二年级语文听课感受.docx

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二年级语文听课感受

二年级语文听课感受

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第一篇：

二年级语文听课感受第二篇：

语文教材培训听课感受第三篇：

二年级语文组听课反思第四篇：

二年级语文《泉水》听课评析第五篇：

金水区小学语文观摩课听课感受更多相关范文

正文第一篇：

二年级语文听课感受今天我们学校进行了一次教研。

做课的是二年级的王老师，五年级的黄老师。

都是语文课。

这2节课，各有千秋。

王老师讲的是《蜜蜂引路》，他以问题为中心引导学生反复读文，从一次次不同的读文的过程中解决了一个个问题，学生边读边思考，有时还会提出问题。

如：

一开始，教师板书课题，就问学生：

“你有什么问题吗？

”学生问：

“蜜蜂会引路吗？

他也不是导游。

”“他怎么引路的？

”“他给谁引路啊？

”提的多好啊!

不是自己亲耳听到，我都不会相信，这是二年级的学生啊！

还有，一个学生问：

“那有门挡着，蜜蜂能飞过去吗？

”学生不但读文字，还仔细看图，动脑思考，这样的学生，这样的学习方法实在太好了。

王老师的课最大的特点就是以问题为主线，引导学生读文，思考解答。

这以成为他的风格了。

黄老师的课先安排学生学习，课堂上学生直接展示，课的开始与结束播放德德玛的关于草原的歌曲，给我们带入的广袤的草原之上，效果特别好，只是准备不充分，播放方法出了问题。

学生朗读特别好，声情并茂，有读有评议，发言自由而又有序，声音洪亮，学生胆子大，没有扭扭捏捏的。

这是我最为欣赏的地方了。

遗憾的是没有看到学生的自学情况，老师的指导方法，不知道他的学生怎么学习的，这是我最想学习的。

黄老师能不按照教学进度学习课文，而是选择便于展示学生优点的课文，看出老师的智慧。

因为有老师听课，与平时不一样，还必须照顾到听课老师的感受。

第二篇：

语文教材培训听课感受二年级语文教材培训

听课感受

二〇一四年十月十三日，区师训中心的领导和老师组织我们区级骨干教师培训人选（小学语文班）和小学二年级语文教师在市中山街小学一同观摩了两节二年级的写话课，课后师训中心的田老师和我们交流了《读万卷书—习作自阅读始》，以及彭老师对二年级语文教材进行剖析——主题为《突出重点突破难点》的交流。

在培训会上，为我们献课的两位都是非常优秀的年轻女教师：

一位老师给我们展现了一堂看图写话课——《观猴子》，另一位老师给我们展现了一堂不一样的写话课——《学写日记》。

在《观猴子》这节课上，老师做足了功夫。

首先，老师展现给孩子们的就是一幅《猴子戏耍》图，图上还有老师带领学生参观这些孩子。

接着，献课老师一步一步的启发学生，例：

师：

同学们，你们看一看，这些猴子都在干些什么呢？

（生抓住个别猴子的动作进行口述，师及时纠正学生在表达上有误的地方）

师：

刚才同学们说的都是我们所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你们想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢？

（师在这儿就充分的激发学生的想象思维）

最后，经过老师的启发以及学生的交流，得出排比句式（小猴子的样子真有趣，它们有的；有的；有的；还有的。

）这时，老师再要求学生流利的把刚才的说的内容以固定的句式说一说，这样一来又训练了孩子们的有条理的表达能力。

两位献课老师贯穿始终的都是不吝啬表扬和鼓励，并且给孩子在同学

们面前展现自己成就的机会（老师要求同学们来评一评、议一议拿上展示台的作品），这又教给了孩子们鉴赏作文的能力。

但在这个环节中，《看图写话》的老师有一点值得商榷的是：

读学生拿到展示台的作品，可以让学生本人读，而不采用全班齐读的方式。

教学写日记的那位老师利用展示台时就做得比较恰当。

田老师和我们交流的《读万卷书—习作自阅读始》，使我深受感动。

田老师的做法，我想不只是适合老师，同样也适合每一位家长。

“读书破万卷，下笔如有神”，让我们紧密家校联系，一同来培养孩子的阅读兴趣。

李端镇中心校沉香小学郑伪兵

二〇一四年十月十二日

第三篇：

二年级语文组听课反思《两只小狮子》的听课反思

《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

这节课，范老师独特的教学设计，给我们展示了她独特的教学风格，这节课情趣盎然，活泼灵动，学生学得扎实，体现新主题阅读教学的高效识字课堂。

一、学词导入，有趣自然上课伊始，范老师出示“我会记”，接着出示狐狸、猩猩等八种动物图片，让学生边看边读出动物的名字。

她提醒学生观察，注意这些生字都有什么相同的地方，进而引导学生理解动物或兽类的字有反犬旁，再让读词，记住了11个生字。

接着，你知道谁是万兽之王？

填空：

（）的狮子，引出了小狮子小时候是怎么的呢？

的问题，让学生进行下一步的学习，节奏明快，给人耳目一新的感觉，学生很快进入的学习的情境。

二、学习生字，有效有趣首先，老师出示自学导航让学生自己读课文，学生字。

然后就出示生字词让学生认读，理解“刻苦”的意思。

接着，老师采取了看图猜字、表演解字义，做动作解字义，组词记住字形，读文段理解“整天”、“懒洋洋”，并用懒洋洋说话随机积累了ａｂｂ的词语。

再通过选词填空的方式引导学生正确运用“懒洋洋、慢吞吞、兴冲冲”。

最后用比赛读生字，生字宝宝搬新家的方法巩固生字。

教学生字形式灵活多样，趣味浓厚，学生学着，乐着，达到了良好的教学效果。

三、指导朗读，理解文意这节课，老师没有做过多的讲解，引导学生自读课文，找到两只小狮子生活的不同态度的词句进行朗读，接着创设情境，

师：

让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本领的？

师引读：

早上，天刚刚亮，勤狮子就开始学生接：

练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：

不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了，勤狮子还在学生接：

练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：

天渐渐黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在学生接：

练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：

夏天，火辣辣的太阳照在头上，多热啊！

勤狮子还在学生接：

练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：

冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！

学生接：

勤狮子仍在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师：

瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论严寒还是酷暑，勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面；最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。

学生读中体会，读中悟情，读出了情趣，读出了意味。

这节课值得学习的地方很多，老师每个环节过渡自然，语言活泼富有童趣，教学环节的处理不生搬硬套，如行云流水，给听课者一种情趣盎然的感觉。

在教学生字时，不执着于字理教学，如“将”，把将字的演变用篆书呈现，还指导“将”的多音读法；学生已经掌握，

不再重复比赛读生字省点时间，给学生书写本课的生字，把写字落到实处，这节课就更好了。

第四篇：

二年级语文《泉水》听课评析二年级语文《泉水》第二课时听课评析

《泉水》是一篇以奉献为主题的精读课文，语言非常优美，比如“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”等，读起来朗朗上口，富有音乐感，令人不由得涌起帮助别人的渴望。

在这节课，从教师的教学流程中凸显了三“注重”。

注重读写的示范：

这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以体现；另一方面，对于难写难记的字，老师还作了示范，如让学生通过书空“缝”来记住这个字形。

注重方法的指导：

《泉水》一课，第二至五自然段的构段相同，表达的方式非常相似，教师重点指导学生研读第二段，总结了学习的方法，然后让学生根据第二段的学习方法去自学第三、四、五自然段。

注重习惯的培养：

二年级学生，习惯的培养相当重要，教师适时的鼓励，学生对自己的成功给予自我的表扬等，增强了学生的自信心；另外，教师板书时，学生跟着老师书空，一方面转移了学生注意力的分散，另一方面，对识记字形也有一定的帮助。

听完这节课后，我一直（请收藏好范文网wwW.hAOWoRd.coM）在思考，作为语文老师，我们到底在语文课堂上应该教给孩子什么？

作好示范，传授方法，培养习惯是不是语文课堂的首要任务？

从二年级学生的年龄特点来看，他们以直观形象思维为主，课文的插图，老师播放出来的视频很容易吸引他们。

但是，这些画面是否能够为他们文化底蕴的增长，理解能力的提高起到重要

的作用呢？

我想，二年级学生的理解能力有限，他们的阅读常常流于表面，缺少深入，这就需要老师去牵引，引导他们对重点句子细细评赏，将阅读逐步引向深入。

比如第二自然段，“我的水很多很多，山上有一座天然水塔”一句，泉水的自豪溢于言表，又如“来吧，来吧！

我的水很多很多”，充分表现了泉水的无私，而这些，对于二年级学生来说是比较难以体会的。

因此，老师的引导对他们就显得异乎重要。

低年级，教师的示范和引导都很重要，备课时，先自己读一读课文吧，老师读好了课文，学生才能读好；老师明白了要教给学生什么，学生才能学到什么。

朗读时避免唱读，喊读；示范书写时要规范，老师的随意也会给学生带来负面的影响。

很长时间没教低年级的语文了，该学习的太多了。

第五篇：

金水区小学语文观摩课听课感受金水区小学语文观摩课听课感受

5月18日我在纬三路小学听了六节课，让我印象最深的就数于洁老师讲的《小露珠》。

课堂上于老师带着孩子进入了审美的天地!

让孩子们通过朗读感知美、感受美、为美感动，并进入了审美佳境。

本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在感知这些语句的时候，于老师采用了各种方式，逐层递进的指导学生朗读。

在训练学生用“越来越”说话时，于老师巧妙地用越来越对学生的朗读进行指导，不仅起到了指导朗读的作用，还给学生做了示范。

孩子们在紧接着的造句训练中就能迅速掌握了“越来越”的使用方法。

于老师通过课件展示闪亮的、透明的、圆润的小露珠，感受了小露珠的美，于老师自己化身为美丽的小露珠，让学生把自己当作小动物设身处地的去体会对小露珠的喜爱，带上自己的感受来赞美老师这颗小露珠。

孩子们在于老师营造的氛围中，边读边想象画面，边表演边读，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？

我对邵玉磊老师执教的《黄河的主人》一课的课文并不熟悉，也从来没有教过四年级的课文。

但我惊叹于孩子们精彩的朗读，深刻的体会，开阔的眼界和丰富的知识积累。

听课期间，我几度被学生的富有气势的朗读震惊，被他们精彩的回答所吸引，都忘了写听课记录。

这样出色的朗读和思考，是经过怎样的引导和训练才培养起来的呢？

我也不由得佩服邵老师，有机会希望她能给大家分享一下经验。

黄河路二小王焕

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