如何观课评课3.docx
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如何观课评课3
如何观课评课
一、观课报告
完成观评课后,就6节“优课”课例从总体上,或就某一节“优课”课例,按照模板撰写、提交观课报告,观课报告不少于800字。
(全体人员,包括研修组长,指导教师)
观评课观课报告
作业要求:
要有对课堂观察现象的细节及综合描述,可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述;不少于800字。
1.要体现观察点选点。
如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察,再选定视角和观察点;
2.要有对观察结果的分析。
如总体评价、主要优点、教学建议;
3.要有自己的收获。
20xx年山东省中小学教师远程研修
观评课研修组研课报告(研修组长提交)
市县(区):
研修组名称
研修组长姓名
研修组长所在单位
课例名称
执教教师姓名、单位
学段、学科
研课时间、地点
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
未参加研课教师情况说明:
二、研课报告
(研课报告内容包括:
1.集体研讨的流程;2.对课例的分析评价,要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题;3.要对课例做出综合评价;4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。
不少于1000字。
)
二、“一师一优课”活动赛课评价表
20xx年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表
评价指标
权重
指标描述
优课观测点(课例资源包)
优秀
良好
一般
差
赋分
扣分
理由
教学设计
10
10
教材与学情分析准确、全面;教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价,体现三维目标整体要求;重点、难点处理符合学生认知规律;情境与活动设计指向问题解决。
3.课标分析;4.教材分析;5.学情分析;6.教学设计
9-10
7-8
5-6
0-4
教学过程
55
10
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;课堂容量适当,时间布局合理。
1.课堂实录;2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学组织形式多样,方法有效,引导学生自主、合作、探究学习;反馈和评价及时恰当。
1.课堂实录;2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
面向全体、注重差异,学生参与面广;突出学生主体性和教学互动性。
1.课堂实录;2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
15
熟练、合理地应用信息技术手段;应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价;应用数字资源改变教学内容呈现方式,帮助学生理解、掌握和应用知识。
1.课堂实录;2.课件
13-15
9-12
5-8
0-4
10
使用普通话,语言准确、生动、富有激情和启迪性,教态亲切和蔼。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
1.课堂实录;2.课件
9-10
7-8
5-6
0-4
教学效果
30
10
学生学习兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在学习活动中获得良好体验,课堂气氛活跃有序。
1.课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
10
完成本节课既定的教学目标,使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识,并各有收获。
7.评测练习;8.效果分析,9.观评记录;10.课后反思
9-10
7-8
5-6
0-4
10
能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展,加强学科知识与生活联系,引导学生解决现实生活中的实际问题。
1.课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
技术规范
10
5
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;课件运行正常,链接准确;视频拍摄内按容完整、画面清晰,声画同步。
1.课堂实录
4-5
3
2
0-1
总计
100
合计
总体评价
阐述自己对本节课例提供相关资料的总体评价(主要优缺点、创新点等),体现自身专业水平。
不少于200字。
我的评课体会——评课7步走
青岛综合实践指导教师青岛17中刘娜
不同的人对同一节课会有不同的评价。
仁者见仁,智者见智。
评课,重要的是要看,要思考,自己要参与其中。
至少说几句让自己信得过的话,打一个能说服自己的分数。
那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。
观别人的课,创自己的课。
在观课评课中,点滴提高,勇于积累前进的量变。
1.文字
不要急于先看课堂实录,先大致浏览文字。
阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容,了解课的设计。
阅读时,如果文字不清楚,可以调整文字显示比例(100%可以看清)。
2.视频
观看“课堂实录”。
准备好纸笔,一边看,一边用笔记下主要教学环节、亮点、问题。
为避免视频卡,第一,可以避开高峰,早上、晚上看,第二,可以下载观看。
(看技术指导)
3.草稿
根据文字和视频,针对各环节打分,并写出扣分原因,0-200字,存下草稿。
4.评课
离开平台,在电脑中,用word写这节课的评课。
字数控制在200-500字。
如果超过500字,多余的字数在上传到平台时将被砍掉。
评课,可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。
提取几点,避免散乱。
我们研修的主题是技术优化教学,可重点关注。
汲取他人课的优点,为我所用。
5.提交
检查各项分数、总分、点评、评课是否符合自己的想法。
修改调整后,再提交。
注意:
草稿可反复修改,提交后不能再修改,一定要令自己满意再提交!
6.反思
观别人的课,创自己的课。
反思这节课中值得借鉴的设计,需要注意的问题。
吸收可以为我所用的东西。
六节课的观课评课可分开,一次完成一部分。
一下子做完,任务太重。
7.总结
看完6节课,完成6节课的评课后,总结归纳,形成800字以上的评课报告。
提交评课作业。
《舌尖上的蓬莱》评课
青岛17中刘娜
一、教学设计
选题贴近生活,立意很好,聚焦本地饮食文化。
教师对饮食文化的认识有高度。
这节课基于校本课程,带有校本课程的痕迹。
教师精心选择视频、案例激发兴趣,引导学生关注饮食。
总计约37分钟,大部分是讲授,26分钟后是讨论和展示。
综合实践突出学生的自主性、实践性、探究性。
整体上重点突出教师的“指导活动”,而学生的“探究活动”不足。
二、技术使用
师生眼中的蓬莱美食,视频采访贴近生活。
字幕使观众知道内容,效果很好。
若学生来做更好。
选择的蓬莱饮食视频很经典,从6播至20分钟,计14分钟。
视频的开头涉及蓬莱简介,很精彩,但未涉及饮食。
当资源海量时,如何找到,如何取舍,考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。
最后两个学生读纸上的材料展示,时间短,有点匆忙。
评测练习展示了分组探究的成果,如有时间,使用ppt效果更好。
当然,综合实践活动面临很多现实困难。
技术,当用则用,不宜滥用。
这考验着教师的技术素养。
三、教学反思
教师的教学反思实事求是,缺少亲身实践的影像资料。
提出的完善设想符合课程的实践特点:
学生亲自烹饪,增加体验。
反思能改进课堂。
教师这种实事求是的态度非常可贵。
《网络文学对中学生的影响》评课
青岛综合实践指导教师青岛17中刘娜20xx.8.3
一、教学设计
选题贴近生活,有价值。
教学设计体现了课程的“实践性”,这一点尤其值得学习。
教师设计了基于任务驱动的学习方式。
学生当小主持、分组展示的形式很好,充分发挥了学生的主体性。
学生在活动中建构观点,发展能力。
网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示,多样的活动锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
二、技术使用
课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频,技术和学科结合,实现了技术优化教学。
三、学生表现
Cosplay环节,假如你是学生,是网络文学作者,是编辑,对网络文学的建议,这个环节学生表现很有创造性。
小主持的语言能力很强。
小品表演增强了趣味性。
这些设计实现了寓教于乐。
我心中蹦出一句话:
老师给学生一个舞台,学生还老师一份精彩。
四、教学思考
1.教师的主导性
教师的语言可再精致一些,发挥主导性。
2.思考教学效果
(1)教师在反思中提到:
正能量的力度似乎不足。
(2)导入有点长,无非为切入话题。
另外,导入后半部分的音乐太大,遮盖了老师的声音。
(3)采访教师环节的教学效果如何?
总结小组、采访、教师总结内容有些重复。
(4)能否让读过的学生现身说法,用“案例法”剖析,增加鲜活性。
(5)最后能否进行答辩,让参与的学生分享感悟。
展现研究中曾经遇到什么问题,是如何解决的,呈现原生态的探索过程。
或者让学生谈印象最深的是什么,让学生评价大家的表现,扩大参与度。
以下是笔者认为的一份优秀的评课报告。
这篇评课报告和笔者的几点思考供参考。
评课见仁见智。
可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习观课报告
山东省实验中学20xx-08-0410:
51作者:
徐光芳
马燕老师所授的研究性学习,学生的课题是“由食品安全引发的社会诚信危机”,整节课教学设计主要环节包括:
研究性学习材料汇总、研究性学习小组汇报、教师总结提升,环环相扣,师生活动效果好,学生收获大。
观看这节课的视频,它的主要优点如下:
一、教学环境和设施好
1.宽敞的教室,黑板、多媒体教学设备一应俱全,体现了教学的现代化,保障了学生各研究性学习小组PPT课件、视频资料的呈现和汇报;
2.学生课桌每4-8张对向排列,学生呈U型分坐两边,每个小组的成员可以集中坐在一起,保障了讨论时的效率,特别符合研究性学习这门课程探究、合作学习的特点;
3.教室的墙壁上挂有多幅精美的书法美术作品,既有浓郁的艺术氛围,又对学生起到陶冶作用,做到了“环境育人”。
二、教师的引领、指导作用发挥得好
1.体现在整个研究性学习的所有环节上,从小组长的汇报中可以得知,老师从学习小组的成立、研究课题的确立、研究资料的搜集和整理等方面都发挥了指导作用,有时还利用午休时间指导学生。
2.体现在课堂中,则有以下方面:
(1)上课一开始的统领很简洁,承上启下,既总结了“过去”几个阶段的学习成果,又引入这节课要进行的任务 中;
(2)学生各小组汇报结束之后,总能启发学生思考、讨论,“整个内容方面做得怎么样?
”、“还有没有要补充的?
”等等,贯彻研究性学习的探究、思考、合作学习的要义;
(3)适时总结,引领提升,最后升华:
由食品安全,扩展到诚信,再扩展到每个人要做到诚信,小到利于自身,大到利国利民,让学生情感、态度得以升华。
这是点睛之笔。
三、学生的主体地位、自主探究发挥得好
1.小组长陈述《由食品安全引发的社会诚信危机》研究性学习课题的背景、研究的目的意义、所采用的研究和学习方式方法、制作课件等环节,可以看出,无论是搜集资料的广度、研究学习方法的多角度还是课件制作的精细度,都能体现出学生作为主体自主学习、自主探究、合作学习的特点,而且学生狠下了功夫,成绩卓然。
2.二小组组长所作的“社会诚信之企业食品安全问题的分析”报告,网络和文献资料丰富,视频资料很精炼,制作的PPT课件很细致。
分析讲解的几个原因比较到位:
一是生产经营者片面追求利润,诚信道德缺失;二是政府部门监督管理方面存在漏洞;三是食品安全违法惩罚较轻;四是消费者自身安全意识的缺失。
在老师的指导下,其他同学补充的观点也很好。
3.三小组组长所做的报告:
如何通过加强食品安全提高社会诚信,所用资料丰富,最新的两会采访视频也用上了,可见学习的用心。
分析的几个措施也很全面:
一是加强政