机电一体化技术专业人才培养方案.docx

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机电一体化技术专业人才培养方案

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机电一体化技术专业人才培养方案

　　一、培养目标

　　本专业培养拥护党的基本路线，面向制造类企业生产和管理一线，掌握机电一体化技术和机电维修技术基础理论和专业技能，熟悉安全标准和规范、质量管理与相关国家标准，具有从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修与技术改造等工作的实践能力，并对一般机电一体化设备具有初级设计能力，具有良好职业道德、健康的个性品质和可持续发展能力的复合型技术技能人才。

　　二、招生对象及学习年限

（一）招生对象：

普通高中毕业生、中职（专）毕业生和职高毕业生。

（二）学制：

基本学制三年，实行弹性学制。

　　三、就业岗位分析

　　表1机电一体化技术专业就业岗位一览表

　　四、培养规格

（一）专业能力

（1）具有识读机械、电气工程图纸及计算机绘图能力；

（2）具有机械零件测绘及简单设计能力；

　　（3）具有常用机电一体化设备的机械结构、电气系统进行安装、调试、维护、故障诊断与检修能力；

　　（4）具有修改控制程序和针对常用工控设备进行程序设计的能力；

　　（5）具有自动化生产线的调试、维护及管理能力；

　　（6）具有普通机床操作和数控机床基本编程与操作能力；具有正确选择和使用工、夹、量、辅具的能力；

　　（7）熟悉劳动与安全保护规程，熟悉质量管理与相关国家标准等。

（二）方法能力

（1）具有自主学习能力；

（2）具有职业规划能力；

　　（3）具有获取新知识与信息搜集能力；

　　（4）具有一定的决策能力。

　　（三）社会能力

（1）具有良好的思想品德、法制观念和职业道德，具有吃苦耐劳精神；

（2）具有爱岗敬业、诚实守信、务实勤奋、谦虚好学的品质；

　　（3）具有较强的现场管理和组织能力，能较好地处理公共关系；

　　（4）具有健康的体魄和健全的人格，形成良好的行为习惯；

　　（5）具有较强的劳动组织能力、集体意识和社会责任心；

　　（6）具有与人沟通合作的团队协助能力；

　　（7）具有很强的时间观念。

　　五、毕业标准

（一）本专业学生必须修满134学分，其中必修课109学分，限选课14学分，任选课3学分和综合素质教育课8学分（含达到《国家学生体质健康标准》的要求）；

（二）取得本专业教学计划规定的职业资格（岗位技能）证书；

　　（三）参加半年以上顶岗实习并取得合格成绩。

　　六、课程体系开发分析

（一）核心岗位工作过程分析

　　自动控制工程师

　　自动化生产线组装与调试

（二）岗位工作任务与职业能力分析

　　表

　　2机电一体化专业核心岗位工作任务与职业能力分析表

　　（三）专业核心课程与职业资格考证及职业技能竞赛内容分析

　　表3机电一体化专业职业能力核心课程分析表

　　（四）实践教学课程分析

　　表4机电一体化专业实践教学课程分析表

　　注：

参考学时中的整周实训以“周”为单位计算。

　　七、专业教学计划进程表（附后）

　　八、学年学期教学活动安排

　　表5机电一体化专业学年学期教学活动安排表

　　注：

=为放假时间，—为课堂教学，※考试，△入学教育，☆军训，■毕业实习，◆课程集中实训与实习，○职业群基础及技能实训，◇职业技能与认证实训，□顶岗实习与毕业设计（含毕业答辩）。

　　九、各类课程学时学分与教学周安排

　　表6机电一体化专业各类课程学时与学分比例分析表

　　表7机电一体化专业教学周安排表

　　十、专业特色培育思路

（一）人才培养模式

　　本人才培养模式重视基本素质与通用能力的培养，重视专业基本技能和知识的学习和实践，强化专业核心技能的实践和搞高，从而提高学生的综合素质，提升学生的就业竞争力。

根据企业用人需求和对本专业职业岗位的分析，对相应的职业岗位进行任务分解，针对不同的任务，可以得到具体的技能要求，对相应的技能设置相应的课程，对本课程设置具体的实训项目或任务进行相应的学习和实践。

本专业的所有专业基础课程和专业核心课程，主要通过“理实一体”的教学模式，加强学生对理论的理解和实践动手能力的培养。

专业课程的安排，根据职业岗位的要求，循序渐近，由浅入深，“教、学、做”一体化，使学生能较好的掌握相应课程的知识和技能。

同时本人才培养模式对于机电一体化学生的职业拓展能力（限选课）充分考虑了学生就业应“一专多能，争取广就业”的思想，适当的考虑了向高一层次的理论和实践倾斜。

　　在学生学习的过程中，以各种技能大赛为依托，提高学生专业技能和团队合作能力，并加强院校之间相互交流。

还要加强机电一体化技术专业对应的相关国家职业资格考证，主要有中级维修电工（中高级），可编程序系统设计师（中高级）。

（二）课程教学模式

　　课程的教学模式主要体现在课程的项目或任务化教学，注重理实一体，针对相应的技能会设置相应的项目实训。

针对每个项目或任务，都会有相应的工作任务情境和要求，然后对涉及到相应知识点的讲解，对相应的知识点理解和掌握之后，会有项目或任务的实施，实施过程和职业岗位操作相一致，并进行“教、学、做”一体化模式，加强学生动手能力的培养和锻炼，使学生能更好的掌握和搞高课程的技能。

　　十一、企业兼职教师承担专业课方案

　　表8机电一体化专业企业兼职教师承担专业课方案

　　学、指导顶岗实习、指导毕业设计等

　　十二、专业共建委员会成员基本情况

　　表9机电一体化专业共建委员会成员基本情况表

　　（注：

上述字号、字体、行距、边距等，请不要调整。

）

　　附：

专业教学计划进程表

　　机电一体化专业人才培养方案

　　目录

（一）专业名称（580201）...................................................................2

（二）就业方向与职业岗位分析...........................................................2

　　1.就业与就业岗位..................................................................................................................2

　　2.职业岗位分析......................................................................................................................3

　　（三）专业定位.......................................................................................3

　　1.学制与招生对象..................................................................................................................3

　　2.人才培养目标......................................................................................................................3

　　3.人才培养规格......................................................................................................................4

　　（四）贯通培养思路...............................................................................5

　　（五）贯通培养课程体系.......................................................................5

　　1.核心课程描述......................................................................................................................5

　　2.衔接课程知识点与技能点说明...........................................................................................6

　　（六）教学进程与学时安排...................................................................6

　　1.教学进程表........................................................................................错误！

未定义书签。

　　2.课程教学安排....................................................................................错误！

未定义书签。

　　（七）教学方法与成绩考核评价...........................................................8

　　1.教学方法和手段..................................................................................................................8

　　2.学习成绩考核评价..............................................................................................................8

　　（八）毕业要求.......................................................................................8

　　中高职贯通试点人才培养方案框架体系机电一体化专业中高职贯通试点培养人才培养方案

（一）专业名称（580201）

　　高职专业：

机电一体化技术

　　贯通对应中职专业：

机电技术应用

　　接续本科专业：

机电一体化

（二）就业方向与职业岗位分析

　　1.就业与就业岗位

　　人才培养方案制订前，进行了专业调研。

走访了黑龙江建龙钢铁集团、双煤机电设备有限公司、国电双鸭山发电厂、汉能控股集团等省内外知名企业。

学习了《“十二五”机械工业发展总体规划》、《黑龙江省“十二五”规划纲要》等文件。

黑龙江作为全国最大的石油化工基地、商品粮战略后备基地和对俄开放的第一大省，选择了一条优先发展重工业的工业化道路，并将东北地区作为最早、规模最大的重工业基地。

20__年黑龙江省明确提出了“建设哈大齐工业走廊”的战略。

　　在前不久结束的黑龙江省两会上，一组数据彰显了黑龙江省经济发展的亮点。

　　GDP达到7077亿元，接近1000亿美元，实现了与全国的同步增长，改变了以往多年落后于全国平均增长水平的局面；粮食总产量达到793亿斤，在过去五年，连续登上700亿斤和接近800亿斤两个大台阶，特别是20__年，经铁路调出的商品粮就达到440亿斤，这标志着黑龙江省作为全国第一商品粮大省的地位明显增强；高新技术产业产值达到20__亿元，比20__年增长3倍，高出其它工业产值增长1倍以上。

这对老工业基地、传统工业基地来说是-个历史性的进步。

这说明黑龙江省新型工业化的步伐正在加快，老工业基地向新型工业化基地的转变正在起步，预示着黑龙江省工业发展正在步入高科技、高增长、高效益的新时期。

　　政府工作报告提出全省着力发展哈大齐工业走廊、东部煤电化基地、沿边开放带和大小兴安岭经济功能区等四大经济板块。

　　同时，黑龙江省的装备制造业也呈现出蓬勃发展的趋势，现代企业生产逐步现代化，一些产业已初具规模，需要大量有专业知识的产业工人。

　　随着机械行业生产规模、结构调整的加大，企业为了适应生产发展的需要进行了大规模的设备改造与引进，使生产设备技术密集，对操作人员的要求也大大提高，目前企业现有的生产人员远远不能满足新岗位的需要，这必然导致这些企业对机电一体化技术专业人才需求2

　　的增大。

　　为此，发展与此相关的中高等职业技术教育，培养与之相适应的生产第一线高素质技能型专门人才是当务之急，也是高职院校义不容辞的责任。

　　“工欲善其事，必先利其器”。

现代化企业是运用机器和机器体系进行生产的，机器设备是企业生产的基本手段和必须依赖的物质技术基础，也是决定企业效能的重要因素之一。

机电设备具有大型化、高速化、连续化、精密化、自动化的特点，但同时也带来了停机损失大、维修难度高、维修成本高等一系列问题。

因此，正确地使用设备，搞好设备维修，精心保养维护设备，使设备处于良好的技术状态，才能保证生产正常进行，使企业取得最佳的经济效益。

本专业的设置就是为了满足企业对机电设备应用与维护岗位的人才需求。

　　省内外的机电设备生产、使用和维护维修企业及相关制造行业有良好的效益，近年来，在快速发展中，引进了大量的国外先进设备，所以在维修和使用这些设备时，要求人员有较高的素质。

因此需要大量的具备专业职业技能，机、电一体化的复合型人才。

　　2.职业岗位分析

　　对于机电一体化技术专业，通过对本地区调研、走访或电话访问“工人专家”，收集了多家单位提供的典型职业岗位，结合国家职业技能标准，全面考虑黑龙江及周边企业实际需求，提炼出本专业3个核心职业岗位（群）：

机电设备的操作岗位、机电设备的维护岗位、机电设备的管理岗位。

通过调查机电一体化技术专业毕业生就业岗位分布情况统计结果，近几年来本专业毕业生在操作岗位上的占居第一位，从事一线技术工作的居第二位。

操作岗位是指机电设备操作及维护等岗位；技术岗位是指从事纯技术工作的岗位，如技术员、车间工艺员等；管理岗位是指从事与机电设备相关的管理，如设备主管等。

　　本专业以培养3个核心职业岗位（群）所应具有的技能为主线，设计专业课程体系。

每个核心职业岗位包含若干专项技能，这些专项技能所需的知识和能力，都涵盖在若干门课程和相关实践中。

通过这些课程的学习和实践训练，使学生掌握这些专项技能。

　　（三）专业定位

　　1.学制与招生对象

　　学制：

五年，中职2年，高职3年

　　招生对象：

初中毕业生

　　2.人才培养目标

　　中职阶段人才培养目标：

培养具有良好道德品质爱岗敬业的机电行业或机电相关岗位需3

　　要的高素质劳动者。

　　高职阶段人才培养目标是：

培养适应社会主义现代化建设需要的；德、智、体、美全面发展的；具有一定的理论水平；具备从事机电设备的运行、检修、维护、安装、故障处理、管理及技术改造能力；适应生产建设、管理、服务第一线需要的；具有从事本专业实际工作的综合职业能力；获得机电工程师的基本训练；具有创新精神和实践能力的高素质技术技能型人才。

　　3.人才培养规格

（1）知识结构

　　①具有政治、高等数学、英语、计算机应用等基础知识；②掌握计算机绘图的基本知识；③掌握机修钳工基础知识；

　　④掌握通用机电设备工作原理和维护知识；⑤掌握机电设备应用与维护知识；⑥掌握工业生产安全知识。

（2）能力结构

　　①具有识图与制图的能力，能熟练使用AutoCAD等辅助软件进行零件测绘；②具有机械加工操作技能及正确使用常用量具测量的能力；③具有通用机电设备操作与维护能力；④具有使用和维护机电设备的.能力；

　　⑤具有较好的语言表达能力、自学能力、社会交往能力和创新能力；（3）素质结构

　　①思想道德素质：

热爱社会主义祖国，拥护共-产-党的领导，有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人正直诚实，具有良好的职业道德和公共道德。

　　②文化素质：

具有良好的文化基础和修养；善于自学，同时关注本行业科学技术的新发展，不断更新知识；具有社会交往、处理公共关系的基本能力。

　　③职业素质：

具有爱岗敬业、遵纪守法、团结协作的品质，有立业创业的意识，有严谨务实的工作作风。

　　④身心素质：

拥有健康的体魄，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具备健全的心理和乐观积极的人生态度。

　　（四）贯通培养思路

　　我校采用“2+3”人才培养模式，以强化理论基础和专业技术训练，提高人才培养质量为目标，以培养职业能力为核心的中高职教育一体化课程体系，把中职教育相关专业与高职教育相关专业的各类课程，按照高素质技能型人才培养的客观要求，进行科学合理的整合，真正打造成以集团化办学为依托，准确把握学生未成年与已成年的不同年龄段和身心特征及学习特点，以通用能力、专项能力和拓展能力为板块的课程结构体系。

课程，按照必修课、限选课、任选课分为三大类，而必修课又分为文化基础课和专业基本素质课两大板块，限选课分为职业能力学习领域课和职业能力拓展课两大类。

每一个板块均由相应的课程组成，这些课程都紧紧围绕学生职业能力培养。

突出专业课程，确保能力培养。

在“机电一体化”培养方案中突出专业课程的设置，在4530学时的总课时中，文化基础课占1852学时，为总课时的38.7%；包括入学教育、毕业教育、学期考核等内容的课程为8.0%；其余均为专业课程及专业实践课程，占总课程学时的54.3%。

整个课程设置的重点是专业课程，其目的是培养学生的专业能力、实用能力和竞争力；加强实践课程，体现职教特色。

在培养方案中明显地加大实践教学的比重，将实验、实习、实训教育教学贯穿于整个中高职教育衔接过程中。

尤其实践教学的安排重视不同环节的衔接，循序渐进，逐步提升；重视人文课程，提高全面素质。

在强调职业技能培养的同时，同样重视学生健全人格的塑造。

　　（五）贯通培养课程体系

　　1.核心课程描述

　　机械制造技术基础：

是实践性很强的一门技术基础课程。

是将原来机械制造专业的六门专业课（金属切削原理，刀具设计，机床概论，机床设计，机制工艺学，夹具设计原理）整合优化为一门“机械制造技术基础”，主要培养学生对机械加工过程的基本规律认知能力，工艺分析能力、工艺设计能力和基本装备设计能力，培养学生的工程意识。

　　液压与气压传动：

是机电一体化专业的一门专业核心课程，本课程采用项目导向、任务驱动和教学模式。

本课程标准遵循职业性、规范性、实践性为原则，以“理论实践一体化”思想为指导，以课程针对的项目为导向，根据“典型任务”来组织课程的教学，以采用课堂多媒体教学和实践教学相结合的“教、学、做”方法为主体，完成整体项目，培养和提升学生的职业道德、职业素质等“综合职业能力”。

　　机床电气控制与PLC：

是综合了机床设备、电气控制和PLC应用技术的一门新兴科学，是实现机械加工、工业生产、科学研究以及其他各个领域自动化的重要技术之一。

该课程教学的目的无疑是使学生掌握典型机床加工设备的机械结构组成、生产工艺过程、对电气控制的要求以及传统机床设备电气控制特点，并了解传统机电技术上的落后，从而采用先进的PLC技术加以改造和研发创新。

这是一门工学结合、学用一致、理论紧密结合生产实际，能有效

　　培养学生分析和解决生产实际问题的工程实践创新能力和综合素质的应用技术。

　　电机拖动与控制：

是机电一体化专业的核心专业课之一，它在整个专业教学中具有承上启下的作用。

主要讲授直流电机直流电机的机械特性、异步电动机的机械特性、电动机的选择及应用和电力拖动知识。

掌握电力拖动系统的运行特性及各种控制电路电机及拖动系统的选择，分析计算及实验方法。

掌握各种控制电机的类别、构造及特点及启动和制动方式，各种控制电机在自动控制系统中的应用及发展方向。

　　单片机应用：

是在学生完成电子技术类和微机应用类基础课之后，为了培养学生的实际技能而开设的一门体现电子技术和计算机应用技术综合水平的核心课程。

本课程的任务是使学生获得单片机应用系统设计开发的基本理论、基本知识与基本技能，掌握单片机应用系统各主要环节的设计、调试和制作的方法。

具备利用单片机技术进行生产工艺改造，产品更新与开发的基本能力。

　　机电设备维修：

以当今最先进的更换性维修、模块化维修的先进理念为基础，介绍了机电设备维修方法。

其中包括：

机电设备维修管理的初步知识；机械部件的拆卸、测绘、制造、安装及检验；电气设备控制原理；设备的故障诊断及各个部件的专项维修，包括了机电一体化设备最常用的变频、步进、伺服控制及维修内容；气动系统的维护及维修；设备大修的概念。

培养学生对机电一体化设备的动手操作能力和较高的职业素养。

2.衔接课程知识点与技能点说明

　　机电一体化技术教学进程安排表

　　（七）教学方法与成绩考核评价1.教学方法和手段

　　提倡采用灵活多样的教学方法，如问题引导法、讲授法、实验法、头脑风暴法、现场参观教学法、小组讨论法等等。

主要教学手段有板书、多媒体教学、白板、动画、模型、实物等等。

2.学习成绩考核评价

　　多元化的过程考核评价机制分为平时考核和任务完成情况考核，各占20%，期末终结性占60%。

考核方案可操作性强，能够使学生养成良好的行为习惯，鼓励、增强学生的自信心，让学生在良好的氛围中不断前进。

（八）毕业要求

　　学生毕业成绩合格，学生毕业前至少要获得一个职业技能证书。