消极性的评语.docx

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消极性的评语

消极性的评语

1.如何面对别人对本人的负面评价

面对旁人对本人的负面评价时，唯恐一般人很难做处处变不惊，尤其是遇到远离现实真相的非议更会让人如坐针毡。

常人的第一反应往往是直接的申辩，可是这种激烈的反应经常会导致事与愿违的相反结果；那么就做甘受胯下之辱的韩信，忍辱负重、一声不吭？

唯恐也非良策，那样有时还会弄假成真，所谓“真的假不了、假的真不了，现实总是现实”的说法只是无能者的自我劝慰罢了，把澄清现实真相的盼望寄予在外界的自然进程中，那只是书生式的一厢情愿而已，有多少历史的误会被沉没在千年长河中成为永无昭雪之望的冤案，真理只是在它体现之时才能让人感受其存在的灵光，其他更多时候唯恐它只在睡觉。

只要客观分析那类评价产生的缘由及其内涵，才能恰如其分地面对本身的存在，也才有可能妥当化解那些非议可能会给本人带来的负面影响。

人作为一个生物体存在，利己的本性会使人在判定事物的正确性上自然地偏向自我，这是不容回避的生物体存在本性，正是这种本性会让人有意无意地在对他人的行为作出推断时带有贬斥或是戒备的成分，除非你已立地成佛，否则的话你总会在潜意识中对本人的存在作出有利的导向。

明白了这一点，以后面对别人的非议时或许就会少几分痛不欲生的郁闷或是义愤填膺的怒气，就能相对理性地应对。

2.如何面对别人对本人的负面评价

其次是要以良性的心态去看待别人或有的批判，要明白一个永久不变的真理，反而会强化别人对你的负面印象。

面对别人的非议最好的方法是淡化处理而不是实行放任态度、视而不见、不偏不倚。

别人假如看到的只是一个局部存在，那他也有权只指出这局部的不足，心平气和地安然解释就很重要，那样就会构成新的僵局。

世事洞明皆学问。

明白了这一点，以后面对别人的非议时或许就会少几分痛不欲生的郁闷或是义愤填膺的怒气，就能相对理性地应对。

特殊忌讳的做法是逢人诉说本人的冤枉，不然的话或许对方会将错就错地坚持原来的说法，其怪自败”是消极的应对，大可不必因受冤枉而心情失态大吵大闹，那样有时还会弄假成真，所谓“真的假不了，真理只是在它体现之时才能让人感受其存在的灵光，其他更多时候唯恐它只在睡觉。

只要客观分析那类评价产生的缘由及其内涵，假如别人的非议的确和现实不符，那么。

常人的第一反应往往是直接的申辩，可是这种激烈的反应经常会导致事与愿违的相反结果；那么就做甘受胯下之辱的韩信，忍辱负重。

“见怪不怪，现实总是现实”的说法只是无能者的自我劝慰罢了，把澄清现实真相的盼望寄予在外界的自然进程中，那只是书生式的一厢情愿而已，有多少历史的误会被沉没在千年长河中成为永无昭雪之望的冤案。

人作为一个生物体存在，这是不容回避的生物体存在本性，正是这种本性会让人有意无意地在对他人的行为作出推断时带有贬斥或是戒备的成分，除非你已立地成佛。

在很多场合下，局外之人的评价也只是随口说说而已，而不能要求别人也象自我宽容那样地只强调自我的优点。

此外：

你不能要求别人全部的话都能公正无私，能否本身的确存在外界所指的不足，否则的话你总会在潜意识中对本人的存在作出有利的导向、一声不吭？

唯恐也非良策，利己的本性会使人在判定事物的正确性上自然地偏向自我，首先应自我检讨一番，你的诉说有时会适得其反，基于上文说过的人的生物性天性，别人对是非的推断和定评并不见得会是你当事人本身感觉那样的放大、假的真不了，才能恰如其分地面对本身的存在，也才有可能妥当化解那些非议可能会给本人带来的负面影响。

这种状况下选择何种应对之策是值得仔细推敲的人生技巧面对旁人对本人的负面评价时，唯恐一般人很难做处处变不惊，尤其是遇到远离现实真相的非议更会让人如坐针毡，人情练达即文章。

3.评价孝文帝乐观消极

孝文帝一生勤学，喜好读书，手不释卷。

性又聪慧，通晓五经，博涉史传。

善谈《庄子》、《老子》，尤其通晓佛教义理。

舆车之中，戎马之上，都不忘讲经论道。

博学多才，擅长文章，诗赋铭颂，任兴而作；有大文笔，立刻口占，侍臣笔录，不改一字，辞旨可观。

自太和十年以后，诏令、策书皆亲自拟写；至于议定礼仪律令，润饰辞旨，刊定轻重，也都亲身下笔。

其他文章，不下百余篇。

疼惜人才，亲贤任能，刘芳、李彪诸人以经书见知，崔光、刑峦之徒以文史显达；对有才能的大臣非常器重，不吝爵赏，如对元澄、李冲、王肃、高闾、宋弁等都逐个予以重用，他们在制礼作乐、改革旧俗方面发挥了重要作用。

亲政以后，日理万机，不辞辛苦，勤于为政。

劳累于朝堂之中，奔波于疆场之上，十几年如一日。

祭天地、五郊，祀宗庙，常必躬临，不以寒暑为倦。

尚书奏案，多自批阅；百官大小，无不留心，务于周洽。

他常说：

“人君怕的是不能处心公正，推诚待人。

能做到这两点，则胡、越之人都可以变得如亲兄弟。

”

虚心讷谏，从善如流。

他常对史官说：

“直书时事，无隐国恶。

人君横行霸道，史官又不写，将何以有所畏惧。

”而用法严谨，虽王公、贵戚、大臣也从不宽贷；然不计小过，宽以待人。

左右进食，曾于食中得虫，又进汤误伤帝手，都是一笑了之。

疼惜民力，生活俭朴。

每次外出巡游及用兵，有关官吏奏请修筑道路，孝文帝说：

“粗修桥梁，能通车马就行了，不要除草、铲得过平。

”在淮南行军，如在境内，禁止士卒踏伤粟稻，有时砍伐百姓树木以供军用，也要留下绢布偿还。

宫室非不得已不修，衣服破旧了，洗补以后又重新穿上，所用鞍勒仅铁木而已。

4.课堂评价及建议

1、数学课堂评价的根本目的，是使同学不断熟悉自我进展自我、完善自我，不断实现预定进展目标。

在人文精神的指点下，关注同学的尊严和感受，注意发挥评价促进进展的功能，促进同学的不断进展。

2、课堂评价的内容及方法应多元化。

评价要促进被评价者全面进展和进步，就要求评价内容和标准的多元化，要求评价者敬重被评价者的个体差异，用乐观的眼光，从多个角度或方面区端详被评价者，既要关注同学的创新精神与实践力量、搜集信息与处理信息的力量，又要关注同学猎取新知的力量，以及情感态度与价值观等多方面的进展。

要充分发觉同学的优点和特长，使其体验胜利的乐趣，让其在自尊、自信中不断进展。

数学课堂评价的方法也要实现多元化。

评价者要在实践中开发和使用观看、成长记录袋、表现性评价等多种科学有效、简便易行的评价方法。

但必需留意的是，无论是用什么样的方法，使用者必需明确评价的目的，留意评价方法的适用范围，注重评价的科学性和有效性，以便更好地发挥各种评价方法的优势。

3、对同学的评价不只要关注结果，更要注意进展和变化过程，把终结性评价与构成性评价有机地结合起来。

由于同学的进展要经受一个过程，所以促使其进展也要经受一个过程。

进展性评价不只要注意结果，更关注进展变化的过程，注意在进展过程中多次、准时、动态地实施评价，把动态的评价与静态的评价、终结性评价与构成性评价有机地结合起来。

进展性评价强调收集并保存表明评价对象进展情况的材料，对这些材料的呈现和分析，能够构成对评价对象进展变化的熟悉，并在此基础上对其优势和不足赐予激励和供应详细的、有针对性的改进建议。

4、注重同学在评价过程中的作用和主体地位，注意评价对象的自我评价和反思。

从实际状况来看，只要评价对象对本人才有最全面深化的了解，最清晰本人的进展过程和心理感受，而且只要评价对象充分熟悉到他人评价看法的合理性，接受和内化了他人的评价看法，才能使评价真正发挥其促进成长的作用。

由于仅靠自我评价或者仅靠他人评价，都有其局限性。

只要把多主体的看法综合起来，在沟通和协商的基础上达成评价看法，才能取得最佳的评价效果。

遵照的基本准绳：

1、可行性、可操作性准绳。

评价方法和评价工具的制定要以《基础训练课程改革纲要》为指点，以现代训练理论和现代训练评价理论为依据，要合符训练规律、教学原理、学科特点和同学身心进展特点和本校实际，能为全体评价者和被评价者所接受。

另一方面，在评价方法和评价工具的实施过程中，要坚持实事求是的态度，采纳科学的理论、方法和程序，坚持定性与定量相结合的准绳。

2、全面性、多元化准绳。

评价要做到全面性，全面评价的内容有三层含义。

第一，被评对象的全员性，评价要面对全体同学，不是只面对少数优秀个体或较差个体；其次，评价内容的全面性、完整性、精确     性，要求对于能反映师生个体的质的特性进行全面的精确     的评价；第三，参加评价主体的多元化，尽可能地扩大评价信息的来源渠道，使评价信息愈加充分，评价手段愈加科学化，评价结论愈加公正、客观。

3、开放性、民主化准绳。

首先是评价过程要开放。

老师要擅长发觉同学的新变化，要与同学的生活相联系，贯穿到日常的教学活动中，而不要孤立于学习活动之外。

其次，是评价内容要开放。

老师要设计一些真实性或情境性的问题与活动，然后细心观看、考查同学获得答案的过程、方法，从而对同学活动中表现出的思维、体验、制造性、灵敏度等隐性的因素进行评价。

民主化准绳要求评价过程中添加透亮     度，让参与评价的评价者和评价对象明白评价的目标、标准、方法、程序、要求，以调动各方面的参加乐观性，并在评价过程中获得相应的提高。

4、面对全体、关注差异准绳。

面对全体，关注差异，是当前评价改革的基本要求之一，是发挥评价进展性功能的需要。

由于环境、遗传等因素的影响，同学的认知力量、性格特征、学习习惯都是千差万别的，假如我们的训练不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别、丰富多彩、共性纷呈的同学，将会使部分同学的自尊心、自信念严峻受挫。

因而，我们的评价应承认同学的差异性，依据同学的“最近进展区”，实施分层评价。

不同班级的同学具有不同的身心进展特点，在评价组织方式上要有不同的支配；同一班级的同学也存在很大的个体差异，在评价内容难度、评价方法、评价结果呈现与反馈等方面都可以有敏捷的处理；同一同学在肯定时期内的进展也不一样，时起时伏，要关注其闪光点、亮点、前进点，要用进展的眼光、可持续进展的态度来评价同学。

要关注同学的个体境况和需要，因人而异，留意爱护同学的自尊心和自信念。

对有共性进展优势的，宜赐予乐观评价，使其多方面潜能得以发挥；对于某些方面素养处于弱势的，要激发同学的主体意识，让其自动参加评价，而不是消极顺应。

要了解同学现有进展水平，引导同学自律学习，使其在原有基础上提高。

要注意从进展、变化、进步的角度评价同学。

5、进展性、自主性准绳。

评价的目的在于关心。

5.家长对孩子的评价

孩子是家庭的盼望，是祖国的将来。

因而，我们心中都有一个美妙的愿望，可结果会不会如愿以偿呢？

据统计，北京2/3以上的家庭训练是不得法的；全国有数千万家长承认本人家教失败。

可见家庭训练是一个很值得探讨的问题。

而在家庭训练中，制定正确的措施是关心孩子克服不足的重要环节；正确评价孩子，则是正确制定措施的基础。

有什么样的评价，就会有什么样的处理措施。

一、家长评价孩子的过程中存在的问题

1.“简洁化”评价

“简洁化”评价用通俗的话说，就是简洁地给孩子的行为贴“标签”。

在现实生活中，被父母贴上了“聪慧”标签的孩子，会认为本人天生就精彩，而且这种优势不会消逝，导致他在学习中盲目自满，遇到困难总是想依靠那点“聪慧”，而放弃了努力。

因而，家长在评价孩子时，不要随便给孩子贴“标签”。

对于在某些方面的确存在一些优势的孩子，在作出良好评价的同时，要提出更高的盼望；对于临时遇到问题的孩子，要乐观关心孩子克服，千万不要对孩子作出“你真笨”之类的评价——这样的评价会严峻束缚孩子的手脚，成为他们一生都摆脱不了的“包袱”。

2.“随便性”评价

孩子消失不足的时候，也是特别需要别人关心的时候。

但是，家长由于本身观念、方法和性格等缘由，在盛怒之下，“笨蛋、蠢货、没出息”等便从家长的口中涌出。

3.“片面性”评价

现在很大一部分家长，只注意考试分数，忽视孩子的其他方面，如健康、心理质量等。

其实这是本末倒置的做法。

二、家长该怎样评价孩子

1.评价要精确     。

有这样一句话“垃圾是放错了地方的资源，同样，即便是再优秀的资源，假如放错了地方也就会成为垃圾。

”有些家长好高骛远，盲目给孩子定下“高标准”，一旦孩子达不到家长所规定的目标，就立刻对孩子作出“低能”的评价，而不分析他所制定的目标能否超出了孩子的力量。

结果使孩子在前进的过程中“永久面临失败”，于是，资源也就成了废物。

所以，家长要充分了解本人的孩子，然后为孩子确立一个可望而可及的目标，并用这个标准去评价孩子，关心孩子胜利。

2.评价要调动乐观性。

生活中，孩子消失错误，家长立刻把这次错误所形成的结果“扩大化”：

“你怎样老犯错误，真是江山易改、本性难移。

”——对孩子作出了“永久改不了”的消极评价。

即便是孩子得到了一个不错的分数，家长的评价也是“一盆冷水”：

“你与班里第一名还差那么多呢，甭傲慢！

”——依此类推，孩子即便得到了班级第一，家长也会用“全班级”乃至“全市第一”的标准来查找孩子的差距。

这样必定使孩子产生消极的心态：

“我总是有那么多错误，永久克服不完”，最终使孩子逐渐丢失自信，构成对本人的错误评价——我不如别人聪慧，我这辈子真是完了。

相反在家长的乐观评价下，孩子必定产生乐观的心态：

我又发觉了本人的不足、我又改正了本人的一个错误，我还能克服很多不足，我肯定会胜利。

3.家长评价时还应留意全面性。

另有一些家长常常采纳的评价形式是“表扬、夸奖”，以为这样能最大限度地发掘孩子的潜能。

长此以往，会使“好孩子”不能正确熟悉本人，看不到在这些优势下掩盖的弱点。

当消失不足时，为了获得好的评价，他们首先想到的是用优点掩盖缺点，不能准时克服不足，最终在竞争中失败。

三、要留意评价的进展性

我们不难发觉，评价不只要求家长对孩子以前的行为作出恰当的评价，更重要的是使作出的评价对孩子以后的生活具有指引功效和激励作用。

俗话说得好“人无完人，金无足赤”。

任何一个家长只能面对孩子现有的条件，力争最好的结果。

详细的做法就是不用特长遮盖短处，也不用僵化的眼光看待短处。

每个孩子都有不足，但每个孩子都有力量克服本人的不足。