《牛津高中英语》教材培训.ppt

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牛津高中英语牛津高中英语教材培训教材培训模块模块1-41-4教学实践智慧教学实践智慧江苏省张家港市外国语学校江苏省张家港市外国语学校校长助理、学科带头人校长助理、学科带头人葛文山葛文山Informationsharedgoesfarther.u与英语的不解之缘与英语的不解之缘u实践智慧实践智慧/概念概念/大道理大道理u三个角度：

一线教师、研究者、管理者三个角度：

一线教师、研究者、管理者u毛主席语录（打土豪，分田地）毛主席语录（打土豪，分田地）u鲁迅的话鲁迅的话（你不说我还明白，你越讲我越糊涂了）（你不说我还明白，你越讲我越糊涂了）牛津高中英语牛津高中英语教材培训教材培训第一部分第一部分好教材，高要求好教材，高要求国家意志课程标准教材牛津高中英语牛津高中英语英语教师最重要最重要的终端的终端倚天剑倚天剑教材；教材；剑客剑客教师教师我校早期使用我校早期使用上海牛津上海牛津经历经历牛津高中英语牛津高中英语/江苏牛津江苏牛津牛津高中英语牛津高中英语必修模块（必修模块（1155）主要特点）主要特点一、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性；一、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性；二、题材广泛，内容丰富、有趣；二、题材广泛，内容丰富、有趣；二、题材广泛，内容丰富、有趣；二、题材广泛，内容丰富、有趣；三、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真；三、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真；四、四、“做做”中学英语，体现外语教学新理念；中学英语，体现外语教学新理念；五、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识；五、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识；六、重视学习策略，培养能力、开发智力。

六、重视学习策略，培养能力、开发智力。

如何成为一流剑客如何成为一流剑客留一只眼睛看自己留一只眼睛看自己日本近代有两位一流的剑客，宫本日本近代有两位一流的剑客，宫本和和柳生，宫本是柳生的师傅。

柳生，宫本是柳生的师傅。

当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师：

当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师：

“以徒儿的资以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢？

质，练多久能成为一流剑客呢？

”宫本答：

宫本答：

“至少至少1010年。

年。

”柳生一听，柳生一听，1010年年太久，就说：

太久，就说：

“如果我加倍努力，如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？

多久可以成为一流剑客呢？

”宫本笑了笑，说：

宫本笑了笑，说：

“2020年。

年。

”柳生又说：

柳生又说：

“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢？

如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢？

”宫本叹了口气答道：

宫本叹了口气答道：

“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客？

流的剑客？

”柳生越听越糊涂。

这时宫本说：

要想成为一流剑客，就必须留柳生越听越糊涂。

这时宫本说：

要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。

一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自一只眼睛给自己。

一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。

我，那他就永远成为不了一流剑客。

高中英语教师的工作现状抑制了教师成长高中英语教师的工作现状抑制了教师成长忙：

忙碌忙：

忙碌盲：

盲目盲：

盲目茫：

茫然茫：

茫然高中英语教师的工作状况高中英语教师的工作状况p应给利息应给利息银行家；银行家；p因果关系因果关系哲学家；哲学家；p硬改历史硬改历史政治家；政治家；p应该累死应该累死英语教师；英语教师；English导致现状的主要根源：

导致现状的主要根源：

p领导家长要分数；领导家长要分数；p教研专家重特色；教研专家重特色；p同事同事之间之间恶性竞争；恶性竞争；p自己缺乏自己缺乏反思意识反思意识。

p蛮干加苦干；流汗又流泪，蛮干加苦干；流汗又流泪，野兽野兽。

p巧干加实干；成功又轻松，巧干加实干；成功又轻松，美女美女。

u自我调节；自我调节；（学会等待，不攀比，期望值不要过高学会等待，不攀比，期望值不要过高）u自我爱护；自我爱护；（学会偷懒，不蛮干，不把自己送上祭坛学会偷懒，不蛮干，不把自己送上祭坛）u自我发展。

自我发展。

（学会研究，不推诿，勤上公开课写文章学会研究，不推诿，勤上公开课写文章）突出重围战略突出重围战略考试分数：

高人一等考试分数：

高人一等教学特色：

别具一格教学特色：

别具一格班级管理：

胜人一筹班级管理：

胜人一筹草根式研究草根式研究在美国的淘金时代，淘金人发现山坡上野草最茂盛的地方，下面藏有黄金的可能性最大，于是创造了grass-root一词名教师成长轨迹名教师成长轨迹u工作第工作第1年，适应阶段；年，适应阶段；u第第3年，练就教学基本功；年，练就教学基本功；u第第5至至8年，成长徘徊阶段；年，成长徘徊阶段；u第第8至至12年，成名阶段；年，成名阶段；u第第12年以后，成家阶段。

年以后，成家阶段。

好教师的三种境界好教师的三种境界u昨夜西风凋碧树。

独上高楼，昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路；望尽天涯路；u衣带渐宽终不悔，为伊消得人衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；憔悴；u众里寻他千百度，蓦然回首，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

那人却在，灯火阑珊处。

上帝给我们每一个一根点燃的火柴，这上帝给我们每一个一根点燃的火柴，这就是人生。

当你左顾右看、犹豫不决时，就是人生。

当你左顾右看、犹豫不决时，手中的火柴已经烧尽了。

手中的火柴已经烧尽了。

Actnow!

牛津高中英语牛津高中英语教材培训教材培训第二部分第二部分研究教材，活用教材研究教材，活用教材教学行动研究的五大内容：

教学行动研究的五大内容：

p研究课标研究课标；（学生互批作业）；（学生互批作业）p研究教材；研究教材；p研究学生研究学生；（精彩例句）；（精彩例句）p研究课堂；研究课堂；p研究理论。

研究理论。

教师带着教材走向学生教师带着教材走向学生教师带着学生走向教材教师带着学生走向教材学生带着教材走向教师学生带着教材走向教师理想理想状态状态如何创造性地使用教材？

如何创造性地使用教材？

p教教材，还是用教材教？

教教材，还是用教材教？

p教材教材BibleBible，盲目遵从，精耕细作；，盲目遵从，精耕细作；p因地制宜、扬长避短？

因地制宜、扬长避短？

p急功近利，歪曲教材编写者的意图。

急功近利，歪曲教材编写者的意图。

（把把ProjectProject当成第二板块当成第二板块ReadingReading的重复的重复）建议一：

整合模块的全部内容建议一：

整合模块的全部内容p调整教学顺序；调整教学顺序；例例11：

WordpowerWordpower与与WelcometotheunitWelcometotheunit整合；整合；例例22：

WelcometotheunitWelcometotheunit作为作为ReadingReading最后讨论部分最后讨论部分p增、删、改、换教学内容；增、删、改、换教学内容；p扩充法扩充法（不足的不足的）p简化法简化法（过难的过难的）p调整法调整法（顺序不合理的顺序不合理的）p替换法替换法（不够好的，耗时的不够好的，耗时的）p删减法删减法（不符合学生实际的不符合学生实际的）牛津高中英语教材牛津高中英语教材处理建议处理建议有些教师最擅长使用；但是滥用。

p随便删除教材中的某些部分随便删除教材中的某些部分;p学会等待，不要太急功近利。

学会等待，不要太急功近利。

p学好学好Task和和Project,也可得高分；也可得高分；p分数与特色并不相互抵触。

分数与特色并不相互抵触。

牛津高中英语教材牛津高中英语教材处理建议处理建议建议二：

参考其他教材建议二：

参考其他教材p借鉴老教材，系统教授语法；借鉴老教材，系统教授语法；p参照其他版本的教材参照其他版本的教材。

（全国所有教材编写的共同特点：

以话题为主线，以板块（全国所有教材编写的共同特点：

以话题为主线，以板块形式来设计。

因此，不同教材之间有许多相似之处：

话题形式来设计。

因此，不同教材之间有许多相似之处：

话题重复；板块类似）重复；板块类似）建议三：

开发资源建议三：

开发资源,丰富教材丰富教材p报刊杂志网络报刊杂志网络;影像素材影像素材;（21st/teens;StudioClassroom）p窄式阅读窄式阅读（是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力。

每一个作家都有自己所偏爱的表达方式和独特作家的多部作品来提高阅读能力。

每一个作家都有自己所偏爱的表达方式和独特的写作风格，每一个话题都有与之相关的词汇及篇章结构，为读者提供更多的与的写作风格，每一个话题都有与之相关的词汇及篇章结构，为读者提供更多的与题材有关的背景知识）题材有关的背景知识）建议四：

平时测试的导向性建议四：

平时测试的导向性p考什么、教什么、学什么考什么、教什么、学什么在现阶段还是具有一定的影响力。

充分发挥评价在现阶段还是具有一定的影响力。

充分发挥评价的导向性，平时测试要侧重教材，侧重主观题，引导的导向性，平时测试要侧重教材，侧重主观题，引导学生重视教材。

学生重视教材。

p单词拼写；翻译句子。

单词拼写；翻译句子。

p句型转换；课文填空。

句型转换；课文填空。

建议五：

教材对备课的要求建议五：

教材对备课的要求p单词的用法；电子教案便于每年修改。

单词的用法；电子教案便于每年修改。

p套路和不切实际的步骤不做要求；套路和不切实际的步骤不做要求；p提倡提倡“背课背课”，熟悉课文内容，模仿，熟悉课文内容，模仿语音语调。

语音语调。

牛津高中英语牛津高中英语教材培训教材培训第三部分第三部分模块一的衔接教学模块一的衔接教学模块一的衔接教学模块一的衔接教学p磨合期磨合期/关键词：

关键词：

不是东风压了西风，就是西风压了东风不是东风压了西风，就是西风压了东风p辛苦一阵子，轻松两三年辛苦一阵子，轻松两三年p教就是为了不教。

（真正含义）教就是为了不教。

（真正含义）模块一的衔接教学模块一的衔接教学（磨合期中的重要因素）（磨合期中的重要因素）p亲其师，信其道，学其理；亲其师，信其道，学其理；（个人魅力和个人形象（个人魅力和个人形象）p流芳百世，遗臭万年？

流芳百世，遗臭万年？

（上届学生的评价，学生特别喜欢某个教师来监考上届学生的评价，学生特别喜欢某个教师来监考）p积极的心理暗示。

积极的心理暗示。

（外校名字（外校名字/英文名英文名/周六家长短信表扬周六家长短信表扬/英语活动英语活动/作业积极评价）作业积极评价）模块一的衔接教学模块一的衔接教学p维护维护“自主的自主的”的地位；的地位；p晚上哄小孩子入睡；晚上哄小孩子入睡；心理学认为，人们都有一种倾向，即自觉或不自觉地维护心理学认为，人们都有一种倾向，即自觉或不自觉地维护“自主自主的的”地位，不愿意受别人的干涉或控制。

从这个观点看，暗示的地位，不愿意受别人的干涉或控制。

从这个观点看，暗示的作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大。

简单地吩咐孩子：

作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大。

简单地吩咐孩子：

“快去睡觉！

快去睡觉！

”“”“闭上眼睛！

闭上眼睛！

”往往并不见效，有时反倒使孩子往往并不见效，有时反倒使孩子更加兴奋。

这时，你不妨在被窝里给孩子讲故事：

更加兴奋。

这时，你不妨在被窝里给孩子讲故事：

“有一天，小有一天，小鸭子要出去玩。

妈妈对他说别的小动物都睡觉了。

小鸭子不听，鸭子要出去玩。

妈妈对他说别的小动物都睡觉了。

小鸭子不听，走到河边一看，鱼都睡觉了。

走到树林一看，小狗都睡了。

走到走到河边一看，鱼都睡觉了。

走到树林一看，小狗都睡了。

走到田野里，小鸡都睡觉了，睡觉了，睡觉了，他们都睡觉了，他们田野里，小鸡都睡觉了，睡觉了，睡觉了，他们都睡觉了，他们都把眼睛闭上了。

小鸭子想，妈妈说得对，我也想睡觉了。

于是，都把眼睛闭上了。

小鸭子想，妈妈说得对，我也想睡觉了。

于是，他他.”.”在讲故事的时候，注意用一种单调的疲倦的声音，同在讲故事的时候，注意用一种单调的疲倦的声音，同时不断地重复时不断地重复“睡觉了睡觉了”、“闭眼了闭眼了”等，声音逐渐逐渐减弱，