第12课心声人教版九年级上九年级语文教案模板.docx

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第12课心声人教版九年级上九年级语文教案模板

第12课心声（人教版九年级上）_九年级语文教案_模板

第12课心声

教学内容

   本课在教材第88—97页。

这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。

教学目标

 ◆知识与能力

 1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。

 2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。

 3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。

 ◆过程与方法

 1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。

 2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。

 3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。

 4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。

 ◆情感、态度与价值观

 1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。

 2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。

教堂重，难点及教学突破

◆重点   

1． 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2．领会心理描写的作用。

3．学习插叙的表达方式。

◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。

2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。

◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。

2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。

教学准备

 ◆教师准备

 1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。

准备一两个上公开课的小故事。

 2．阅读《万卡》原文。

 ◆学生准备

 课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。

教学步骤

（1课时）

教学流程设计

教师指导   学生活动

1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。

 的“心声”，从而导入新课。

2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后

 理小说主要情节。

                   复述课文。

3．设置问题，引导学生理解文章主题。

 3．通过讨论交流，把握文章主题，理解

李京京的情感活动。

4．引导学生欣赏小说心理描写和插叙4．学习小说心理描写和插叙的表达方

 的艺术特色。

                         式。

一、检查预习情况（约 分钟）

   教师活动

   学生活动

1．结合文题“心声”，引导学生讲述自己

 的心声，从而导人新课。

2．要求学生通过快速通读课文.总结小

 说大纲。

1．畅所欲言，讲述自己学习和生活中的

 感受。

2．快速通读课文，提取小说主要情节。

I3．要求学生复述课文，及时进行补充和

I 评价。

3．复述课文，小说的基本发展脉络应该

 表述清晰。

二、整体感知、自主阅读，把握课文主题（约   分钟）

   教师活动

   学生活动

1．在复述课文的基础上，指导学生进一

 步.总结小说的基本情节。

2．提问：

课文题为《心声》，通读之后，你

 觉得李京京的“心声”是什么?

3．组织学生自主阅读、讨论，“想朗读课

 文”这一“心声”集中代表着李京京其他

 的愿望，要求学生结合课文的段落或

 语句进行理解。

最后点出课文吸引李

 京京的关键所在：

产生了情感共鸣。

4．提问：

李京京这位少年形象给你留下

 了怎样的印象?

你喜欢吗?

5．分析.总结：

李京京的心声表达了他对

 生活的美好追求，也反映了其作为成

 长中的少年健康发展的需要。

1．复述课文之后，进一步梳理小说主要

 ‘情节，明确小说的开端、发展、高潮和

 结局。

2．回答：

“想朗读课文”。

3．经过阅读和讨论后回答：

李京京希望

 得到老师、同学的肯定和尊重；渴望

 父母和谐、家庭温暖；想念爷爷和儿

 时的玩伴；渴望情感的倾诉和宣泄等

 等。

4．回答：

李京京是一个善良、勇敢、感情

 真挚并执著追求美好生活的少年。

 结合自己的成长经验对李京京作评

 价。

5．阅读课文，结合自己生活经验，认真

 体会小说主题。

 三、朗读课文。

领会小说艺术特色（约   分钟）

   教师活动

   学生活动

1．组织学生找出并朗读课文中的心理

 描写片段，体会其中蕴含的情感。

2．提问：

李京京回忆乡下生活的部分在

 小说中是以插叙方式出现的，这样叙

 述有什么好处?

1．通读课文，朗读心理描写片段，认真

 感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感

 倾诉和宣泄的心理。

2．通过探讨交流后回答：

李京京的乡下生

 活与万卡的生活有类似之处，插叙有

 利于将二者的生活和情感融为一体，

 更好地表达和升华了李京京的情感。

3，提问：

《万卡》那样打动李京京，你从

 中得到有关文学欣赏方面的哪些启

 示?

3．结合自身阅读体验回答：

阅读文学作

 品，应该融人到作品中，设身处地去

 理解作品。

本课.总结

   这是本单元最后一篇有关少年生活题材的小说，这也是最贴近学生生活的一篇作品，就是学生也会经历的公开课上发生的故事。

教师可通过课文的学习了解学生的心声，同时又要引导学生形成尊重他人、关爱他人的品格。

心理描写、插叙手法、双线结构也是本文的理解重点。

板书设计

   心声

   黄蓓佳

   想朗读课文

 万卡—————卜—～李京京

   爷爷——心声——爷爷

 奥尔迦———十一_—一妮儿

   情感共鸣，渴望倾诉

问题探究与拓展活动

   本文是一篇自读课文，在学习过程中，注意培养学生快速阅读和复述课文的能力。

学生在理解小说主题的同时，也能获得文学欣赏上的启示，即要真正的融入小说去阅读、去理解。

教师应抓住这一点引导学生积累.总结文学欣赏的经验和感悟，养成好的阅读习惯，以便在今后的阅读中迁移运用。

教学探讨与反思

   儿童小说以少年儿童为阅读对象，往往针对少年儿童的思想实际，写出他们最想知道的问题。

本篇的学习过程中，教师不但要引导学生把握细节描写、插叙手法等艺术手法的作用，还要通过理解小说主题来引导学生正确看待问题，形成正确的人生观和价值观。

补充资料

一、素质教育目标

1、认识认知目标：

⑴掌握生字词，综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

⑵体会本文寓情于景，情景交融的.写作特色。

⑶学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

2、能力形成目标：

通过学习本文，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

通过学习本文，领略春天的美。

引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。

要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、教学的重点和难点

揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

三、教学课时：

三课时

四、教学工具：

多媒体

五、第一课时的教学方法：

引导学生寻找课文中最喜欢的段落、句子、词语，反复品味、朗读，分组进行讨论，然后大家都来说说自己的感受，从而达到学习全文、培养能力的目的。

教学过程与步骤：

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。

韩愈在《初春小雨》中说；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”杜牧的《江南春》中有：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

（.课件出现课题、作者）

二、初步了解课文（.课件辅助）

1、欣赏课文朗读，体会美，思考：

课文描绘了春天的什么景色？

（春草、春花、春风、春雨、迎春）

2、朗读课后词语，巩固读音。

三、深入体会语句

1教材分析：

这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。

这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻画了她敢于反抗的性格，揭露了社会的黑暗。

教学目的：

一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识；

二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象；

三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。

教学重点：

窦娥形象、元杂剧常识。

教学难点：

三场戏对表现窦娥形象的作用。

教学设想：

先使学生了解元杂剧的常识，再理清：

赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最后.总结窦娥形象的社会意义。

教学过程中注意启迪学生积极思考。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

简介常识、通读全文

具体步骤：

一、导入新课：

从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。

二、简介元杂剧的常识：

套数（散套）

1、元曲的分类：

散曲

元曲小令

剧曲（杂剧）

2、元杂剧的结构形式：

“四折一楔子”

元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。

“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。

3、元杂剧的剧本构成：

唱词：

按宫调、曲牌写成的韵文；

宾白：

即说白。

曲词为主，所以说白为宾。

科介：

即现代戏剧中的“舞台提示”。

4、元杂剧的角色：

旦：

女角色。

包括正旦（女主角）、副旦（女配角）、外旦（老年女角色）、小旦（少年女角色）四类。

末：

男角色。

也包括正末、副末、外末、小末四类。

净：

俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。

丑：

俗称“小花脸”。

多扮次要角色。

此外，还有“卜儿”（老妇人）、孛老（老头儿）、孤（官员）、徕儿（小厮）、细酸（读书人）等角色。

5、其他：

元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”（女角色主唱）、和“末本戏”（男角色主唱）两类。

三、简介关汉卿及有关常识：

关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖（代表作《倩女离魂》）、白朴（代表作《墙头马上》）、马致远（代表作《汉宫秋》）四人共称为元曲四大家。

关汉卿的代表作品即《窦娥冤》，其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。

其中，《窦娥冤》又是中国十大古典悲剧之一。

四、检查预习：

说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义

行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥

五、理清节选部分的情节结构：

启发：

节选部分中，窦娥先后做了哪些事？

课文可分为几场？

赴法场怨天（窦娥指斥天地鬼神）

见蔡婆遗嘱（窦娥告别婆婆）

在刑场誓愿（窦娥发下三桩誓愿）

六、课堂小结：

学习本课，我们首先要了解元杂剧的知识，关汉卿及其创作情况，节选部分的情节结构。

以上这几方面，我们要用心掌握。

七、布置作业：

1、预习：

熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

2、通读节选部分，掌握字词。

第二课时

教学内容：

赏析第一、二场戏

具体步骤：

一、复习检查：

元杂剧的有关知识，节选部分情节结构

二、阅读欣赏第一场戏

1、指名朗读开场的舞台提示（科介）

问：

这段科白写了什么内容？

起到什么作用？

答：

描写了押解死囚的情景。

渲染了一种肃杀可怕的气氛。

2、阅读“端正好”这支曲子：

指名朗读；说出曲子大意。

问：

这曲子中，窦娥主要诉说了什么？

答：

窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。

窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

3、阅读“滚绣球”

教师范读这支曲子。

问：

这支曲子的各句依次写了什么内容？

试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。

学生回答以后教师明确：

窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆地彻底否定。

但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？

窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。

即：

传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣

重点理解：

“地也，你不分好歹何为地！

天也，你错勘贤愚枉作天！

”

简析：

这两句，是借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。

三、阅读第二场

1、指名朗读“倘绣才”；问：

窦娥为何哀告走后街？

答：

“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。

2、讨论：

这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质？

对揭示主题有何作用？

明确：

这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加丰满。

同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。

另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。

3、学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看科介和唱词在内容上有何联系？

答：

都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。

点拨：

人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。

4、简析艺术手法：

这场戏中运用多种艺术手法：

悬念：

哀告走后街

巧合：

怕见婆婆偏偏遇见婆婆

曲白相生：

说白与唱词相互补充。

四、课堂小结：

前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的反抗精神，她温顺善良的品格。

同时，也激起了人们对她命运的深切同情，对黑暗社会的憎恨。

五、布置作业：

背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。

预习“三桩誓愿”疏通文字。

第三课时

教学内容：

第三场戏的阅读鉴赏、.总结、练习

具体步骤：

一、复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。

二、阅读第三场戏

1、朗读第一桩誓愿的相关段落，思考：

窦娥的第一桩誓愿是什么？

剧中采用了什么手法来表现它的？

这桩誓愿的实质是什么？

2、学生回答：

窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。

作者以曲白相生的手法，反复表现，给人以深刻的印象。

窦娥发下这桩誓愿，实质是希望刑场上的人能了解她的冤屈。

3、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：

誓愿顺序誓愿内容所用典故誓愿实质

第一桩血溅白练长弘化碧、望帝啼鹃希望刑场上人了解她的冤屈。

第二桩

第三桩

思考讨论：

这三桩誓愿之间，有何内在联系？

在全剧中地位如何？

为何第一场戏中“怨天”，这里又寄希望于天？

怎样理解这一矛盾？

明确：

这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗，是她反抗性格的顶点，也是全剧高潮。

窦娥的诉说中，“怨天”和依赖于“天”的情感始终交织在一起，这种矛盾实质上反映了作家世界观的矛盾。

一方面，他通过窦娥指斥天地鬼神，批判了封建统治者，表达了变革现实的愿望，另一方面，作为封建社会的一个文人，他虽关心人民的疾苦，但不能从根本上看到救民于水火、变革现实的道路和希望，最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。

三、.总结全文：

1、窦娥的感情发展：

怨悲恨

2、窦娥古代妇女的反抗者形象

3、主题揭露社会黑暗现实，歌颂窦娥反抗精神

4、语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语

四、布置作业：

1、.总结元杂剧的知识，记忆字词、典故；

2、学习本课后，你体会最深的有哪些？

写一篇剧评。

参考题目：

《谈窦娥形象及其社会意义》《评的情节结构艺术》

附：

板书

血溅白练（希望刑场上的人知道其冤屈）

誓愿六月飞雪（冤屈在上天得到反应）恨（全剧高潮，反抗顶点）

亢旱三年（上天能够惩治邪恶）

高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例

（二）由范文先生网教案频道https:

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观潮　.教案示例

　　教学重点

　　学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。

　　教学难点

　　映衬手法的运用。

　　教学步骤

　　一、导入

　　钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。

潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。

那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。

今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。

题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

　　简介作者周密及其作品。

　　观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

　　二、诵读

　　老师范读课文，学生画下生字词。

可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。

　　借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

　　学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。

采用多种方式朗读。

如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。

巩固生字读音，熟悉课文内容。

　　三、理清思路

　　学生默读课文，理清文章的行文思路。

讨论，.总结。

　　第一段：

写钱塘潮的雄伟景象。

　　第二段：

写水军演习的动人情景。

　　第三段：

写吴儿弄潮的高超技艺。

　　第四段：

写江岸观潮的盛况。

　　四、串讲

　　学生串讲课文第一、二段：

　　结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。

　　既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；

　　以、而、于、既而、为。

　　讨论这两个段落的内容和写法。

　　五、小结

　　文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。

　　第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。

　　第二段聚焦于水军演习。

水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。

　　学生进一步朗读课文的第一段和第二段。

　　文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？

　　学生回答后，教师明确。

　　本文突出地运用了映衬手法。

在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容；水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

　　文章第一、二段采用了哪些修辞手法？

有什么表达作用？

　　学生讨论，老师.总结。

　　多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。

“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

　　.总结：

　　文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。

阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　六、拓展延伸（略）

　　七、布置作业（略）

　　八、板书设计：

观潮　教案示例由范文先生网教案频道https:

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