幼儿教师口语电子课件.ppt
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,幼儿教师口语,第一章普通话基础知识,第二章普通话语音训练,第三章普通话音变训练,第四章普通话水平测试训练,第五章发声方法训练,第七章儿童故事与儿歌讲读训练,第八章幼儿教师职业口语训练,第六章朗诵与讲演训练,目录,第一章普通话基础知识,第一节普通话简介,第二节普通话的语音,普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。
北京语音,北方话词汇,白话文语法,普通话,第一章第一节普通话简介,方言体系,2.吴方言,1.北方方言,3.湘方言,4.赣方言,5.客家方言,6.闽方言,7.粤方言,二、普通话与方言,1.方言,第一章第一节普通话简介,方言,普通话,使用上有地域性的限制,为某一地区服务。
记录、保存、传播地域的优秀文化。
使用范围大,是汉民族的共同语,是全国通用的语言。
促进国家的政治、经济、文化、科学、教育发展。
2.普通话与方言的关系,区别,第一章第一节普通话简介,方言,普通话,是普通话的基础,普通话的声韵调从北京话中而来,词汇从北方方言中而来,普通话是从方言中发展而来。
普通话在方言之上,又在方言之中。
它们相互依存、相互互补。
它们不对立的排斥。
它们在不同的区域做着自己的贡献。
2.普通话与方言的关系,联系,第一章第一节普通话简介,1.使用普通话是社会发展、人际交流的需要。
推广普通话可以有效地消除语言障碍,使全国人民无障碍交流。
促进经济和文化发展具有重要作用。
2.使用普通话是教师的职业需要。
(1)普通话是教师素质高低的体现。
(2)普通话是保证教学质量的需要。
(3)普通话是促使普通话成为校园语言的需要。
两个需要,三、使用普通话的必要性,第一章第一节普通话简介,一、普通话语音简介,语音,语言的声音,它是人类的发音器官发出的有一定意义的符号或声音。
第一章第二节普通话的语音,人们借助语言表情达意,而语言的交际功能通过语音来完成的。
语言是人们约定俗成的,一种事物的指称意义用什么声音表达,必须得到社会成员的共同确认,才会起到交际作用。
二、普通话的语音单位,汉语拼音方案中的一个字母代表一个音素,也有两个字母代表一个音素的:
zh、ch、sh、n、er。
语音的最小单位。
发音器官的一次变化活动,是最基本的、不可划分的语音单位。
第一章第二节普通话的语音,音素的分类,辅音,发辅音时,多数声带不颤动,气流在口鼻腔受到这样或那样的阻碍,发音部位局部紧张。
有22个辅音音素:
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
发音时声带颤动,气流在发音器官内不受明显阻碍而形成的音素。
有10个元音音素:
a、o、e、i、u、-i(前)、-i(后)、er。
第一章第二节普通话的语音,二、普通话的语音单位,音节,语音结构的基本单位。
一个汉字的读音就是一个音节。
音节由声母、韵母和声调三部分构成。
汉语音节和汉字是相对应的,所以在汉语中习惯上把音节叫字音。
就是人们在说话和听话的时候,会感觉到一串连续的语流是由一个个片断组合而成。
第一章第二节普通话的语音,1.饱满圆润、清晰响亮2.界限分明,节律感强3.抑扬顿挫,音乐性强4.轻重分明,儿化突出,四大特点,三、普通话语音特点,第一章第二节普通话的语音,第二章普通话语音训练,第一节声母的训练,第二节韵母的训练,第三节声调的训练,一、声母简介,声母,使用在韵母前面的辅音,跟韵母一起构成一个完整的音节。
是音节的开头部分,传统的名词叫“字头”。
以元音开头、不用辅音充当声母的音节称作“零声母音节”。
例如:
“鹅()”“爱(i)”。
零声母也是一种声母。
普通话共有21个辅音声母分别是:
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
第二章第一节声母的训练,1.声母的发音过程,持阻(音干)发音过程的中间阶段,即阻碍作用的持续。
(持阻有力发音才坚实),除阻(音尾)发音过程的最后阶段,即阻碍的解除。
(除阻干脆利索发音才不拖沓),成阻(音首)发音当中阻碍作用的开始形成。
(成阻的位置正确直接关系到字音的准确、清晰度),第二章第一节声母的训练,第二章第一节声母的训练,
(1)按发音部位分类,2.声母的分类,第二章第一节声母的训练,
(1)按发音方法分类,1)按阻碍方式分类,第二章第一节声母的训练,
(2)按发音方法分类,1)按声带是否震动分类,清音发音时声带不颤动的辅音。
b、p、f、d、t、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。
浊音发音时声带颤动为浊音。
m、n、l、r。
第二章第一节声母的训练,
(2).按发音方法分类,1)按气流强弱分类,送气音发音时气流送出比较快和持久,在声门以及声门以上的某个狭窄部位造成磨擦,形成“送气音”。
送气音共有6个声母:
p、t、k、c、ch、q。
不送气音发音时,没有送气音特征,又同送气音形成对立的音。
不送气音有6个声母:
b、d、z、zh、j。
(1)b的发音方法:
突破双唇的阻碍,迸发而出,爆发成音。
(2)p的发音方法:
成阻同b,除阻发音打开时送出的气流较强外,其他的情况和b完全一样。
(3)m的发音方法:
发音时,双唇闭合,软腭下降,气流振动声带从鼻腔通过,同时颤动声带。
1.双唇音,二、声母的发音练习,第二章第一节声母的训练,
(1)f的发音方法:
发音时,下唇接近上齿,形成窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通道。
气流从唇齿间摩擦出来,声带不颤动。
2.唇齿音,二、声母的发音练习,第二章第一节声母的训练,
(1)d的发音方法:
发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流冲破舌尖的阻碍,迸裂而出,爆发成声。
(2)t的发音方法:
发音与d相近,除阻时冲破阻碍用较强的气流。
(3)n的发音方法:
发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,阻塞气流在口腔中的通路,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过。
(4)l的发音方法:
发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通路,气流振动声带,从舌头两边通过。
3.舌尖中音,二、声母的发音练习,第二章第一节声母的训练,
(1)g的发音方法:
发音时,舌根抵住软腭,软腭后部上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流冲破舌根的阻碍,较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍,迸发而出,爆破成声。
(2)k的发音方法:
发音的状况与g相近,冲破阻碍时用较强的气流。
(3)h的发音方法:
发音时,舌根接近软腭,留出窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,气流从窄缝中摩擦出来,发出磨擦成声。
4.舌根音,二、声母的发音练习,第二章第一节声母的训练,
(1)j的发音方法:
发音时,舌面前部抵住硬腭前部,软腭上升堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流把阻碍冲开,形成一条窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成声。
(2)q的发音方法:
发音的方法和j相近,只是气流较强。
(3)x的发音方法:
发音时,舌面前部接近硬腭前部,留出窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,气流从窄缝中挤出,摩擦成声。
5.舌面音,二、声母的发音练习,第二章第一节声母的训练,
(1)zh的发音方法:
发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动。
较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝,从窄缝中挤出,摩擦成声。
(2)ch的发音方法:
发音的状况与zh相近,只是气流较强。
(3)sh的发音方法:
发音时,舌尖上翘接近硬腭前部,留出窄缝,气流从缝间挤出,摩擦成声,声带不颤动。
(4)r的发音方法:
发音方法与sh相近,只是声带颤动。
6.舌尖后音,二、声母的发音练习,第二章第一节声母的训练,
(1)z的发音方法:
发音时,舌尖平伸,抵住上齿背,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝,从窄缝中挤出间,摩擦成声。
(2)c的发音方法:
c发音方法同z,除阻送较强的气流。
(3)s的发音方法:
s发音时,舌尖接近上齿背。
气流从窄缝中挤出,摩擦成声,声带不颤动。
7.舌尖前音,二、声母的发音练习,第二章第一节声母的训练,1.平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的辨正练习2.鼻音n和边音l的辨正练习3.唇齿音f和舌根音h辨正练习4.舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正练习5.翘舌音r和边音l辨正练习6.零声母音节的辨正练习,三、声母的辨正练习,第二章第一节声母的训练,一、韵母简介,韵母,汉语音节中声母后面的部分称为韵母。
普通话的韵母由元音或元音加鼻辅音充当,共有39个。
1.韵母的组成:
通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。
(1)韵头:
又称介音,是韵腹前面、起前导作用的部分,发音比较模糊,往往迅速带过,韵头通常是由i、u、担任。
(2)韵腹:
又称主要元音,是一个韵母发音的主干,是韵母发音过程时,口腔肌肉最紧张,发音最清晰响亮,口腔开度最大的元音;由a、o、e、和i、u、-i、er充当。
(3)韵尾:
可元音可鼻辅音。
一种叫鼻韵尾,有-n,-ng两个担任。
另一种叫口韵尾,一般有i、o、u担任。
韵尾是韵腹后面、起收尾作用的部分,发音也比较模糊,但务求发到位。
第二章第二节韵母的训练,2.韵母的分类,第二章第二节韵母的训练,
(1)a的发音方法:
发音时,口腔打开,舌位放平央低,双唇自然展开,振动声带,气息从喉间呼出。
(2)o的发音方法:
发音时,舌头后缩,舌后部隆起与软腭相对,舌位半高,自然圆唇,口稍开,振动声带,气息从喉间呼出。
(3)e的发音方法:
发音时双唇自然展开成扁形,不圆唇,舌根部避免发生摩擦。
1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章第二节韵母的训练,(4)的发音方法:
发音时,舌位半低,舌尖抵住下齿背,振动声带,微微展唇,展唇幅度小于e的唇形;这个音一般出现在ie、e中。
(5)i的发音方法:
发音时,舌面前部隆起接近硬腭,舌尖抵住下齿背,上下齿相对,双唇自然展开成扁平状,不圆唇,颤动声带。
(6)u的发音方法:
发音时,舌头后缩,舌面后部高度隆起,和软腭相对,双唇拢圆成一小孔,颤动声带。
1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章第二节韵母的训练,(7)的发音方法:
发音时,舌位半低,舌尖抵住下齿背,振动声带,微微展唇,展唇幅度小于e的唇形;这个音一般出现在ie、e中。
(8)-i(前)的发音方法:
发音时舌尖与上齿背相对并形成窄缝,气流经过时不发生摩擦,自然展唇,颤动声带。
把“司(s)”音拉长,取后半部分的音就是这个音。
(9)-i(后)的发音方法:
发音时,舌尖翘起,与硬腭前部相对,形成窄缝,气流经过时不发生摩擦,自然展唇,颤动声带。
把“知(zh)”音拉长,取后半部分的音就是这个音。
1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章第二节韵母的训练,(10)er的发音方法:
发音时,口腔半开,开口度比略小,舌位居中,稍后缩,唇形不圆。
在发e的同时,舌尖向硬腭轻轻卷起,不是先发e,然后卷舌,而是发e的同时舌尖卷起。
1.单韵母,二、韵母的发音练习,第二章第二节韵母的训练,
(1)前响复韵母ai、ei、ao、ou的发音方法:
前一个元音是韵腹发音清晰响亮,后一个元音是韵尾发音轻短模糊,音值不太固定,只表示舌位滑动的方向。
(2)后响复韵母ia、ie、ua、uo、e的发音方法:
前面的元音发得轻短,只表示舌位从那里开始移动,后面的元音发得清晰响亮。
(3)中响复韵母iao、iou、uai、uei的发音方法:
前一个元音轻短,后面的元音含混,音值不太固定,只表示舌位滑动的方向,中间的元音清晰响亮。
2.复韵母,二、韵母的发音练习,第二章第二节韵母的训练,
(1)前鼻韵母an、en、in、n、ian、uan、an、uen的发音方法:
发音时,先发元音,然后软腭自然下降,舌尖抵住上齿龈,让气流从鼻腔通过,发出n的本音后除阻。
(2)后鼻韵母ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong的发音方法:
发音时,软腭下降,关闭口腔,打开鼻