高中语文第三册《第二单元珠星碧月彩云中5词三首一声声慢》129课件教案教学设计 一等奖.docx

高中语文第三册《第二单元珠星碧月彩云中5词三首一声声慢》129课件教案教学设计 一等奖.docx

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高中语文第三册《第二单元珠星碧月彩云中5词三首一声声慢》129课件教案教学设计一等奖

《声声慢》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、能力目标：

学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标：

体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重点】

深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

【教学难点】

让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】

诵读品悟法、探究学习法

【教学媒体】

多媒体

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、

导入

有这样一位乱世中的美神：

她描绘过“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”的闲情逸致，也抒发过“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情壮志，她就是宋代著名女词人李清照。

她有一支点石成金的妙笔，将自己生活中的点滴快乐、点滴愁绪，都化成了横亘千年的美的词句。

今天，就让我们走进浓缩李清照一生凄苦的千古绝唱《声声慢》，去体悟她的情感，去体味独属于她的那份美。

二、

朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）

学习诗词歌赋，离不开诵读这把金钥匙。

请同学们有感情地朗读这首词，初步感受词人的思想感情。

三、

问题探究

1、全词的词眼是什么？

古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”、“词眼”之说。

“眼”，传神之所。

“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。

请大家找出全词的词眼是什么。

（“愁”

）

2、为何生愁？

一个“愁”字都难以概括尽心中情绪，可见愁之深、愁之重。

李清照也被称为“写愁第一高手”，被当作了愁的化身，那么这“愁”从何而来呢？

这就需要我们穿过历史的尘烟，了解她所处的时代背景、身世经历以及她的思想感情。

其实，李清照在写这首词之前，曾经有过太多太多的欢乐。

她出身于书香门第，父亲李格非进士出身，是礼部员外郎、学者兼散文家，又是苏轼的学生，母亲是状元王拱辰的孙女，琴棋书画，无所不通。

这样的出身，在当时对一个女子来说是很可贵的。

良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花、内秀如竹的才女。

当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她的美好人生又更上一层楼，为我们留下了一部爱情经典。

18岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻二人志趣相投，琴瑟和谐。

他们经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩，题诗作画，堪称“神仙眷侣”。

在不准自由恋爱，要靠媒妁之言、父母之意的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘。

这蜜一样的生活，滋养着她绰约的风姿和旺盛的艺术创造。

宋王朝经过107年“清明上河图”式的和平繁荣之后，金人一锤砸烂了都城汴京的琼楼玉宇，还掠走了徽、钦二帝。

赵宋王朝于公元1127年匆匆南逃，开始了中国历史上国家民族极屈辱的一页。

李清照夫妇也辗转南下，1129年赵明诚病死，李清照孤苦伶仃，过着孤独悲苦的晚年生活。

以其南渡为界，她前期的作品多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，后期的作品多写悼亡之悲、故国之思及身世之感。

而《声声慢》就集中体现了这些愁情。

3、怎样入愁？

入，即进入，李清照起笔就哭诉道：

“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

”

①

若换成“寻觅、冷清、凄惨戚”好不好呢？

③

显然，连用叠词，营造了一种愁惨凄凉的氛围，无一愁字，却写得字字含愁，

声声是愁，造成一种如泣如诉的音韵效果。

②

寻寻觅觅，她在寻觅什么呢？

应如何诵读呢？

寻觅国家的前途。

身为女人，她既不能像岳飞那样驰骋疆场，也不能像辛弃疾那样上朝议事，甚至也不能像陆游那样有政界、文坛的朋友可以痛拍栏杆，而只能独自一人愁。

寻觅幸福的爱情。

曾有过美满的家庭，有过幸福的爱情，但转瞬就破碎了。

她也做过再寻真爱的梦，但又碎得更惨，甚至身负枷锁，锒铛入狱，还以“不终晚节”载入史书，生前身后受此奇辱，而只能独自一人愁。

寻觅自身的价值。

以非凡的才华和勤奋，又借着爱情的力量，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上达到了空前高度，但那个社会不以为奇，不以为功，认为“才藻非女子事”，而只好一人咀嚼自己的悲凉。

所以应读得缓慢，读出迷茫。

③

冷冷清清，是什么冷清呢？

应如何诵读呢？

寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄

凉，处境的冷清更衬托出人心境的清冷。

所以应以降调轻读。

④

凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？

应如何诵读呢？

冷清之感渗入体内，只落得一颗凄凉、惨淡、悲戚的心。

所以应读得一字一顿，低沉抑郁。

仅此三句，由外而内，由浅入深，描写出女词人孤苦无告的凄凉心境，一种凄惨愁绝的氛围笼罩全篇。

4、意象传愁

中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。

什么是意象呢？

就是融入了作者主观感情的客观物象。

李清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。

所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。

①

词中选取了哪些意象？

（淡酒

晚风

孤雁

黄花

梧桐

细雨）

②这些意象是如何表现出愁情的呢？

——意象探究（学生自主合作探究）

（请四位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）

诵读提示：

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！

（要读得悲戚，应该重读“最”“淡”“敌”等字词。

“怎敌他/晚来/风急”这一句中，第一处停顿可稍微延长，留点空白。

“晚来风急”中“风/急”二字可以运用颤音的技巧来增强感染力。

）

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

（“雁过也”应语带惆怅，读得轻缓并作适当停顿，而“正伤心”要读得低沉落寞，“却是旧时相识”就要饱含不堪回首的心酸和痛苦了。

要注意情感的这些细微变化，通过语调的抑扬和语音的轻重读出起伏。

）

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

守着窗儿，独自怎生得黑！

（要读出惜花怜花、自哀自伤的悲戚之感。

“守着窗儿，独自怎生得黑”一句要读得哽咽欲哭。

“独自”和“黑”应有稍长停顿，并作重音处理。

另外，“黑”字可借助咽字的技巧，在仿佛无法言语、不忍言语却又必须言语的状态下吐出，会有很强的感染力。

）

梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！

（“更”字要重读，“点点滴滴”四个字要由轻到重，一字一顿。

还应掌控和润饰好自己的声音，把这种凄楚和煎熬读出来。

）

（前后四个人为一小组探讨，小组代表发言）

探讨明确：

淡酒

并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁

急风

晚风裹挟太多秋的意味，格外强劲，渲染愁情

过雁

象征离愁、悼亡之悲、怀乡之思

黄花

喻憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境

梧桐

一叶知秋、牵愁惹恨、象征凄凉

细雨

哀伤﹑愁丝的象征

5、体会愁的丰富涵义。

国愁

家愁

情愁

亡国之恨

丧夫之哀

孀居之苦

四、

诵读《声声慢》

在诵读声中让我们向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！

五、

作业设计

写清照我想对你说.

六、

板书设计

《声声慢》

李清照

为何生愁

情愁（孀居之苦）

怎样入愁

愁

家愁（丧夫之哀）

意象传愁

国愁（亡国之恨）