小学三年级语文《东郭先生和狼》原文及教学反思.docx
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小学三年级语文《东郭先生和狼》原文及教学反思
小学三年级语文《东郭先生和狼》原文及教学反思
【篇一】小学三年级语文《东郭先生和狼》原文
忽然从后面跑来一只狼，慌慌张张地对他说：
“先生，救救我吧！
猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧。
躲过了这场灾难，我永远忘不了你的恩情。
”
东郭先生犹豫了一下，看看狼那可怜的样子，心肠就软了，答应了狼的要求。
他倒出口袋里的书，把狼往口袋里装。
可是口袋毕竟不大，狼的身子很长，装来装去，怎么也装不下。
猎人越来越近了，已经听到马蹄声了。
狼很着急，它说：
“先生，求求你快一点儿！
猎人一到，我就完了。
”说着就躺在地上，并拢四条腿，把身子紧紧蜷成一团，头贴着尾巴，叫东郭先生用绳子把它捆住。
东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装上了书，扎紧了袋口。
他把口袋放到驴背上，继续往前走。
猎人追上来找不着狼，就问东郭先生：
“你看见一只狼没有？
它往哪里跑了？
”东郭先生犹豫了一下，说：
“我没看见狼。
这儿岔道多，它也许从岔道上逃走了。
”
猎人走了，越走越远，听不到马蹄声了。
狼在口袋里说：
“先生，我可以出去了。
”东郭先生就把它放了出来。
狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：
“我现在饿得很，先生，如果找不到东西吃，我一定会饿死的。
先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！
”说着，就向东郭先生扑过去。
东郭先生大吃一惊，只得绕着毛驴躲避。
他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。
东郭先生累得真喘气，嘴里不住地骂着：
“你这没良心的东西！
你这没良心的东西！
”
正在危急的时候，有个老农扛着锄头走过来。
东郭先生急忙上前拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道：
“我应该让狼吃吗？
”狼不等老农回答，抢着说：
“他刚才捆住我的腿，把我装进口袋，还压上了好多书，把袋口扎得紧紧的。
这哪里是救我，分明是想闷死我。
这样的坏人，我不该吃吗？
”
老农想了想，说：
“你们的话，我一点儿也不信。
口袋那么小，装得下一只狼吗？
我得看一看，狼是怎样装进去的。
”
狼同意了。
它又躺下来蜷成一团，并拢四条腿，头贴着尾巴。
东郭先生正准备再往口袋里装书，老农立即抢过去，把袋口扎得紧紧的。
他对东郭先生说：
“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。
”说着，他抡起锄头，把狼打死了。
【篇二】小学三年级语文《东郭先生和狼》教学反思
当然，也有一些不足的地方。
比如，在提醒他们注意提示语的变化的时候，教师应该把狼在说这句话的外部环境串起来说说，比如，猎人快追上这只狼了，狼慌慌张张地说——然后让孩子把狼说的话读出来，猎人越来越近了，狼很着急，说——猎人走了，听不到马蹄声了，狼在口袋里说——东郭先生把狼放了出来，狼伸伸腰，舔舔嘴，说——……
此外，这节课可以说成功地把孩子带进了故事，但是，却还没有出得来。
孩子还过多地沉在故事中，没有跳出故事来看清作者的写作思路，欣赏作者刻画人物形象的精妙手法。
学文和写作指导没有很好地结合起来。
我还注意到这节课的练习都是口头练习，没有笔头练习，没有很好地手脑结合，训练时也主要以想象说话为主，缺少对语文知识点的落实。
而这一切，就差那么一点点，只要老师有这个清楚的意识，稍微提一提就可以了，而我没有清楚地意识和这样的打算，所以就差那么一点点。
上完了这节课后，我还是没有完全放弃另一套设计。
因为这个故事，如果从东郭先生的角度去分析的话，其实也蛮有意思的，再加上它本身很经典，小孩子也喜欢这个故事，所以课后，在一次晚管的时候，我提醒我的同学说，我们上课的时候主要是从狼的形象这方面来分析课文的，其实如果我们从东郭先生来分析课文的话，我们对这个故事还会有很多新的认识。
于是我们开始来从东郭先生分析课文。
首先，看东郭先生出场的简笔画：
毛驴，一大袋子书，走在路上——读书人，而且是饱学之士。
然后抓东郭先生的糊涂，学生一共找出了5处见出东郭先生糊涂的地方，他们很兴奋，很投入，这结果大大超出我的期望。
也许课堂会放得更开，学生的主体性能得到更好的体现，更能符合自读课文的教学要求。
【篇三】小学三年级语文《东郭先生和狼》教学反思
2020年二年级上册语文教学反思
对于一二年级的小学生，正是识字写字的重要阶段。
这一点是显而易见的，只是我以前没有深刻的意识到，所以并没有想到怎么言传身教。
在板书生字时，忽略自己没有严格按照要求书写。
我今后要教好学生写好生字的最基本的步骤――规范书写。
一个学期即将过去，在这个学期中也有不少存在教学上的偏差。
由于经验的不足，同时上课前也没有做好充分的准备，于是造成了教学生字是方法单一，过于死板。
教学不仅仅只限与一种方法，而是要以多种方法结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让学生喜欢上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学。
成绩也就自然而然的提高了。
台上一分钟，台下十年功。
同样，教学也是如此，上好一堂课也要做充足的准备，在上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，要为这个目的而教，要合理安排这堂课的时间及顺序，怎样才能让学生学到所教的知识。
当然课堂上也有许多意想不到的事情发生，这就要求老师随机应变了，不是一定就要按照预定的思路，而是要及时的调整，同时，二年级的学生也是七八岁的孩子，难免也会开小差，所以老师也要随时注意学生是否认真听课。
总之，这个学期在教学上的得与失。
我收获不少，也遇到了不少问题，特作反思如下：
作为一名小学语文老师，24字教学模式就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。
24字教学模式需要加强老师之间的交流、探讨。
多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。
俗话说：
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。
花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。
改进措施：
1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。
2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。
3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。
4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，激励他们树立学好语文教材的信心。
5、加强与学生的交流和沟通，在课堂教学中应及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。
在以后的教学过程中，我将在方方面面的问题都能够有所改善自己，我会和学生一起，不断努力,和学生一起成长!
怎样进行小学语文教学反思
怎样进行小学语文教学反思篇1
提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。
我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。
其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。
但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢?
而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。
然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。
我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。
例：
课文《爬天都峰》这篇课文开头是：
“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。
例如《颐和园》这篇课文，结尾：
“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。
”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。
可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。
怎样进行小学语文教学反思篇2
要想写好作文，无外乎多练。
我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。
其实，课文也是很好的小练笔的来源。
例：
学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。
随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。
这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。
说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。
但一定要写自己心中最真实的感想。
而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究。
去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。
在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。
我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我谢谢大家。
以上只是我的一些小小的看法，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。
怎样进行小学语文教学反思篇3
平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：
（一）字词
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。
对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。
因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。
一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
（二）学会预习
三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：
1、将课文读三遍：
要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍;
2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典;
3、了解课文写了一件什么事?
在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：
1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。
2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。
4、读文第四遍，提出自己的疑问?
（三个）
5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。
（于本子上）
现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
【篇一】小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
对于二年级的`孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此，我设计了这样的思考题：
请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？
于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！
【篇二】小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
【篇三】小学二年级语文《小柳树和小枣树》教学反思
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。
针对这些情况，在教学过程中，我利用附有动感的课件吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。
如，在朗读小柳树说：
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！
”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。
在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我又是从三方面进行引导：
一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同。
二是从两者的性格特点来理解不同。
三是通过小柳树的前后表现不同来体会。
在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。
在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，过渡语言简练准确，利用学生的完整思维。
本节课的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。
造成的原因包括：
（1）对于课文的重点把握还是不够到位，导致讲的内容偏多，使整节课上起来显得有点急促，说话的语速也比较快。
（2）心理素质不高。
学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大。
（3）驾御课堂的能力还有待于提高。
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