幼儿园大班个案观察记录.docx
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幼儿园大班个案观察记录
幼儿园大班个案观察记录
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9月13日星期一
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：
“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！
”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：
“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？
”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：
“嗯！
”接着我拉过了他的手说：
“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析：
幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一
今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来?
?
我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。
过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？
”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！
”朱沈裁冰更委屈说：
“他先撞的我。
”我说李治儒的确是他先撞的人呀。
“那――对不起！
”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情况分析：
幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。
在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。
这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。
应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10月13日星期三
今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，特别是在小朋友说谢谢的时候。
结果发到最后发现还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。
周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。
最后周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。
看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：
“你为什么拿周思宇的积木？
”“我的太少了，我没法搭房了！
”“所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了？
”后来我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自己的玩具很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情况分析：
大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在老师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争执。
所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，很关键。
教师有责任对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。
10月25日星期一
今天的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。
我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。
我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？
”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？
”小家伙们点点头。
结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
情况分析：
幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：
一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。
良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。
因此，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。
针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：
语言表达和动作能力发展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点：
一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。
讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。
合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。
特别是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能借你的东西，可以吗？
”以及用完后的“谢谢”让他养成习惯。
四、提供机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。
在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感谢中感受帮助人的快乐。
五、家长方面。
将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将孩子在家中的情况反馈回来，做到家园双方共同教育。
现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入游戏时能说“我可以玩吗？
谢谢你。
”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。
但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。
大班幼儿个案观察记录【二】
观察方式：
个案观察
观察对象：
陈哲
观察周期：
9月----10月
一、个案基本情况
连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇。
班级中的行为表现：
陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往旺盛。
午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。
这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。
情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：
找家长了解孩子在家的情况：
陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录
9月2日——9月24日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：
孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：
由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：
这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他没有严格的要求，就造成了现在的这种情况。
孩子不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施：
和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯。
配合调整他的睡眠时间。
大班幼儿个案观察记录【三】
观察方式：
个案观察
观察对象：
成硕磊
观察周期：
9月----11月
一、个案基本情况
成硕磊他有一双大大的眼睛，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：
9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！
”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。
观察二：
11月9日
绘画活动开始了，成硕磊趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：
11月23日
成硕磊的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析
1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果
针对成硕磊画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。
每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。
另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在集体面前讲述。
另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。
半年来，成硕磊已有了可喜的进步。
早上来园时很有礼貌地向老师问好，和小朋友能友好的相处，绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画，有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事！
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