语文部编版八年级上册《二单元7孤独之旅》优课导学案6.docx
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语文部编版八年级上册《二单元7孤独之旅》优课导学案6
多文本阅读教学设计
——“插叙在文章中的作用”
【文章来源】
语文出版社七年级下册语文教科书第二单元第八课及课外记叙文。
【文章】
《心声》黄蓓佳
《倾斜65度的阳光》孙道荣
《善良是心灵的灯盏》顾晓蕊
《疼痛里开花》包利民
《羚羊木雕》张之路
【议题】
插叙在文章中的作用
【授课对象】
七年级学生
【设计者】
张俊华
【设计依据】
1、课程标准相关要求
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，要求学生了解不同文体的一般思路。
初中阶段需要了解的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙等。
语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、中考记叙文插叙在文章中的作用考点分析
能正确把握记叙文的记叙顺序，重点分析插叙在文章中的作用。
阅读记叙文要把握好记叙的顺序：
顺叙、倒叙、插叙。
常考的是分析插叙在文章中的作用。
插叙的内容是与中心思想有关的，往往是带有回忆性的内容，其作用往往是起解释作用，或补充说明与中心有关的内容，使情节更完整，或者是为下文的故事情节作铺垫等等。
答题时要联系上下文，对插叙部分进行概括。
常见题型：
①选文第……段在记叙顺序的安排上有什么特点？
这样写有什么好处?
②第……段插叙了什么内容?
其作用是什么?
③请概括第……段内容并说说有什么作用。
④文中第……段能否删去？
为什么？
⑤文章第……段插叙了……（什么内容），请具体说说这样的妙处。
⑥文中第……段采用了什么记叙顺序？
这样安排有什么作用？
3、文本特点：
本课选用的几篇文章，虽然叙述的内容各不相同，抒写的情感也不尽相同（有亲情，有友情等等），运用了多种表达方式（有叙述、描写、议论等等）……但在叙述文章内容时都运用了插叙这种叙述方式，使得文章波澜起伏，生动有趣。
4、学情分析：
经过上学期的语文学习锻炼，七年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但学生的语文水平总体还不是很高，良好的答题规范未全面养成,还不能掌握插叙在文章中的作用，学生理解能力不是很高。
所以就需要教师创设一定的情景加以引导，提高分析插叙在文章中的作用的能力并学会准确规范的表达。
【教学目标】
1、通过多文本阅读，学生能发现插叙在文章中的作用。
2、培养学生的阅读能力，学习运用默读、精读、跳读、批注等阅读方法。
3、体会插叙的作用，并学以致用。
【教学重点】
通过多文本阅读，学生能发现插叙在文章中的作用。
【教学难点】
体会插叙的作用，并学以致用。
【教具准备】
多媒体课件；多文本阅读材料
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一．导入新课
同学们，今天我们要共同完成一节多文本阅读课。
什么是多文本阅读呢？
多文本阅读，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
多文本阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的传统模式，突破了这种孤立的行为。
多文本阅读现已成为一种快速提高阅读能力的方法。
请看大屏幕，我们先来了解一下这节课的学习目标：
（出示幻灯片一）
学习目标：
1、通过多文本阅读，学生能发现插叙在文章中的作用。
2、培养学生的阅读能力，学习运用默读、精读、跳读、批注等阅读方法。
3、体会插叙的作用，并学以致用。
（师：
指名学生读。
）
生：
……（大声朗读）
（师：
读的很好，插叙在文章中的作用，就是我们今天的议题。
）（板书：
插叙在文章中的作用）
2、设定议题
（出示幻灯片二）
插叙在文章中的作用
（师：
同学们，请你说说我们曾学过的运用插叙手法写的文章有哪些呢？
）
（预设：
《爸爸的花儿落了》、《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的故事……）
生：
……
生：
……
（师：
你凭什么认为这是插叙呢？
还有哪些课文呢？
他们有何共同点？
）
生：
……（总结插叙有关知识。
）（同时师出示幻灯片三）
插叙：
就是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件，然后接着原来的线索，继续叙述的一种叙述方式。
它是记叙文常用的一种叙述方法。
插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事。
）
（师：
指名学生读。
）
生：
……
（师：
读的不错，现在我们明确了什么是插叙，为了更好的完成学习目标，我们来了解一下插叙的方法。
一般情况下，插叙的方法有这几个：
①作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。
②通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。
）
（师：
接下来我们开始阅读文章，共同探讨插叙在文章中的作用。
）
三、课文欣赏
（师：
请同学们打开课本，翻到第8课《心声》，大声朗读，注意阅读要求：
）
（出示幻灯片四）
课文欣赏：
内容：
《心声》
方法：
精读
时间：
5分钟
要求：
找出文章中的插叙内容，并分析其作用
（师：
好的，时间到了，同学们停下来。
各学习小组或同桌讨论两分钟。
看来同学们已经讨论结束了，哪位同学愿意展示一下自己的学习成果？
）
生1：
……
（师:
说的很好，注意回答时要指出在文章的第几段是插叙，读出句子，然后说它的作用是什么。
）
生2：
……
（师：
注意到了刚才的问题，回答的真好。
）
生3：
……
（师：
小结：
同学们找得很准确，说的也很好。
通过刚才的学习，我们知道了插叙在这篇文章中的作用有这几点：
（同时板书）
（1）补充交代……内容，使情节更加完整。
（2）突出了人物……的形象，使人物形象更丰满。
（3）与……形成对比。
）
（师：
那么，插叙在文章中的作用是不是都是这样的呢？
插叙在文章中还有没有其他的作用呢？
）
四、粗读略读
（师：
我们继续阅读文章《倾斜65度的阳光》《善良是心灵的灯盏》《疼痛里开花》，从文章中找答案）
（出示幻灯片五）
粗读略读：
内容：
《倾斜65度的阳光》《善良是心灵的灯盏》《疼痛里开花》
方法：
粗读略读，小组合作。
时间：
8分钟。
要求:
找出文章中的插叙内容，并分析其作用。
生：
……（各学习小组或同桌讨论。
）
五、分享感悟
（出示幻灯片六）
分享感悟:
（师：
时间到了，同学们。
谁愿意和大家分享一下阅读感悟？
）
生1：
……
生2：
……
生3：
……
生4：
……
（生展示答案，师及时评价）
（师：
小结：
同学们真是火眼金睛啊，准确地找出了文章中的插叙并说出了插叙在不同文章中的作用。
）
六、探索发现
（师：
通过大家的回答，我们有这样的发现：
）
（出示幻灯片七）
探索发现
《倾斜65度的阳光》一文中插叙的作用是：
补充交代了……，使情节更完整，突出奶奶……的形象，使奶奶的形象更丰满，推动情节的发展，突出奶奶对彬的关心。
《善良是心灵的灯盏》一文中插叙的作用是：
补充交代了……，使情节更完整，为下文……作铺垫，深化主题。
《疼痛里开花》一文中插叙的作用是：
补充交代了……，使情节更完整，为下文……作铺垫。
（师：
同学们仔细看看我们刚才说的答案，发现插叙在文章中的作用还是有共同点的。
）
七、形成共识
（出示幻灯片八）
形成共识
插叙在文章中的作用 ：
（1）补充交代……内容，使情节更加完整。
（2）突出了人物……的形象，使人物形象更丰满。
（3）推动情节的发展，为下文……作铺垫。
（4）与……形成对比。
（5）深化主题。
生：
齐读。
八、课堂总结
师：
同学们，我们这节课通过多文本阅读，了解了插叙在文章中的作用，希望今天的学习对大家以后的阅读和写作能有所帮助。
九、知识迁移
（出示幻灯片九）
知识迁移
1、课外阅读《故乡》、《羚羊木雕》等文章，体会插叙的作用。
2、以“亲情”为话题，结合自己的所见所闻所感，运用插叙的写法写一篇不少于600字的记叙文。
十、板书设计
多文本阅读
——插叙在文章中的作用
（1）补充交代……内容，使情节更加完整。
（2）突出了人物……的形象，使人物形象更丰满。
（3）推动情节的发展，为下文……作铺垫。
（4）与……形成对比。
（5）深化主题。
【教学反思】
作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：
教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。
你给学生一个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。
今天，我讲了一节多文本阅读教学课《插叙在文章中的作用》，收获很多。
现反思如下：
成功之处：
这一节多文本阅读课教学课让我放宽了眼界，明白了上课更有自主性和灵活性。
在这节课上我们围绕议题“插叙在文章中的作用”一共阅读了四篇文章，这些文章的内容虽然各不相同，但写作上极富特色，其中之一就是运用了插叙。
如何在有限的时间里让学生有效地体会到插叙在文章中的作用？
我先让学生精读课文《心声》，想想课文讲了哪些事，结合上下文找到插叙的内容并分析其作用。
同时规范学生的答题语言，我再引导学生粗读略读《倾斜65度的阳光》、《善良是心灵的灯盏》、《疼痛里开花》这三篇文章，让学生小组合作、交流互动，学着去分析问题和解决问题，学生回答问题时流畅多了，感觉到既激发了学生的阅读积极性，又能提高学生的解决问题的能力。
“永远没有完美的课堂”，从整体上看，本节课基本上可以看做是较成功的一节课。
不足之处:
上完了这节课心里还是有很多的遗憾。
各个环节之间的过渡语不太紧凑；个别问题的设置不太恰当；在提出问题时，给学生自己读文章的时间不够充分，处理的紧张仓促，很多学生没有读出自己的理解，只是参与了讨论的环节；个别学生不主动动脑思考，人云亦云等等。
二次设计：
当然，在反思这节课的不足之后，再进行下一次的教学时，我准备进行一些这样的改动。
1、课前精心备课，不仅备教材，还要被学生。
把学生放在学习的主体地位，从思想、习惯等方面，多启迪，多给学生思考的时间。
2、根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法。
试着多发挥组长的作用。
课堂上要努力培养学生自主学习的自觉性，激发学习的兴趣，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。
3、向课堂要效率，让学生在45分钟内得到较好的训练。
精心锤炼语言，优化问题设计，使各个环节的过渡达到更好的衔接。
总之，教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是语文教学取得显著成绩的关键。
以后，我要不断学习别人的先进教学经验，取长补短，优化自己的教学，同时一日三省吾身，发现优缺点，及时记下来，活到老学到老，时刻提醒自己更新、充实教师的那通水，使自己的教育教学能力得到不断的提高。
【附多文本阅读材料】
心声
黄蓓佳
已经打过放学铃了。
坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。
大家都下课，就是他们班还不下课。
程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
“李京京！
注意力集中！
”
一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地盯住他。
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。
”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。
“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗？
”
讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。
京京看了好几遍。
这个故事他喜欢极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：
“课上要求大家表情朗读。
大家把讲义拿出来。
”
一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。
林蓉，你读第一段。
赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。
周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：
‘表情朗读课文。
’你们就举手。
一个一个顺序来。
别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。
”
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。
”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头。
可是随即又抬起头来，并且举了举手。
“什么事？
”
京京站起来，结结巴巴地说：
“老师，我能……念一段吗？
”
“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”
京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊！
他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！
他准能念好。
朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
回家的路，他没有发觉，一动不动。
他也有一个乡下的爷爷。
小时候，他是在爷爷那儿长大的。
爷爷有一根光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：
“火！
”京京赶紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。
爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。
抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京揽在怀里，开始说：
“从前有个财主，雇了两个兄弟在家当长工……”到了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的蜷在他旁边。
爷爷指着天空说：
“看见了吗？
发亮的带子是银河。
王母娘娘不让牛郎织女会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河……”
后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。
可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。
一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。
他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。
就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。
这个万卡写的信多好啊！
京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
他从地上捡起讲义，又挑了一段往下念：
“亲爱的爷爷，老爷家里有挂着礼物的圣诞树的时候，替我摘下一颗金色的胡桃，收藏在我的丝匣子里头。
问奥尔迦·伊格纳捷芙娜小姐要，就说是给万卡的。
……”
这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？
京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。
妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。
她总是领了京京去摘桑果吃，她会爬树，双手一扯一扯，爬得飞快，跟猴子似的。
她让京京在树下举着篮子，她坐在树上一把一把摘下桑果，扔进篮子里。
然后，他两人坐在河边的水码头上，把脚丫子浸在水里。
痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。
哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！
京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。
要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。
他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！
他抬起头，往四面望了望。
林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。
他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来：
“三个月前，九岁的男孩万卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亚兴这儿来做学徒……”
声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。
可是公开教学课难道是上台表演吗？
嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？
京京心里难受极了。
第二天放学后，程老师让那指定的六个同学留下来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。
她因为要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读的是第二段。
她平常的声音又脆又甜，很好听。
但是只要一读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，好像写信的不是穷孩子万卡，而是个爱撒娇的小姑娘。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇……我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了！
”
不，不是这样的。
京京听着，在心里说，不是这样的。
万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。
赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。
“不是这样的！
”京京终于叫出来。
屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。
“你说什么？
”赵小桢惊讶地问。
京京有点儿发窘。
也许，是他自己理解错了呢？
他嘟嘟嚷嚷地说：
“读得不对。
”
“什么呀！
”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？
”
对呀，只有老师才有资格说这个话。
要是程老师说：
“不对。
”那就是真的错了。
京京说的又算个什么呢？
京京红着脸，固执地嘟嚷着：
“不对。
不对。
”
屋里的同学全都哄笑起来。
赵小桢尖起嗓子说：
“得了吧，老师不让你读，你就说人家不对。
你在妒忌。
”
京京气得要命。
怎么能这么说呢？
他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。
他可不是那种小心眼儿的人。
“好吧。
”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。
”
他委屈地离开教室。
走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。
很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。
程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。
先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。
接着她说：
“下面请同学们表情朗读课文……”
按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。
其他同学动都不动。
光那阵势就把人吓傻啦！
谁敢瞎充好汉呢？
林蓉从容不迫地朗诵了第一段。
她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。
读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。
下面该是赵小桢。
可是，过了好几秒钟也没有动静。
京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。
她一定害怕得厉害。
是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！
京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。
她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。
全班都没有人举手。
事先说好了的呀！
京京在座位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？
课后赵小桢会不会嘲笑他？
他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
程老师有点慌乱了。
她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。
她只好说了声：
“李京京，请你接下去读。
”
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！
”京京大声地、充满感情地念着：
“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
…亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
”
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。
他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。
他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。
他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。
这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
老天爷，写故事的人真有本事！
他叹了口气，悄悄地坐了下来。
教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。
过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：
“李京京，请你……把课文全部读完吧。
”
他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。
他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。
最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
倾斜65度的阳光
孙道荣
阳光穿过云层，越过前面大楼的楼顶，闯进了我们的办公室。
阴雨连续了十来天，天空终于放晴了，这多雨的城市啊!
他急匆匆走到我身边，向我请假，回家去一趟。
我看看时间，下午两点一刻。
每次，只要天气晴朗，他都会在这个时间左右，请上半个小时假，回家转转。
我对他的家庭情况了解并不多，只知道他和奶奶生活在一起。
他是个孤儿，是奶奶一手将他带大的。
好在单位离他家不远，骑车十来分钟就到，所以，每次我都会准假，只是不太明白，他为什么总是选在这个时间回去，而且一定要在天气晴朗的日子?
正好要到他家附近的一个单位谈一笔业务，我说：
“那我们一起去吧，你顺便从家里转下来，然后我们一起去谈业务。
”
骑看车，拐进一条小巷，在一幢灰旧的居民楼前停下。
四周都是高楼大厦，使得这幢老楼显得特别矮小。
他说：
“我家就在这里，进去坐坐?
”我点点头。
走进楼洞，眼前骤然一暗，眼睛一时都适应不过来。
上到二搂，他掏出钥匙，打开了门。
屋里很黯淡，里屋传来一个老太太的声音：
“是彬啊，你回来了?
”他大声应道：
“奶奶，是我，还有我的领导，也顺路来看看您。
”
他招呼我在客厅坐下，便匆忙走进房间，抱了一床被子，走到阳台上。
然后，又回到房间，搀扶着一位老太太，慢慢走了出来。
我站起来，向老人问好，老人颤巍巍地笑笑。
他把奶奶搀到阳台上，将奶奶扶到躺椅上，躺下。
我惊诧地看到，一道阳光正好洒在奶奶身上，那是从前面两幢高楼的间隙照射过来的。
老人眯着眼睛，笑着说：
“老天终于放晴了，今是的太阳真好啊!
”
他帮奶奶压好被子说：
“天气预报说，后面几天都是晴天呢。
”
老人用手遮在额前说：
“好了，彬，你快去上班吧。
”他附在奶奶耳边说：
“那等会您自己回房间时，小一心点啊。
”
告别老人，走出门。
他说，因为前面的楼太高，阳光都被遮挡住了，每天只有下午2点半到3点半这一个小时的时间，才能透进一点阳光，照到阳台上。
这个时间的阳光，与地面正好处在65度角。
他说，奶奶年纪大了，身体不好，腿脚也不方便，不能下楼晒太阳了，所以，只要天放晴，有太阳，他就会回家，帮奶奶在阳台上放好躺椅，铺好被子，然后把奶奶搀到阳台上，躺着晒晒太阳。
原来这样。
我重重地拍拍他的肩膀。
难得他这么孝顺，这么细心，这么周到。
他告诉我，小时候，他家前面的大楼，就一幢幢竖起来了，将他们家整个笼罩在阴影中，几乎常年见不到阳光。
晾晒的衣服，其实基本上都是阴干的。
时间一久，整个老楼，都散发看一股潮湿的霉气。
但是，很奇怪，冬天他盖的棉被，却是暖暖的，蓬蓬松松的，弥散着一股阳光的气息。
后来他才知道，只要天气放晴，有太阳，奶奶都会准时赶回家，将他尿上的棉被，拿到阳台上晒晒。
太阳能照到他们家阳台上的时间，只有那么短短的一个小时，所以，奶奶拿去晒的，总是他的棉被。
那时候，奶奶刚退休，帮附近的人家做钟点工，她对雇主只有一个要求，就是天晴的时候，下午2点钟，让她回一趟家。
他的眼睛，湿湿的。
他说，小时候，他穿的衣服，总是干干净净，从他身上，几乎嗅不到一点老楼的霉旧灰暗气息。
他说，奶奶把所有能照到他们家的阳光，都照射到他的衣服和被子上了啊!
他坚定地挥挥手说：
“现在，我最大的目标，就是尽快买一套能经常晒到阳光的房子，让奶奶在阳光下安享晚年。
”我相信他能做到。
回头，前面大楼的影子，已经笼罩了这幢居民楼。
我却隐约看见，另一束阳光，一直照射着它，温暖、明亮、持久。
（选自《2011年中国小小说精选》有删改）
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