科学教育活动设计与指导.ppt

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幼儿科学教育活动指导幼儿科学教育活动指导科学教育的概念幼儿在教师的引导下主动探究、认识周围幼儿在教师的引导下主动探究、认识周围物质世界及其关系的活动。

物质世界及其关系的活动。

核心：

核心：

激发探究兴趣，体验探究过程，发激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

展初步的探究能力。

幼儿科学教育集体活动指导幼儿科学教育集体活动指导一、观察认识类活动一、观察认识类活动二、实验操作性活动二、实验操作性活动三、技术制作类活动三、技术制作类活动四、交流讨论类活动四、交流讨论类活动五、数学教育活动五、数学教育活动观察认识类活动观察认识类活动一、观察认识类活动的定义一、观察认识类活动的定义在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认识和观察技能。

物的感性认识和观察技能。

在观察认识类活动中主要是运用观察的方法，在观察认识类活动中主要是运用观察的方法，幼儿在直接接幼儿在直接接触事物的过程中运用多种感官直观、触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，是最基本和最重要的学科生动、具体地认识事物，是最基本和最重要的学科学的方法。

学的方法。

糖怎么不见了（小班）糖怎么不见了（小班）活动目标1、观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并用语言大胆讲述自己的发现；2、对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。

活动准备每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。

活动过程1、让幼儿观察糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。

师：

你们的桌上有什么？

如果把糖放到水里去会怎么样呢？

今天请大家自己试一试，仔细看看，糖到水里会怎么样？

幼儿试验、观察、表达、交流。

2、引导幼儿讨论溶解现象师：

你们刚才看到糖放到水里怎么不见了？

它真的没有了吗？

到哪里去了呢？

现在又变什么样了呢？

幼儿讨论、交流、思考、讲述。

3、引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的经验师：

你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢？

幼儿表达交流。

4、小结今天我们发现了一个有趣的现象：

糖放到水里去就不见了。

请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。

活动评析该活动属于现象观察类活动。

对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是容易观察的。

该活动立足于观察溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。

在活动中，教师引导幼儿自由讨论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的。

二、观察的类型二、观察的类型

（一）对个别物体的观察

（一）对个别物体的观察是指对单个的物体（或一类物体）、现象的观察。

是是指对单个的物体（或一类物体）、现象的观察。

是最基本的观察类型。

最基本的观察类型。

特点：

重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色特点：

重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色以及光滑粗糙、软硬以及光滑粗糙、软硬、气味等特性，生活、生长习性、气味等特性，生活、生长习性和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。

和特点，物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。

通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的观察方法和技能。

学会从不同角度观察物体。

观察方法和技能。

学会从不同角度观察物体。

（二）比较性观察

（二）比较性观察是指同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以是指同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。

找出物体间的异同点。

这种观察方法能帮助幼儿较快发现事物的特征，利于这种观察方法能帮助幼儿较快发现事物的特征，利于幼儿分类能力发展和概念的形成。

幼儿分类能力发展和概念的形成。

比较性观察要求选择同类物体进行比较，既找物体的比较性观察要求选择同类物体进行比较，既找物体的不同点也要找出相同点。

不同点也要找出相同点。

观察时先选择一些差异比较明显的物体给幼儿观察，观察时先选择一些差异比较明显的物体给幼儿观察，逐步发展到差异较小或差异细微的物体。

逐步发展到差异较小或差异细微的物体。

（三）长期系统性观察（三）长期系统性观察是指在一段时间内，持续不断地观察某种物体或现是指在一段时间内，持续不断地观察某种物体或现象在质和量两个方面的变化和发展并形成完整认识。

象在质和量两个方面的变化和发展并形成完整认识。

主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象的变化，以了解物体间的相互关系。

的变化，以了解物体间的相互关系。

长期系统性观察主要用于观察动植物的生长过程，以及长期系统性观察主要用于观察动植物的生长过程，以及天气变化、季节更替。

如蝌蚪变青蛙，蚕子变成蚕，再天气变化、季节更替。

如蝌蚪变青蛙，蚕子变成蚕，再变成蛹，最后变成蛾等，种子发芽生长过程等。

变成蛹，最后变成蛾等，种子发芽生长过程等。

幼儿的观察活动与操作活动是结合在一起的，物理化幼儿的观察活动与操作活动是结合在一起的，物理化学现象中的如有趣的声音、奇妙的磁铁等都要用到观察学现象中的如有趣的声音、奇妙的磁铁等都要用到观察方法。

方法。

三、幼儿园观察活动设计三、幼儿园观察活动设计

（一）观察活动目标的设计

（一）观察活动目标的设计主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象的主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象的科学知识。

科学知识。

每个年龄班有不同的要求每个年龄班有不同的要求（详细内容可参看张俊著由人民教育出版社出版（详细内容可参看张俊著由人民教育出版社出版的的幼儿园科学教育幼儿园科学教育第第174-175页）页）教学目标教学目标适用年适用年龄段龄段例举例举观察观察技能技能运用多种感官运用多种感官感知事物特征感知事物特征小班或小班或以上以上运用多种感官运用多种感官看、摸、听、闻、尝等感看、摸、听、闻、尝等感知西瓜的特征（小班认识西瓜）知西瓜的特征（小班认识西瓜）对不同的对象对不同的对象进行比较观察进行比较观察中班或中班或以上以上通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中班认识班认识“自行车和摩托车自行车和摩托车”）有顺序地观察有顺序地观察事物的特征事物的特征中班或中班或以上以上观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察“梧桐树梧桐树”）对事物进行系对事物进行系统长期的观察统长期的观察中班或中班或以上以上学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班“观察小蝌蚪观察小蝌蚪”）观察事物的变观察事物的变化和现象的发化和现象的发生生小班或小班或以上以上观察糖放入水中的变化（小班观察糖放入水中的变化（小班“糖怎么不见糖怎么不见了了”）观察并比较不同的纸船放入水中后发生的变观察并比较不同的纸船放入水中后发生的变化中班化中班“纸船会沉吗纸船会沉吗”教学目标教学目标适用年适用年龄段龄段例举例举表达表达技能技能有关有关观察观察对象对象的科的科学认学认识识运用语言大胆讲述自运用语言大胆讲述自己在观察中的发现己在观察中的发现小班小班运用完整的语言讲述运用完整的语言讲述并交流自己在观察中并交流自己在观察中的发现的发现中班或中班或以上以上通过观察、比较自行车和摩托车的通过观察、比较自行车和摩托车的不同（中班认识不同（中班认识“自行车和摩托车自行车和摩托车”）用图画、数字等多种用图画、数字等多种方式记录自己观察的方式记录自己观察的结果结果中班或中班或以上以上观察梧桐树的各个部分及其特征观察梧桐树的各个部分及其特征（中班观察（中班观察“梧桐树梧桐树”）认识观察对象的明显认识观察对象的明显特征特征小班小班观察迎春花的颜色、花瓣、枝条等观察迎春花的颜色、花瓣、枝条等明显特征（小班明显特征（小班“观察迎春花观察迎春花”）认识观察对象的多样认识观察对象的多样性性小班或小班或以上以上在观察的基础上知道水果是各种各在观察的基础上知道水果是各种各样的（中班：

样的（中班：

“各种各样的水果各种各样的水果”）教学目标教学目标适用年适用年龄段龄段例举例举有关有关观察观察对象对象的科的科学认学认识识认识到各个观认识到各个观察对象的不同察对象的不同和相同和相同中班或中班或以上以上观察各种水生动物的特点，知道它们都是生观察各种水生动物的特点，知道它们都是生活在水里的（大班活在水里的（大班“各种各样的水生动物各种各样的水生动物”）探寻观察对象探寻观察对象的变化规律的变化规律大班大班在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系（大班（大班“种子发芽的条件种子发芽的条件”）

（二）活动过程的设计

（二）活动过程的设计1.设计引出观察对象的方式设计引出观察对象的方式直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏等直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏等2.教师提问的设计教师提问的设计围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问考虑活动内容的类型及特点考虑活动内容的类型及特点幼儿的年龄特点和经验水平幼儿的年龄特点和经验水平具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等3.活动过程主要方法、形式的设计活动过程主要方法、形式的设计主要包括个别物体观察、比较性观察、长主要包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察三种形式以及讨论交流等期系统性观察三种形式以及讨论交流等设计要点设计要点设计思路设计思路活动例举活动例举物体观物体观察活动察活动物体观察活动包括单个物体观察、物体观察活动包括单个物体观察、同类物体观察以及比较观察。

教同类物体观察以及比较观察。

教师可引导幼儿在观察的基础上进师可引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流，并通过指向性问行表达和交流，并通过指向性问题引导其认识物体的显著特征，题引导其认识物体的显著特征，或比较两个物体间的异同，或终或比较两个物体间的异同，或终结同类物体的共同特征结同类物体的共同特征出示观察对象出示观察对象-幼儿自由观察幼儿自由观察-表达交流表达交流-教师教师引导观察引导观察-表达表达交流交流-教师总结教师总结小班小班“水水果里的种果里的种子子”展示观展示观察活动察活动收集物体收集物体-布置布置展览展览-共同参观共同参观-表达交流表达交流-教师教师总结（或开放总结（或开放性结束）性结束）中班中班“各各种各样的种各样的纸制品纸制品”设计要点设计要点设计思路设计思路活动例举活动例举现象观现象观察活动察活动现象观察活动的重点在于观察变现象观察活动的重点在于观察变化的发生。

因此教师可将观察、化的发生。

因此教师可将观察、指导和交流相结合。

根据实际情指导和交流相结合。

根据实际情况，可在观察之后引导幼儿对观况，可在观察之后引导幼儿对观察到的对象加以讨论察到的对象加以讨论引出对象或问引出对象或问题题-观察现象观察现象观察中的交流观察中的交流与个别指导与个别指导教师组织讨论教师组织讨论与交流与交流-教师总教师总结结小班小班“糖糖怎么不见怎么不见了了”户外观户外观察活动察活动户外观察活动既有物体观察也有户外观察活动既有物体观察也有现象观察。

其特点在于户外活动现象观察。

其特点在于户外活动人员分散、难于组织，可采用分人员分散、难于组织，可采用分组进行的方式以提高师生比例，组进行的方式以提高师生比例，在活动设计的环节上应尽量减少在活动设计的环节上应尽量减少集中指导，注重个别指导和个人集中指导，注重个别指导和个人体验体验激发兴趣、提激发兴趣、提出问题出问题-个别观个别观察（个别指导）察（个别指导）-分享和表达交分享和表达交流流中班中班“草草长在哪里长在哪里”四、观察认识类活动的组织与指导四、观察认识类活动的组织与指导

（一）准备工作

（一）准备工作1.确定观察内容，选择观察对象确定观察内容，选择观察对象对于观察对象，最好给幼儿提供实物进行观察，让幼儿对于观察对象，最好给幼儿提供实物进行观察，让幼儿置身于自然环境中所获得的认识会更具体、真实。

置身于自然环境中所获得的认识会更具体、