15的认识集体备课教学设计doc.docx

15的认识集体备课教学设计doc.docx

《15的认识集体备课教学设计doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15的认识集体备课教学设计doc.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

15的认识集体备课教学设计doc

1—5的认识集体备课教学设计

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、探索交流，解决问题。

（一）感知数的顺序。

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

再摆1个得到几个？

……依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：

“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

三.应用拓展1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：

在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其它数字吗？

为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：

用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

四、总结这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

教后反思：

2017-07-31

XX年秋季一年级数学学科教学设计教学内容

1—5的认识教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

1.1～5基数含义的理解。

2.培养学生合作交流的学习习惯。

课前准备

课件教学过程

个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1．师：

小朋友们，你去过动物园吗？

你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。

（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

学生小组内交流