同的办法。
4·2·I辨析
一般采用这种处理方式的教师在平时的工作申能够比较冷静和全面地看待问题，在遇到类似的情况时，教师能够考虑同学们的体会和想法，没有对这件事当时就表达自己的想法，从而没有占用课堂的时间来处理这件事情。
从这个现象来看，教师还是很明智的。
但是这件事情并没有圆满解决，课堂的气氛比较紧张，结果还是影响了教师和学生上课的积极性，没有收到教师想要的效果。
虽然教师的用心是希望同学们能够好好地上课，但是因为问题没有很好地解决，这堂课并不是很好，事与愿违。
所以教师在处理类似事件时，请切记一定要把同学们的积极性调动起来上好课，而不是用威严把孩子们吓到，影响上课。
针对这个案例教师可采用的办法有很多，比如可以自己把黑板擦掉让同学们感觉到这是他们应该做的。
间明白造成这种局面的原因，当你问明白原因时，你的不满之情会自然而然地消退，因为孩子们绝不是故意不做课前准备，不写作业的。
教师应该接纳孩子，尊重孩子，理解孩子，学会换位思考。
4·2·2辨析
惯用这个方式的教师是比较负责任的，无论在学习还是生活上都不希望自己班的孩子掉队。
这种想法是可以理解的，但有时候并没有收到预想的效果，反而使学生和教师之间产生了隔阂，更不利于问题的解决。
教师要根据不同孩子的不同情况实施适合孩子的教育方法。
有时候冷处理可能效果要比直接冲突好，但是这仅仅是一种手段而不是放弃。
5·指导与训练
5·1指导建议
这种习惯用严厉的方式来处理问题的教师，时常会急于看到自己教育的成果，使用的方式和方法也比较单一，因此有时结果可能是失败的，没起到作用。
所以教师耍学会与学生之间换位思考，宽容、接纳他们的错误。
5·1·1教育学生之前给自己喝一杯水的时间
对学生的教育不是一个立竿见影的过程，有时你的心是好的，但是结果不一定如你所愿。
在教育犯错的孩子时，不要认为自己采取办法就一定要有效果，不同的孩子想法和背景不一样，所以我们要灵活采取不同的方法。
当你发现自己有时的处理方式和这种类型比较相似时，建议你坐下来给自己喝杯水的时间，当一杯水过后相信你的心情也恢复平
5·1;2学会换位思考，体会学生的心情
有时我们要与学生换位思考，体会学生的心情，是不是他们也不想造成现在的局面，不想犯错误，如果我们现在批评有时会事与愿违。
当他们犯错误时己经认识到自己错了，所以这时教师应用一颗包容的心，恢谐幽默，机智灵活地处理事情。
这样同学们和教师之间的气氛不会腿舱，课堂气氛也会变好，同学和教师之间的距离也会拉近。
5·1·3修养身心，以平静心态接受一切
性情急躁的教师，应该平时多修养自己的心性，可以做一些修身养性的运动，如输枷、某想和散步等运动。
简单的输枷动作不但可以锻炼身体，舒活筋骨，还可以练习心性，平静心情。
现代的某想技术可以调整身心，缓解焦虑情绪，使内心平和。
5·2指导建议
采用这类解决方法的教师，是处于严惩和宽容的方法之间的，是最应该冷静思考的一类教师，因为他们很容易就倾向于任何一个方向。
因此建议教师在考虑使用哪种方法帮助学生改正缺点时，应该考虑哪种方法会生效。
宽容是一种爱，是发自内心对学生的爱，如果想做一个宽容的教师，就应该真正地爱学生，尊重学生，理解学生，因此这类教师应该在细微之处关爱学生。
第一，在细节处关心学生。
当学生无论在身体还是情绪上拙现一些异常现象时，教师要主动送去关心，这时才能体会到学生此刻的心情和内心真正的感觉。
了解学生的家庭环境和现在的困惑，可以通过日记和纸条的方式与学生们交流想法。
用欣赏的眼光发现学生身上的优点，平等地对待学生，尊重每个学生。
第二，教师之间的团体的培训。
利用心理学的团体辅导，设置一定的情境，让教师体会到学生处于此刻的心情。
使用这种办法能够使教师真正学会换位思考，同时在教师之间会彼此交流使用什么样的办法解决问题。
同时，可把在实际活动中遇到的情况带到团体之中来共同讨论。
“十二五”中小学教师继续教育工程：
《教师道德智慧》培训教案
培训时间：
2013年6月3日
培训地点：
学校办公室培训人：
王崇刚
培训内容：
五、有责任感
培训过程：
五、有责任感
一、胜任特征说明
教师责任感是指个体将国家、社会对教师的外在要求内化，积淀于个体身上，形成巩固而稳定的一种道德义务。
通俗地说，教师责任感就是教师的本职工作。
教师责任感是从教师的义务中引申出来的，它包括三个方面的内容，及教师对国家和社会的责任，教师对学生的责任和教师对自己的责任。
一般来说，教师的责任感具体包括完成学校布置的工作、常规教学以及进行颁奖与学生的管理三方面的内容。
二、评估方法
三、相关情景
责任感对于每个人来说都是非常重要的，只有具备了责任感的人，才是一个完整的人，尤其是对于教师来说。
一个有责任感的教师，会对自己的学生负责，会关注自己的学生，会通过不断地进修来学习新知识，不断的提升自己，是自己更加完善。
反之，不负责任的教师会放任学生的发展，不关心学生，没有上进心，安于现状，得过且过，且工作效率低，对教师这一职业没有激情。
1、情景一
案例（略）
（1）解决策略之一
遇到这样的情况真的很发愁。
我觉得这位教师做得够多了，不但可上多加关注，可够还单独辅导，可他的成绩还上不来，作为教师真的是无能为力了。
可能与孩子的质量有关系吧，有必要做个智力测试；也可能是我的教学方法不适合他。
他或许可以考虑转一下班，尝试其他的教师，说不定成绩会有所提高。
（2）解决策略之二
这样的情况在一线教学中可以说是很常见的，不同的教师会有不同的方法。
我觉得他这样的情况就是知识的掌握不够牢靠，不够熟练，而多做练习是解决这个问题的好方法。
教师可以给她布置大量的练习，让他反复做，反复琢磨，相信一段时间后，成绩会有所提高的。
同时，教师还可以给整个学生提供一些好的、有效的学习方法，是他的学习更有效。
此外，可以和家长上了，跟这个学生请家教，给孩子及时解惑答疑。
（3）解决策略之三
遇到这样的情况，教师也不用太着急，有时候太急了反而弄巧成拙。
首先对待这类学生要有耐心，有恒心，让孩子慢慢地理解、吸收，不能逼他。
平时多关注他，当他有所进步时，哪怕是一小点的进步，也要及时地表扬与鼓励。
其次可以帮助这个学生分析一下他的学习方法、策略，看看是否存在什么问题，周到存在问题的地方，然后针对这些问题，设法克服。
并给孩子传授一些有效的学习策略，是他的学习更有效。
同时，跟家长沟通一下，看看怎么共同解决这个问题，希望家长能起到情感支持的作用。
最后，若真是没有办法了，就和家长沟通，建议把孩子转到专门的特殊学校。
2、情景二
案例（略）
（1）解决策略之一
我觉得对于学生而言，教师的威严是很重要的，尤其是新教师。
有些学生很顽皮，都不怕教师，如果你不让他们怕你，你的课堂秩序就很难维持了。
因此要建立你的威信，该生气就生气，该批评就批评，该找家长就找家长，总之要让学生怕你。
其实做法无所谓好不好，只要有效就行，只要学生的成绩上去了就行。
相信这种做法家长也不会反对的，因为我们也是为了他们的孩子着想，为了孩子的成绩着想。
（2）解决策略之二
这种情况在教学中是很常见的，尤其是刚上初中的孩子，还没有摆脱小学生的稚气，因此课堂上容易开小差，坐不住。
面对这样的情形，还是有很多解决方法的。
我觉得一个教师，要让学生敬你，也要让学生爱你，这样就要既严格，也要让学生觉得亲切。
建议这位教师，脾气可以偶尔发一次，效果挺好，但要是经常发的话，
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