部编版三年级语文下册《语文园地八》精品教案.docx
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部编版三年级语文下册《语文园地八》精品教案
语文园地八
A教学目标
1.复述时用自己的话讲述，能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容。
2.多种形式朗读，读准确、读流利。
3.通过观察和比较，了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。
4.了解并运用拟声词，巧用一对反义词拟题，体会其中的趣味，学习转述的方法。
5.积累古诗文，在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情。
院教学重难点
运用拟声词；学习转述，注意改变人称，去掉语气词。
＞教学策略
1.识字
利用偏旁识字：
“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有口字旁，表示与嘴巴有关。
“谚、
谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁，表明与语言有关。
其中“吐”字是多音字。
“辩、辨、辫”形相
似，用选字填词的方式辨析。
2.词句段运用
运用仿写的方法，模仿范例使用拟声词，体会拟声词的作用。
仔细观察所给故事题目的特点，仿写
几个类似的题目。
创设情境学习转述别人的话，关注内容、人称和语气，将直接引语转换成间接引语。
3.积累古诗
回忆以前学过的白居易的诗词，介绍大林寺的地理位置，讲述古诗背后的故事，借助插图理解诗句
的意思，多种形式的朗读帮助记忆背诵，积累白居易的诗句。
＞教学准备
多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.交流本单元学习的课文，能用自己的话复述故事。
2.读词串识字，认识10个生字和1个多音字。
3.认识拟声词，学习运用拟声词，增强表达效果。
导入
（）
分钟
新课
教学
（
）分钟
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：
语文
园地）
二、交流平台
版块一：
交流平台
本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，
复述的方法有哪些？
1.（课件出示2）
“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵
文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。
”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己
从这句话中体会到了什么？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：
读这句话我体会到复述课文不能背诵课文，
要用自己的话讲出来。
2.（课件出示3）
“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，
这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
”
从这句话你又学会了复述的那些方法？
（可以借助表格，示意图复述课文。
）
借助表格、示意图复述课文，有什么好处？
（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
）
3.
【设计意图：
交流
复述的方法，分析复述
的方法，总结了本单元
所用的复述的知识。
】
【设计意图：
把相
同偏旁的生字放到具体
教师小结：
复述课文要用自己的话把课文内容说出
来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述
不会遗漏重要内容。
（板书：
复述：
用自己的话；借助表
格，小意图复述）
（二）识字加油站
版块二：
识字加油站
1.（课件出示4）
的语言环境中去学习，
并且在学习生字词的过
程中，学习了形声字形
旁表义的功能】
读一读，说说你发现了什么。
丝应dutuI6oddodi
咳喉呕吐唠叨嘀咕
攵*j诏bidn
谚语谣言告诫辩论
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚、
辩”。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的
发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：
（课件出示5）形声字由形旁和声
旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
（2）分析本题的形声字。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的
功能。
如第一组的七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、
叨、嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有
关，第二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“中”，表
示与说话有关。
（板书：
形声字形旁表义口字旁言字
旁）
【设计意图：
把拟
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示6）
带有“口”字旁和”的字还有：
口字旁：
吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝
言字旁：
许谭退谢计、讨
三、词句段运用
版块三：
词句段运用
1.学习运用拟声词
（课件出示7）
声词放在具体的语境中
运用，增强学生对这些
词语修饰作用的理
解。
］
ceng
顾客噌“的一下子跳起来：
''这么慢啊!
•••••
椰子扑通一声掉进水里。
•:
•
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
加点的短语含有拟声词。
（板书：
拟声词组的修饰作
用）
2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有
什么特点，这样表达有什么好处。
3.小组代表发言：
“噌的一下子”“扑通一声”都是修饰后边的动词
“跳起来、掉进水里”的。
“噌的一下子”说明顾客非常
生气，火气很大的样子，"梆的一声"说明石头落地声很
响，石头很重。
4.类似的句子，我还会写：
听到老师的批评，小红的脸“删”一下子红了。
他“嗖”地一下跑到了最前面。
（二）带有反义词的题目。
（课件出示8）
你觉得下面故审的聘日有趣吗？
说几个这样的8H.和同学女派
慢枚于我魅和念姓孑目客
脾#和我马
大个子兔于和小个子很
大方的魔法师和小七的御婆
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些题目有趣吗，都有什么共同之处？
小组
交流，代表展示，师生评议。
预设：
这些题目中的修饰语，都是一对反义词。
预设：
这些题目都是“……和……”的并列关系短
语。
（板书：
含有反义词的并列关系的短语）
3.照样子，写写这样的题目：
《大头儿子和小头爸
爸》。
【设计意图：
理解
分析直接引用和间接引
用的区别，学会转述别
人的话。
】
【设计意图：
学习
古诗词，理解和分析古
诗，增强学生学习古
诗、理解古诗、诵读积
累的能力。
】
（三）学会转述。
（课件出示9）
照样子,用自己的话转述别人说的话
菽绽说：
“我和别的蔽位不一件.我是个性子鼓慢的栽继啊
我绽说.他和刖的衣雄不-4.他定个此子长慢的戏成
藏绽又朴充一句：
”不迎,我指的是明年冬天“
老婆婆说：
"嗅！
■他臆哩.管他虎哩，我什么寿不怕.
1.读读上面的例句，说一说，转述别人的话和
直接引语有什么不同之处？
2.小组交流，代表展示：
（1）转述别人的话时，冒号、引号不用了。
冒号变
成了逗号。
（2）转述别人的话时，人称发生了变化，第一人称
“我”变成了第三人称“他”。
（板书：
转述：
去掉冒号、引号，第一人称变成第三
人称）
3.仿照例句，把所给的句子改成转述别人的话。
（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
（2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不
怕，就怕漏！
四、日积月累
版块四：
日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示10）
大林寺桃花
［唐］白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
2.师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗
读。
3.教师简介：
《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作
的一首诗。
本诗描绘了高山之上的春光，表达了作者
对于在四月得遇春天的惊喜之情。
（板书：
白居易
《大林寺桃花》）
4.词语解释（课件出示11）
（1）大林寺：
在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜
所建，为我国佛教胜地之一。
（2）人间：
指庐山下的平地村落。
（3）芳菲：
盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳
春景色。
（4）尽：
指花凋谢了。
（5）山寺：
指大林寺。
（6）始：
才；刚刚。
（7）长恨：
常常惋惜。
（8）春归：
春天回去了。
（9）觅：
寻找。
（10）不知：
岂料、想不到。
（11）转：
反。
（12）此中：
这深山的寺庙里。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示12）
译文：
四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之
中的桃花竟刚刚才盛放。
我常常为春天的逝去，为其无处
寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒
悟：
没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。
（课件出示13）
作者简介：
白居易（772年一846年）,字乐天，号香
山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下
邦，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三
大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称
“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通
俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善
大夫。
公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有
《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭
翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示14）:
人间/四月〃芳菲尽，山寺/桃花〃始盛开。
•••
长恨/春归//无觅处，不知/转入〃此中来。
•♦•
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
课堂小结
及拓展延
伸
（）
分钟
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了复述，学习了形旁表
义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组
的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会
转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。
【板书设计】
语文园地
复述：
用自己的话；借助表格，示意图复述
板书
形声字形旁表义口字旁言字旁
内容
拟声词组的修饰作用含有反义词的并列关系的短语
转述：
去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称
白居易《大林寺桃花》
教学反思
成功之处:
本堂课的设计内容较为丰富，学生们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁
和言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，
学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。
通过问题的巧妙设计，调动了学生
的学习积极性，使教学效果事半功倍。
同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓
宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增
强主动学习语文的意识。
不足之处:
由于是练习，学习起来比较枯燥，教师应该注意趣味性的引导。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
交流平台学会
了复述的方法，识字加油站学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，词句段运用学习了拟
声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，日积月累学习理解了古
诗《大林寺桃花》，表达了作者由悲伤春天的离去，到看到大林寺桃花的喜悦之情。
【与文章相关的资料介绍】
有关桃花的诗句
花》
8.桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。
一一王维《田园》
9.去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
一一崔护《题都城南
庄》
10.桃源只在镜湖中，影落清波十里红。
自别西川海棠后，初将烂醉答春风。
一一陆游《泛舟观桃
花》
板块一交流收获，学习总结
1.交流本单元学习的收获。
（1）这一单元我们学了哪几篇课文？
（2）你对哪一篇课文印象最深？
说说你的理由。
（3）在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。
谁讲得好？
说说理由。
（4）关于复述，你学到了什么？
小组之间交流，全班交流。
教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。
（5）播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频。
2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。
3.推荐讲故事的网址或音频。
【设计意图】复述是本单元教学重点。
知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更
需要不断地练习。
本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动
态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法。
板块二词串识字，集中学习
1.识记带有口字旁的词语。
（1）词语。
kesououtulaodaodi
咳嗽呕吐唠叨嘀咕
⑵学生自读。
（3）教师正音。
1“嗽”读平舌音。
“咕”在这儿读轻声。
2识记多音字。
吐（吐气）
tu（呕吐）
（4）观察特点，发现规律。
师：
仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？
学生回答，教师指导用动作演示。
教师小结：
这些词语都有口字旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。
（5）你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？
预设：
呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。
2.识记带有言字旁的词语。
（词语）
.
yanyaojiebian
谚语谣言告诫辩论
⑴学生自读。
（2）师：
观察这四个词语，你有什么发现？
（词语中的字都含有“I”）
（3）教师相机指导识记词语。
1字谜识记：
“诫”，少说话。
“谚”读四声ydn,不能读成二声。
2结合生活实际理解词语。
谚语：
我们学过哪些谚语？
你能背诵一两条吗？
谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚
语、农业谚语、哲理谚语等。
谣言：
你听过什么样的谣言？
谣言可信吗？
告诫：
诫，有劝诫的意思。
多用于上级对下级或长辈对晚辈。
这段时间，老师经常告诫你们什么
呢？
（句子）
.
老师经常告诫我们不要0
（4）“辩”的形近字辨析。
师：
观察“辩”，这个字的部首是什么？
找一找“辩”的形近字。
（习题）
.
.
辩辨辫
（）论（）析（）另"分（）争（）（）子
3.扩词积累。
学生开火车组词。
【设计意图】识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。
“识字加油站”中就是将带有相同
偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，“口”与
ai"提示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感。
不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而
且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂
其情、读出味、记得牢。
板块三读词句段，学习运用
1.读句子，体会拟声词的表达特点。
（1）句子，朗读题目和内容。
.
读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。
•顾客啰的了丁于跳起来：
“这么慢啊！
”
•椰子扑通一声掉进水里。
••••
（2）学生自由朗读，小组讨论，交流体会。
（3）师生合作体会句子。
第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的，“噌”是个拟声词，它与“一下子跳
起来”这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。
第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。
2.交流自己查找到的带有拟声词的句子。
学生读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受。
教师重点引导学
生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。
3.创设情境，试用拟声词。
（1）拟声词。
.
•乒乓哧喇哗哆嘘咻
•扑哧吱呀滴答扑通咕嘟轰隆嘴呜
•哗哗汪汪啤洋咚咚啾啾嗡嗡
•咕咕咕笃笃笃咚咚咚
（2）观察这些拟声词，说说你有什么发现。
（3）教师引导学生使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，并选择一两句写下来。
（4）加个拟声词使人物形象更丰满。
①顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：
“我想做件棉袄。
”（句子）
顾客把一卷布料“”一声放到桌上，对裁缝说：
“我想做件棉袄。
”
②老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。
（句子）
（5）教师巡视检查，适时指导。
【设计意图】在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一。
从课本范例入手,
体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到了将书本与积累相结合。
接着
又出示多种形式的拟声词：
一个字的，两个字的，AA式的，AAA式的，既拓宽了学生视野，又有利于学
生积累。
从这些词语中选一个词语说话写话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句。
第2课时
1.能发现故事题目包含的趣味，结合阅读经验交流自己积累的有趣的题目，与同学交流。
2.学会用自己的话转述别人说的话。
3.背诵古诗《大林寺桃花》，
体会诗意和情感。
积累古诗。
板块一细读题目，发现趣味
1.感受故事题目包含的趣味。
2.
⑴故事的题目。
（2）读题找趣。
①教师指名读故事的题目，并引导思考：
这些题目有趣在哪里?
②题目里的一对反义词是什么？
这些词语对应的人物是谁?
（3）交流趣题。
①说说自己觉得好玩有趣的题目o
②学生自由交流。
（《大个子老鼠和小个子猫》《开心的蚂蚁和伤心的大象》《骄傲的公鸡和谦虚
的孔雀》）
（4）尝试取名。
试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目。
1给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。
示例：
警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工。
2给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语。
教师提示：
选的词语一定要有反差，故事才会有趣味。
【设计意图】故事的题目是故事的眼睛，题目富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣。
本板块由发现已
给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对
上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。
板块二转述话语，活用语言
1.创设情境，角色表演。
胡老师对着张X同学说：
“我批改了你们的习作之后，发现黄X同学编的童话故事特别有趣。
你
看，这是他的作文。
”
张X同学接过老师递过来的本子看了看，说：
“写得真好，您给他批了一百分。
”
张X回到了教室，走到了黄X课桌前。
张X说：
“刚刚胡老师夸你呢。
”
黄X说：
“胡老师夸我什么？
”
张X说：
“胡老师夸你的习作写得好，说你编的童话故事特别有趣。
”
2.了解转述。
（1）刚才胡老师说了什么？
把胡老师说的话写在本子上。
.
.
胡老师对张X说：
“我批改了你们的习作之后，发现黄X同学编的童话故事特别有趣。
”
（2）张X是怎样把胡老师的话转述给黄X听的？
和刚才的句子有什么不一样？
.
张X对黄X说：
“胡老师批改了我们的习作之后，发现你编的童话故事特别有趣。
”
（3）对比句子，发现异同。
教师引导：
说话的内容相同，但是对象不同，人称也发生了变化。
这就是转述。
（4）课本中的示例，引导发现异同。
.
•裁缝说：
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”
•裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
3.课文中的习题，小组讨论，合作完成转述。
•裁缝又补充一句：
“不过，我指的是明年冬天。
"
•老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”4.“悄悄话”游戏，口头转
述。
（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一段话，请这个同学转述给下一位同学听，下
一位同学再转给下下一位同学听。
“悄悄话”传话内容：
1胡老师对同学们说：
“明天下午我要去教育局开会，下午第一节语文课临时换成音乐课。
”
2胡老师对同学们说：
“朱X同学参加学校独唱比赛得了一等奖，你们给他办个庆祝会吧。
”
（2）游戏结束后，评比优秀话务员。
【设计意图】语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。
转述句在生活中的使用频率很高。
创设
情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话"游戏创造使用转述句的情境。
一系
列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。
板块三日积月累，背诵古诗
1.自由读古诗。
（1）师：
谁能背诵以前学过的白居易的古诗？
教师指名背诵；学生齐诵或接诵。
（2）古诗《大林寺桃花》。
学生自由读，教师指名读。
（3）教师指导学生读好节奏。
.
大林寺桃花
［唐］白居易
人间四月/芳菲/尽，山寺桃花/始/盛开。
长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来。
（4）教师讲述古诗背后的故事。
（故事）
《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在江州（现在的九江）庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。
此
诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的
桃花。
诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。
全诗立意新颖，构思巧妙，趣
味横生，是唐代绝句中的一首珍品。
（5）词语理解。
（词语注释）
始：
才，刚刚。
觅：
寻找。
尽：
指花凋谢了。
长恨：
常常惋惜。
春归：
春天结束了。
不知：
岂料，想不到。
（6）结合课本插图，理解诗句的意思。
在人间四月里，山下的花儿都己凋零，而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。
我常常为春光逝去无处寻
觅而怅恨，却想不到它己经转到这里来了。
2.背诵积累。
（1）背诵古诗。
（2）同桌之间互相检查背诵情况。
（3）积累写景古诗。
（诗句）
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南•江南好》
野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易《赋得古原草送别》
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
——白居易《暮江吟》
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》
【设计意图】朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，把握古诗所描写的意境，讲述
古诗背后的故事，体悟作者的感情，拓展白居易其他的写景诗句，感受古诗的朦胧之美、含蓄之美，让
学生亲近古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。
A作业设计
见系列《》或对应课时作业。
院教学反思
1.改变了单调枯燥的分析。
我以学生的认知特点为纲，以自主习得语文知识点为目，结合学生由简单到复杂、由易到难的认知
特点，用一个发散式的问题，涵盖要点，建立起科学的教学程序，突破了教学的难点，然后顺势拓展。
这样便从单一的知识点中跳出来，站在语文的广度、高度上来实施教学策略。
2.以趣外导，以学内收。
在“识字加油站”中，引导学生找一找每组字的异同点，并用这些形近字、同音字口头组词，比一
比哪一小组组词最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动、有兴趣，也能取得较好的学习效
果。
在学习“转述”这一环节中，我创设情境让学生现场表演，在互动中体会直接引语与间接引语的不
同。
之后，又设计了“悄悄话”的游戏，比赛传话说转述句，在积极的活动中调动学生的思维活力。
每
一个活动，前后衔接合理，环节、目标清晰，让学生收获颇多。
3.带领学生“进入词语的感性世界”。
词串教学中，对于词语的理解不是单纯的解说，而是再现生活情景进行理解。
拟声词教学中，师生
查找了各种形式的拟声词，有单音节拟声词，有双音节拟声词，有AB结构的拟声词，有AA结构的拟声
词……让学生发现这些词语的音律美，再创设语境填词，使学生有情的激发，美的熏陶，理的启迪，在
感受的同时了解其丰富的内涵，使学生喜欢、热爱这简洁优美的文字。
课题
语文园地八
课型讲读课文
授课
时间
1课时
1.交流平台，交流复述的方法。
3.
教学
识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声
字形旁表义的功能。
4.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题
目；学会转述别人的话。
5.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积
累古诗。
重点
教学
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
设计意图
教学设计
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